课改之后语文无捷径:山东统一中考【语文】综合素养答题训练课程核心
四季读书网
3
课改之后语文无捷径:山东统一中考【语文】综合素养答题训练课程核心
关键词： “赋分意识” “答题策略” “语言素养”加深各个版块赋分答题意识，严格按照赋分来组织答案，在清晰理解出题者意图的基础上，遵循考试要求，做出完整准确的类型题分析！初中语文考试通常包括基础知识、语言综合运用、诗歌鉴赏、现代文阅读、文言文阅读、写作等版块，各版块题型不同，赋分要求不同，系列课程是除了语文基础（不学字词句等基础）之外的各版块【循环训练】的综合课程。语文学科在课改的推动之下，将成为最为“实用”的学科。答题方法重要，灵活运用更为重要。未来不再需要“做题家”，而是在“真实的学科兴趣”的前提下，在答题中体现出一种答题策略，并展现文化素养（语言素养）！从考试改革后的试题就能看出，长篇幅非连文本、对比分析、观点含义、评论表态等题目，占比大，难度高！中考在未来就是某种意义上的“小高考”。过去学语文，学生就是靠背知识点、追求标准答案考出高分。阅读理解部分虽然没有标准答案，但也是有答题技巧的。例如“关键句作用题”的核心技巧就是：“明手法、析内容、点效果”。学生根据这个技巧（答题规范），先把手法判断准确，对文章理解的深刻，内容结合的全面，最后效果点明准确无误，如果是个3分题，满分了！同样的一个问题，分值3分、5分，或者6分，对答题的要求是完全不一样的，这就需要有一套高于技巧运用的“答题策略”才行~！在建立语文系统的认知之前，有的同学是根据自己的理解答题，想到哪儿写到哪儿，答案笼统，这是“1分题”“0分题”的原因之一，是“赋分答题意识”的不足，还有就是“语言表述”的不足。“赋分意识”是构建“答题策略”的起点，比如说，常规“作用题”有一定的规律可循，是可以通过大量的练习达到一定的熟练程度的。每位同学的领悟力有快慢，通常来说，在对题目底层逻辑的理解上，只要下的功夫足够多，就能够无限接近能力范围内更好的领悟和运用，遵循【正确的方法＋大量的练习】这一原则；但“理解题”就不一样了，因为题目类型范围大，更“随机”，更灵活，不但看对文本理解的深度，还着重考查“语言表述”，也就是答题过程中，呈现出来的语言文字的逻辑性、精准、质感的综合素养水平。具备语言表现力的，也就有语感优势的同学，在这类占试卷主导的题目中游刃有余；语言能力不足的，则处于弱势，而语言素养是依靠长期【有效阅读】，并懂得如何将“读书”和“语文学科”形成能力闭环的能力养成。语言的综合素养，上至理解力，下到写出来的每一个字、每一句话，都有体现，“不读书”“不会读书”“阅读量不足”“不擅长积累”“字、词、句……语法基础弱”都和语文学科的学习习惯有关，所以，语文成绩的不理想，绝大多数时候反映出来的是一个语文学习习惯的不足，而不是会不会用技巧的问题。正因为语文是一个【积累学科】，才非常“看重”【学科习惯】~对文章的理解不到位，和阅读量、阅读习惯有关；阅读理解答题底层逻辑弄不清，是缺少了大量的练习；而“语言表述”的问题，通常体现在对学科兴趣不高。之所以兴趣不高，是因为缺失了小学时期的语言能力的关键养成时期严格规范的过程，导致初中“语言表述受限”，语言“展不开”，几个字、几个词就没得写了。到了初中阶段，花百倍心力可以重塑，但必须要有认真踏实的态度才能实现。理解能力首先体现在【对文章的理解】。考试有时间限制，需要快速、准确的理解文章，随着试卷“阅读量”的增加，不但要有理解的精准，阅读速度也至关重要；在“概括”“理解”“鉴赏”“表态”，这四大类型题作答过程中，“作用题”和“理解题”常常有审题上的“陷阱”，也就是说看题干无法一下子就判断出是什么题，这考验对题干的理解，因为只有“审题”清晰无误，才有后继“赋分意识”和“答题策略”；还有，理解能力还体现在【规范答题】，也就是“答题的底层逻辑”。和初高中数学公式的思维模式不同，语文的答题底层逻辑更抽象，还要深度结合对文本的理解，相较而言，“非连文本”（说明文）、“议论文”有着更为明显的作答规律，但小说、散文等体裁通常要在更深刻的层面上【解析】才能得高分。学生要通过一段时间的训练，课上不断地学习、渗透，当理解能力提升了，才能真正读懂文章、明确辨析题型，掌握答题的底层逻辑——这是一个过程，快慢因人而异~理解力放缓，又顾不上读书，和“答题方法”死磕会是一个艰难的过程。课堂上，对文章的精析过程、分析方法的学习，可以不断的打开这个局限，配合上读书，会不断地打开同学们理解力的上限，读书是语文学习、能力提升过程中不可或缺的关键动作。现在的语文，是需要广泛的见识题型，练就“综合能力”而非“‘做题家’思维”，家长被方法论误导是因为语文确实有过漫长的“答题套路很好用”时期，所以，到现在，很多家长还是旧有观念，认为孩子找到“方法”了，语文就能提升。这仅限于基础扎实、有语言表述功底、非常聪明灵活的同学，基础一般情况的同学是提升无法依靠“方法论”迅速提升的！有课后疏于练习的同学，是落实习惯不足，这些同学往往觉得自己“听”老师讲很简单，但实际上，是“老师讲明白了”，并不是孩子“学明白了”，孩子远远没达到【应试的灵活要求】，这是语文学习中一种非常不可取的懒人思维，听的很喜欢，一考试就“差点事”的就是这个原因，这就是眼高手低的情况，要尽快改善学后落实的习惯。学习习惯是语文提升的根基，在日常训练过程中，每每审题中出现【答题方法】的混淆，就是练习的量不足导致的辨析不清，因此要更加注重平时训练的严谨性。学习习惯的影响，可能短期之内问题不大（因为你不练的题与思路期中、期末不一定考），但日久天长拉开差距，且无从补起（思路的训练无法一蹴而就~）！学过的题型，没有去反复记忆和锤炼，不是孩子对于自己的学习能力过于自信，是根深蒂固的意识中太小瞧语文这个学科了，这也是阻碍语文提升的一个重要的原因。尤其是各个学科应顾不暇，不得不把语文放下一段时间的情况，甚至平常书也不读了，这就是【破坏语文学习习惯】，语文提升慢，掉成绩也慢，成绩上显现出来往往就意味着知识漏洞或语言能力的问题已经较大了，再追赶则需要花百倍心力来重塑，语文习惯被破坏掉，不是补上几个知识点分数就立刻回来的！另外，习惯破坏了也不一定是彻底放下这个学科，还有一种情况是不够重视语文，在应试上能过得去，但对语文这个学科认知不足。举例一个最简单的能力层面：尝试让一个孩子一年不背诵文言文试试看，原来背诵很快的孩子，无法用原来的速度流畅背诵一篇哪怕只有一二百字文言文，这就是一个习惯破坏之后，语言能力的退化。更不用说答题思路和深度解析的能力了。初一、初二不重视语文，高年级（中考前、高考前）到处寻求“解决办法”，非常的被动。很多孩子，在一种“看起来还行”中浪费了大把的时间，这实际上就是对学科的不够重视。语文，一直是“勤奋”和“兴趣”形成学科壁垒。前者即便不够聪明，但不懈地追求更好的语言习惯，坚持拓展思路取得优势；后者是能够获得“应试”之外更多训练收获；两者都具备，就是高分段角逐的天赋型选手。想要学好语文首先要承认——语文是初中所有科目当中，难度最大的学科。因为它需要认真、踏实、坚韧的品性，去扎扎实实读书、认真写好每一个字……日复一日落实所学所有内容！！所以说语文是最难的学科，您看那些状元卷，那是多么扎实的基本功之上，同时展现了个人的文化底蕴……在这个学科上，表面的聪明或许可以考试过关，但无法实现稳定的优异~！事实证明，真正聪明的孩子不会文理的天平失衡，理科优异到一定份上的语文都差不了，因为这些孩子是真聪明不是小聪明，他们从不会吝啬自己的刻苦和付出，该读的书一本没少读，改写的字一个字没少写！所以，从来不存在语文“拖了后腿儿”这个事儿，事实是，文理失衡，是因为在这个最需要刻苦，最需要下功夫的学科上，没做到该做的，恰恰是这个最难的学科没学好。我们这里没有语文“捷径”，进步飞速的同学，是因为孩子本身就基本功扎实、思路灵活，所学皆能掌握，能“接住”拓展难度；不具备这个优势的，“接不住”当然进步慢，因此更要提升对语文学科的认知，改变学习、落实习惯，扎扎实实去一篇一篇地学，一篇一篇地写！对于初三（中考前）能进入“冲刺”状态的同学来说，是初中三年搭建的“知识结构”在托举着，如果非要说语文的“捷径”，那也是在【完整的语文知识结构】之上，高分段角逐中思路的再提升，能力的再强化~！！而整个初中三年学习过程中，基础差，遗漏多，缺课多，学过的题型，回家后练习不足的——语文的差距会一直在，不会因为中考前找了个老师很很厉害就瞬间能力增加了，这点和数学也就是理科的拔高完全不同。中考前数学六册知识点找老师带着撸一遍能办到，老师可以根据孩子能力水平讲的深浅不同；但是，语文考情不在课本，知识结构繁杂，加之当今考情对语言素养的高要求，考前的提升，对基础弱的来说，是无论如何也办不到的！语文【功在平时】，在每一本读过的书，在写过的每一个字里……脱离了【知识结构】和【学习习惯】谈语文的说辞，咱们这儿不屑于说……所以，低年级家长注意了，语文自初一开始就不能懈怠，有学习习惯上的问题抓紧改，需知，具备完整的【语文知识体系】，也就是有这个持续、完整学习毅力的孩子，在理解力和语言层面的持续进步上，不会差到哪里去，排除脑子懒手更懒的情况，知识结构的完整，在最后（中考）“答题策略”的拔高阶段，是非常、非常值得期待的！这几年课改的调整，对于语文学科的要求再简单说就是海量阅读、广博见闻，适应得了题型的变化，写得了一手好文章！这就是学科必备能力。语文阅读理解等各个阅读理解版块得分少的根本原因，一个是“赋分答题意识”的不足；还有一个决定性的原因，就是“语言表述”的不足。有很多同学，根本不知道用作于语文的“语言表述”到底是什么，以为就像“说话”一样，把想说的写下来就行了。这就是为什么同样一个阅读理解题目，做出来，“语言的表述”千差万别，同样一个“点”，用不同的语言来表述，在当今考情之下，得分当然会有高低之分！家长看到这里，就明白丁老师为什么说当今时代的语文能力根本不仅仅是“技巧层面”的事儿，“技巧”是有，持续训练练就灵活度，不是万能公式，好的语言表述，是对文章理解层面（鉴赏层面）之上的“高分硬通货”！今天，阅卷老师首先从“语言表述”来判断学生素养的高低，看的是语言素养！凡是语文成绩优异的，都有较高的语言文字素养，看的是语言表述的“内在逻辑”，而不是“手法多巧妙”。而语言素养，并不是“丰富”“华丽”的措词，而是对语言文字深刻地理解和运用能力。不怎么读书的同学，是无论如何谈不上素养的，仅限于“试卷文本”理解的还行，“分数还行”，日久天长，综合素养必定落后于人。还有的，即便技巧层面能学会，也尝试运用，但是在过去漫长学习过程中，答题一直都是“简略”“图省事”，没有正视语文的难度和自我语言训练，再想把【语言扩充起来】，还是需要回到【对文本理解】的层面上努力，读书这个事怎么补？没法补，长期阅读量的不足就会“想多写，但是写不出来”~！党和国家的政策、报告方向，衍生出来的大量“主旋律”文章，是语文的主调。此外，随着时代的发展和进步，我国的发展速度在国际上一骑绝尘，这是一个极具有现实意义的时期，我国科技、环保、能源、人文等领域的日新月异，对新闻、时评的解读和观点表达、答题转化……都史无前例的重要！我们课堂上涉及丰富的选文、风格各异的作家、新闻时事、国际关系、社会现象、评论家文章、经典名著……读书打卡、参与讨论，参与文学摘抄、杂文、散文、小说训练，都是“提升素养”的一部分！都是为了让同学们在语文这个学科上下足功夫，老师给出一个“点”，同学们要根据这个方向，去撬开同类型、同作者的相关阅读，深化“点”的同时，广博见闻，勤奋思考~这是高阶语文的学法，如果想“学点东西”去应对考试，通常会面临成绩起起伏伏。今天，这个【阅读】的“范围”，超越书籍本身，超越孩子们和家长以往的所有阅读经验~！“两耳不闻窗外事”或者说只盯着课本的学习方式不行了，孩子必须打开对时代认知！有的同学，除了课堂上老师带来的“见闻”，其他一无所知。新初一入学，连王羲之都不知道是谁的大有人在。初中2022级及往届的孩子的知识面，是近年多届加一块都比不了的。为什么？手机！短平快的信息时代和蓬勃的游戏行业，几乎是把孩子读书的时间彻底粉碎了。整体素养降低，是摆在所有语文老师面前一个沉重的课题。我们仍需不计一切地让孩子多读书，读书多的，不管是“审题”还是“语言能力”，都相对接受更快，在答题方法的“理解”和“运用”上，也不用费很大劲死磕，自然就理解的好，答的精彩！真正到了“理科的顶端”，“中等学生比数学，优秀学生比语文”的时候，当“总分”因语文而拉开差距了，才“幡然醒悟”，想要通过“补课”补上去，想着语文“尽量不拖总分后腿”的认知，大概率都会“拖后腿”！——在最后的时间点（中考、高考）上不是改变不了而是一般的毅力、能力根本做不到，【读书的量】会是一个巨大的鸿沟摆在眼前无法填补。语文“因材施教”的时代真正到来了，“材”是“特长”，更是“热爱和兴趣”！考试改革是对学生个性发展、时代文化发展的双重尊重，考试改革让当代教育回归其教育的本质——是一件非常好的事情！热爱每一个学科，聪明过人又能下功夫的，才能最后“胜出”！家长如能看到这里，丁老师再说句大实话，全能选手适合“卷”才“卷”，不适合“卷”早早定好未来职业方向未必不是一种“先赢”的策略！我们所处的AI时代，技术革命极大地拓宽了学习的边界，主动探索阅读和被动接受知识，将是孩子们之间巨大的差距；而语文的学科能力、素养高低的检测标准，是综合解决问题的能力。良好的语言素养有助于学生更准确地理解阅读材料中的信息、情感和深层含义，这是解答阅读理解题目的关键。需要能够解析句子结构、识别修辞手法、把握文章主旨，这些能力都建立在扎实的语言素养基础上。这些AI都能轻松做到，但孩子的语言能力仍需这个训练过程；考试时，是在有限的时间内完成答题，要求学生能够迅速组织语言，能够直击要点，避免冗长和偏离主题的回答。通过规范的分条作答，衔接词、过渡句的使用，逻辑分明，易于老师在阅卷时更加直观的看到孩子的能力水平。写作不仅是语言的输出，更是思想和情感的传递。广泛的阅读，广博的见闻和思考，良好的语言素养，使学生能够灵活运用词汇、句式和修辞手法，在任何素材之上，都可以创造出富有感染力和创意性的好文章。在写作时才能够深入地探讨话题，表达自己的思想，展现思考问题的深度！还有，“人物分析”是常见题型，对吧？考查会围绕这个目标设计核心任务，可以是“与关键人物在真实情境中的互动”，也可以是“尝试解决一个从未接触过的难题”，在过程中让学生深度理解语文系统内的知识既有分工又相互依存的关系，还会迁徙到对历史、政治等学科深化理解上。而不是“这是一个敢于奉献的人”这类笼统的答案，要能真正展现自己合情合理的思考，就也是素养的表现！我们在初中语文教育中，放缓步调、弱化“套路”，重点是素养养成，催化学生语文思维的发展，是基于其对学习、考试乃至个人成长全面发展的深远影响来考虑、设计的语文学习，且非常倚重孩子自身的领悟能力、实践能力。如果是学习习惯、态度尚不足，还要冲着短期提升成绩来的，一定谨慎报课！课程之外，我们通过给出丰富的阅读材料，包含文学作品、文学评论（技巧解构）、时事分析……以及大文化杂文等等文体形式内容，给出的思路引导，让孩子在高度提炼、总结、归纳的同时，借鉴到不同风格的语言表述，加强语言提升和知识面的拓宽，因此，有大量的“写”的任务！老师教了方法之后，让同学用“读”和“写”来强化落实，我们的同学才可以在“输入”和“输出”上形成闭环！“不读书”“不写”会让知识点“触达”之后，感觉听懂了，但犹如昙花一现，不是稳定的语文能力！！具备一定综合素养的孩子学语文，就像坚实的地基上盖高楼，万丈高楼平地起；不重视素养只想要“技巧”“速成”的孩子学语文，就像散沙上边盖房子，很难说哪天就要有个“没考好”的打击。我们的课程会引导孩子坚持有效读书、思考、书面表达，多借鉴优秀语言为自己的语言，持续的练，可以缩小这个差距。关于“大量的练习”这一点，有家长说“孩子在家根本不练”的情况，老师给到的方法再“权威”，语文不练很难拿到结果。家长能配合上的还好一些，因为每天都有落实任务，家长没空的，一定想好了再来，对于有的同学来说，重塑【学习习惯】比学知识要难，老师可以付出正课之外的精力，可以给基础薄弱、理解能力、学习能力尚不完善的孩子一个语文学习真正的起点，家长一定要有每天陪同完成任务的时间~叶北海老师 小说作品 高频入选各省【高中语文】期中、期末、月考及联考试卷
学习过程中，书写排在所有要求之前。潦草不认真，字体结构失衡……先自行解决书写问题；新生#入学前需先交一篇作文，要求语言能力基本符合年级要求：包括书写态度（潦草、错别字……）、语言表述基础也就是字词句（乱用衔接词、病句、标点的规范使用、基本流畅度……），以及语言合理性和逻辑性为衡量标准。不合乎要求的，家长也不必觉得有什么，因材施教您钱才花的值，建议先去找能锻炼基础能力的老师，孩子更容易拿到正向反馈，避免磋磨仅剩不多的学科兴趣，保护学习情绪，这样对孩子更好。#新生：交作文（基本合格）→报名→上课提醒→试听
系列课程教学内容不顺延，尽量避免缺课，#请假制度：1、学期内缺课退还当次课程费用，学期内第三次缺课，退还当学期所有剩余费用；请假≠缺课，特殊情况请假，并于下次课前通过“钉钉”观看课程直播、回放补课的，不算缺课。#线上线下费用一样。#需要准备：
厚实的活页笔记本（B5最好）；
《古汉语常用字字典》（第几版都行，文言文单元用，提前准备）；
红黑蓝三种颜色中性笔；
发学案，有的同学可能还需要专门准备文件袋，方便妥善保存，学期末装订成册（学期内学案较多，A4，防丢失、散乱、折损，学期末装订就是全本教案）；
还需要准备一本稿纸/信纸，会大量地“写”，稿纸撕着交，比本子方便~
#笔记本的重要性，要准备厚实的活页本（笔记增加后，可以随时插页、调整顺序）；每次课都要带着（文章思路记学案，知识点内容记笔记，答题方法、文学文化常识……【活页】方便分门别类记录），让笔记本成为日常训练、阅读、答题的第一手工具。新生家长需知，不管是哪个年级，哪个学期来，这个笔记一直用到中考！#关于延时训练
各年级除正课时间外，额外有1小时延时训练（初一课后、初二、初三课前），是周内按时完成每天作业任务同学的加练时间，每周内容不同，训练内容会在群内反馈。
#关于课后作业：
春秋学期需要购买文学类书籍（有书单，自行购买），以保持持续读书习惯，或“读”或“写”，每天任务形式不同，保证每天20-30分钟“语言文字相关的阅读训练”；按时完成作业A组，作业数量、质量不符合要求的B组。每周更新。
各个城市的考试标准，将统一起来。而各个城市公立学校，在24年底开始，通过考试形式，“试探”“摸底”，在潍坊叫“挑战赛”。这是一套未来中考指导性、改革方向非常强的“试卷”。一般来说，能参加这个考试的是“语数英总分”排名比较靠前的，是择优参赛。语文明确进入一个语文学科拼素养、拼热爱的阶段了！
没有广博的知识面和“答题策略”，难以应对。
“任务驱动型”题型，考验知识迁徙能力。是以设置场景，如读书笔记、规划、研讨的形式来考察学生。这类题型有丰富的变化和创新空间，对孩子来说，以后每次考试遇到的题目，都将会是他第一次见！举例，“文学类文本阅读”《福尔摩斯探案集》有六个分析题，其中有五个，是一个任务驱动型大题。其中有传统题目“环境描写作用”“人物形象分析”。但出现了一个“视角对比”，问“福尔摩斯和华生，哪个叙述视角好？”实际上，选哪个视角不重要，重要的是你在这个视角上提出足够恰如其分的理由，牵强附会是没用的。单纯的把“视角作用题技巧”套进去是没用的，要深刻领会作品内涵和文章内涵，用一种创作人的高度去“陈述理由”才行！有题干中明确要求考生谈论“不合理之处”。这跟之前题型方向“谈论好在哪”差别巨大！如果是分析“好”，很多同学没问题，因为描述“好”都是套话。而“不好”是什么？去谈论一篇文章、一处描写的不好，那就是纯纯的“鉴赏”，是“文学批评”——这是从文学创作技巧的高度对文章进行分析。精准的分析和稳定的语言表述能力呈现出前所未有的重要性，语文本来应该这样学！
语文血肉丰满的“大鉴赏”黄金期来了~
孩子学语文，不再是题型会了，成绩名列前茅就行。拿出考试卷子分析细节，会发现一贯优异的孩子，也会在某个“新题型”上“0分”，虽然短期内影响不到排名什么的，那是因为“好孩子”一般基础题都不丢分；
如果是以更长远的眼光来看，在真正优秀的群体中，当数学、物理都是接近满分的情况下，语文的差距就会被放大。
这就是我们常听到的：中等学生比数学，优秀学生比语文。各个城市那些备受拥趸的学校中，进度超快的班级，孩子们之间数学差距三两分，而语文三四十分是常有的事儿。要求学生有自己“独立的观点”，题目不再是具体题型的固定答法，学生不能像以前一样只是学一些零碎的知识点，而是要有健全的“知识框架”，有真正的观点而非牵强附会，并且，学生要善于让知识点与知识点之间产生一种“联系”，这是非常考验【知识面】和【综合素养】的。很多题目考查方向，不再是从问题的角度设置，而是从文章的角度设置，各个地区期中、期末都有这个变化！例如，之前考察关键句，是从题的角度“选文章”；现在是从文章的角度去出题，抓住文章的特点去命题，那么答案就一定不仅仅是固定的套话，而是真正去分析文章的“优点”与“不足”。这就要求学生有高度的鉴赏能力，深度的理解能力，以及灵活的作答能力。未来，新课改还会产生一种效应，那就是孩子花在各科上的精力都要远超从前。未来语文考试，题型会新颖、超前，且答题量超大，每位同学都应该积极拥抱这个变化，及早认识到到这点，非常重要。还有除了学习能力之外，能支撑住能力稳步提升的，更多的是天赋和对学科的热爱。【诗歌鉴赏版块】核心的知识点不变，常考的“炼字题”“诗歌意象分析”“情感分析”等，题干外在形式发生变化，以文学鉴赏的形式来分析更易获得高分；就诗歌鉴赏的题目来说，既需要现代文阅读理解的逻辑基础，又要有清晰的答题语言上的界限；要清晰的区分诗歌类型，要真正读懂诗，才能有精准的语言表述。有的孩子，平时就是把“比喻”这样的现代文分析方法用到诗歌鉴赏题目当中的，还不知道为什么丢分——这就是“答题语言的界限”不清晰；诗歌鉴赏答题有例如“四借五结合”这样的方法，分不清诗歌类型用也白搭~现在的诗歌鉴赏版块，是对学生古诗词积累量的检验，也是古文化素养、迁移应用能力的综合考量。所以我们在学习的过程中一再强调“多读诗”，去【落实】所学鉴赏方法，对于绝大多数孩子来说，每一个诗歌类型的每一个相关题型，做上30-50个，在“对比分析”中提炼每一首诗歌的主题思想、艺术特色、修辞手法，了解其“相似”和“不同”，才能具备应试的灵活度。什么练习也不做，指望“听课”就会，除非有万里挑一的语言天赋，否则想学好语言类学科门也没有。孩子自己于没有这个认知很重要，有了这个认知，才不会“轻视语文”，才会明白“素养”要下功夫，“理解的深度”更要扎扎实实下功夫。未来语文的能力要求不仅仅是能鉴赏某首诗，而是任意一首诗都能鉴赏的了！【文言文版块】的题目，有一次采用了杭州、青岛、泰安的形式综合，也就是文言文文章是对诗歌的赏析，这种形式以后也会非常常见。且理解题不再是单纯理解人物的行为和品行，既考查文学文化常识的知识面，还有诗词风格的辨析，素养考查很是彻底。未来的中考会是一个全省各地，甚至全国各地考题形式的“大综合”！文言文是语文的唯一一个【垂直版块】，在扎实的基本功面前，它可以不分年级，实现《史记》《资治通鉴》等古籍文章的无障碍阅读！而文言文版块的分数，是文言文素养的“副产品”。如果孩子都能无障碍读古籍了，还担心什么文言文答题呢？文言文阅读是最考验学习习惯的版块，包含实词、虚词用法、语法结构等繁杂的知识点能不能耐住性子去一点点掌握住是关键，所以也说它是最“不需要聪明”的版块；同时，文言文也是语文学科唯一一个【可以拿到满分的版块】，它没有现代文主观赋分的因素。要说文言文难度在哪，语法是个难点没错，文言文的提升主要在拓展篇目的学习和积累，所谓中考必考实词、虚词、语法功能是一个不大的范围，所以说它【易拿满分】；但，如果想要实现无障碍阅读古籍，为高中打下坚实的基础，就要靠大量的拓展学习丰富语法形式！比方说，高考曾考到《通鉴纪事本末》中的《贞观君臣论治》，纵观每年高考无外乎《史记》《资治通鉴》《通鉴纪事本末》《左传》《宋史》《明史》《晋书》《战国策》诸子散文等，有时候是史书 + 史论双文本混搭，还有兵书……介于文言文【垂直版块】的性质，如果选文得当，完全可以初中阶段提前学！考试时想要在议论文中通过传统方法写一个“素材加一点传统文化”的“拼凑文”，是很难实现高分的。议论文是有一个非常“规范”的“高分结构”＋“高分素材”的组合，但高分的根基还是【语言的规范性】！不管什么“结构”，都需要有“高质量的语言”去承托“文采、立意”，“方法层面”的内容14节课就学出来了，而“文采”不是几节课的事儿~如果基础不足，完全不会写，方法论有一定的作用，也就是会让议论文拿到一个托底分数，30-32分，“结构模板”只是“基础分保障”。但如果是想要作文再高分，就需要“高质量的语言”去承托“文采、立意”，也包括了【底蕴素材】等等技法的运用，比如说引用诗句、先贤哲思……让文章铿锵有力、文采斐然，就是素养水平的展现了。记叙文和议论文不同，记叙文要“练出来”、“写好”，对【文笔】的要求极高！也就是说，通过方法论，议论文能达到一定程度，但记叙文就不一定了，语言素养起到的关键作用，比议论文要大的大！咱说高分记叙文。高分记叙文看叙事节奏、行文结构，还看语言风格和主题的深刻性，当然也看叙事技巧，这所有统称【文笔】。想要写好，难度大大超过议论文！到了中考前，想要【两种文体兼顾】，只有扎实的综合素养能力能平衡。当孩子在写作层面已经没有太大问题，素养带来的，全是考场上的加分＋＋＋＋＋语文还有一个版块，【语言综合运用】。这个版块，从小读书多，对语言文字敏感的不用学就会；而有的同学，语言综合运用刷了很多题，还是摸不到门道，理由很简单，一个是语感不佳，还有一个就是从小没有系统学习语法。我们确实有一类同学，不需要系统学习语法就具备语感，这不算个新鲜事。语文对这样的孩子来说不算困难事儿，只在细节上、方法上规范起来就行了，“方法论”在这类孩子身上见效快~！教材已经10年不重语法了，如果孩子读书少，对语言文字不敏感，尤其还偏理的思维来说，则要扎扎实实学语法。“仿写”个句子，写个“对联”，给……活动写个“标题”，对缺乏语法训练的孩子来说，【语言综合运用】就是个不得分的“填空”题。课改从根子上，是从根子上改变了语文教学，同时，对老师的素养极高，未来的语文教学，很大程度上就是要看老师！
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至23467321@qq.com举报，一经查实，本站将立刻删除;如已特别标注为本站原创文章的，转载时请以链接形式注明文章出处，谢谢！
