【原题呈现】
河南省2024年初中学业水平考试历史试卷23题
23．（6分）阅读下列材料，回答问题。
材料一
材料二我国是世界上旅游资源最丰富的国家。20世纪70年代末以来，中国旅游业率先在东部沿海地区发展起来。21世纪初，中西部地区旅游业增长势头强劲，尤其是西藏、陕西、四川、云南等省份旅游业迅速崛起。 ——摘编自王静爱《中国地理教程》
（1）据材料一和材料二，概括20世纪70年代末以来我国旅游业发展的特点。（2分）
（2）据材料二并结合所学知识，说明我国旅游业呈现上述特点的原因。（2分）
（3）请举出我国一处具有历史文化特色的知名景点，并为其撰写一句推介语。
河南省2025年初中学业水平考试历史试卷23题
23.阅读下列材料，回答问题。
材料一在中国历史上，唐朝是一个开放的时代。唐王朝不仅以博大的胸怀接纳来自西亚、中亚等地的文化，也以积极的态度输出先进的文明给周边国家。
——摘编自卜宪群《中国通史》
材料二19世纪40年代以后，中国多次受到外国的军事侵略，因而被加上种种不平等条约的束缚。……所以那时的中国可以说是完全开放的，而这种开放是以丧失作为独立国家所应拥有的主权为代价的。
——摘编自胡绳《从鸦片战争到五四运动》
材料三从2013年中国首次提出共建“一带一路”倡议以来，中国与各方携手，推动共建“一带一路”落地生根，蓬勃发展，促进共同发展繁荣。
——整理自白永秀等《“一带一路”高质量发展：成就、变局与转型》（1）据材料一和材料二，指出唐朝的开放与近代开放的不同之处。（2分）
（2）据材料三，共建“一带一路”是新时代对外开放的重大举措，概括其发挥的作用。（3分）
（3）综上所述，谈谈你对国家实施对外开放的认识。（1分）
河南省2026年初中学业水平考试历史试卷23题
23.(6分)阅读下列材料，回答问题。
材料一“民亦劳止，汔(qì,这里表希望)可小康”是《诗经》中的诗句。1979年，邓小平第一次用“小康”概念来描述我国现代化建设所要达到的目标水平。
——摘编自刘志新《百年党史关键词》
材料二
材料三党的十二大提出，到20世纪末，使人民物质文化生活达到小康水平。此后，党的历次全国代表会议和国家的长期发展规划，都对小康前景作出具体设计，全国人民也凝聚在一起，一心一意奔小康。从“总体小康”到“全面建设小康社会”再到“全面建成小康社会”,党领导人民一步步接近胜利的目标。2021年，我国全面建成小康社会目标如期实现，实现中华民族伟大复兴迈出了关键一步。
——摘编自中共中央党史和文献研究院《中国共产党的一百年》
(1)材料一中的“小康”反映了自古以来我国人民怎样的追求?(1分)
(2)据材料二，指出这一时期我国社会的变化，并结合材料三说明其原因。(4分)
(3)请举一例我国全面建成小康社会目标如期实现后取得的成就。(1分)
【命题分析】
一、“不变”的方面
（一）分值基本保持稳定。近三年第23题始终占据试卷非选择题板块的固定位置，分值为6分，设问数量均为3小问。
（二）唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养在三道试题中均有明确体现。唯物史观的渗透尤为突出如：2024年通过旅游业发展引导学生理解经济基础变化对产业格局的推动；2025年通过三种“开放”形态的对比渗透“不同社会形态下开放的本质差异”；2026年以“小康”目标演进体现“社会存在决定社会意识”的基本原理。每一道题都在引导学生运用唯物史观分析问题。
（三）立德树人的价值立意始终是命题的灵魂。三道试题均以实现育人功能为根本出发点。2024年通过中国旅游业的蓬勃发展培养学生的国家认同；2025年通过“一带一路”倡议引导学生感悟中国在全球治理中的大国担当；2026年通过全面建成小康社会的历程厚植学生对中国共产党领导的情感认同。总之，试题始终将知识考查与价值引领有机融合。
（四）始终坚持“无情境不成题”的命题原则。三年试题均以具体材料构建问题情境，材料始终是试题的主要组成部分。2024年以旅游业入境人数和国际收入数据为情境，2025年以三则不同时期的文字史料为情境，2026年以古典诗文与现代文献为情境，充分体现了“在真实情境中考查学科能力”的命题理念。
（五）始终坚持以史为鉴，学史明智，让历史照亮现实的命题思维。三年试题均注重古今关联，引导学生从历史中汲取智慧、关照现实。2024年从旅游业发展史中理解改革开放的伟大成就；2025年从千年开放史中理解新时代“一带一路”的历史必然性；2026年从“小康”理念的古今流变中理解中国共产党人的初心使命。
二、“变”的方面
（一）知识范围的时空跨度逐渐在扩大。2024年试题聚焦改革开放以来的现代史，时间跨度相对集中；2025年试题实现了中国古代史、近代史、现代史的“三史贯通”，跨越千年；2026年试题以“小康”概念的古今演变为线索，亦体现了跨时段特征。近三年在时间视野上呈明显的拓展趋势，对学生通史思维的要求持续提升。
（二）材料形式与组合方式更加丰富。2024年提供一个柱状图，一段材料；2025年提供三则文字史料，一个表格，同时材料之间构成对比关系；2026年的材料形式多样，包含古典诗文、领导人讲话、柱状图等多种类型，体现了多元素材综合运用的命题方向。
（三）设问层次与思维深度不断进阶。2024年设问为“概括特点”“说明原因”，侧重信息提取与因果分析；2025年第（1）问“指出不同之处”要求比较分析，第（2）问“概括作用”要求综合判断，第（3）问“谈谈认识”上升为开放性论述，层次感明显增强；2026年设问将“概括变化”与“说明原因”整合在同一设问中，对学生逻辑整合能力的要求进一步提高。
（四）与周年热点和社会现实的关联更加紧密。2024年试题以从旅游业发展史中理解改革开放的伟大成就；2025年直接以“一带一路”为核心设问；2026年以全面建成小康社会为落脚点，呼应建党百年的时代背景，同时也是逢五的周年大事。试题对社会现实的热点问题和周年大事融合度逐渐紧密，体现了历史试题“回应时代要求”的鲜明特征。
（五）命题的通史思维的逐年加深。2024年试题本质属于中国现代史板块，学生依靠板块内知识即可应对；2025年试题打破板块壁垒，将古代开放、近代被迫开放与新时代主动开放置于同一问题框架中，学生必须在横向比较中建立纵向关联；2026年试题同样需要学生对“小康社会”相关的前后知识进行跨时段整合。单纯依靠某一板块知识已难以满足命题要求，跨板块、跨时段的通史思维能力正成为第23题的考查重点。
