试卷部分
注意事项：
1.考试时间为180分钟，满分为200分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
仅教育基础部分
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上相应的题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.教师道德规范对教师职业行为具有的外在功能是（ ）。
A.制导功能 B.调整功能
C.引导功能 D.约束功能
2.在做课堂练习时，若老师下来巡视，有些学生会在老师经过身边时挡住题目，导致做题效率低，甚至做不出来。这种现象属于（ ）。
A.社会抑制 B.社会惰化
C.去个性化 D.群体极化
3.哪吒在天雷降临时喊出“我命由我不由天”。这是强调（ ）的作用。
A.遗传素质 B.主观能动性 C.环境 D.教育
4.下列选项中关于依法执教的说法不正确的是（ ）。
A.教师要根据法律法规履行教书育人的职责
B.教师的教育教学行为要在法律允许的范围内进行
C.教师要善于利用法律手段维护自身合法权益
D.教师可以根据个人情况随意改变课堂计划
5.学生申诉制度，是指学生的合法权益受到侵害时，依据《中华人民共和国教育法》以及其他法律规定，向主管的行政机关申诉理由，请求重新处理的制度。下列不属于学生申诉制度主要特征的是（ ）。
A.选择性 B.法定性 C.救济性 D.行政性
6.下列不属于智育的主要内容的是（ ）。
A.传授知识
B.发展技能
C.培养自主性和创造性
D.世界观、人生观和理想的基础教育
7.根据运行层次的不同，美国学者古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程等五个层次。其中，不包括（ ）。
A.领悟的课程 B.学科的课程
C.经验的课程 D.运作的课程
8.被称为“现代教育心理学之父”的是（ ）。
A.皮亚杰 B.桑代克 C.冯特 D.赫尔巴特
9.班主任王老师发现，好多小学一年级的学生都出现“好心办坏事”的现象，其原因主要是（ ）。
A.道德意志不强 B.道德自律不够
C.道德情感不深 D.道德认识不足
10.《教师资格条例》规定，品行不良、侮辱学生，影响恶劣的教师，应（ ）。
A.批评教育 B.警告
C.记过 D.撤销其教师资格
11.只要给予足够的时间和适当的教学，大多数学生都可以达到主要的学习目标。持这种观念的是（ ）。
A.非指导性教学模式 B.掌握学习教学模式
C.程序教学模式 D.范例教学模式
12.课外教育活动的特点不包括（ ）。
A.组织强制性 B.过程自主性
C.形式灵活性 D.内容多样性
13.教育活动基本构成要素包括教育者、受教育者和（ ）。
A.教育影响 B.教育手段
C.教育物资 D.教育内容
14.许多学生在读书时，喜欢在某些语句上画线。这种学习策略属于（ ）。
A.组织策略 B.精细加工策略
C.复述策略 D.监控策略
15.弗洛伊德认为，影响人格发展的无意识的、最根本的动因是（ ）。
A.本我 B.自我 C.超我 D.性本能
16.学生进行计算时，发现错误并进行了改正，这体现了注意的（ ）。
A.选择功能 B.维持功能
C.调节和监督功能 D.集中功能
17.一个人学习过新舞蹈，过了一段时间，她又在另一个地方表演了这段舞蹈。这体现了（ ）。
A.情绪记忆 B.情景记忆
C.动作记忆 D.语义记忆
18.下列属于智力发展群体差异的是（ ）。
A.早智或大器晚成 B.想象发达或记忆超群
C.天才或智力落后 D.种族、性别和年龄差异
19.下列属于马斯洛需要层次理论中缺失性需要的是（ ）。
A.爱和归属需要 B.审美需要
C.自我实现需要 D.求知需要
20.下列不属于加涅学习水平分类的是（ ）。
A.刺激—反应学习 B.概念学习
C.原理学习 D.动作技能学习
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
21.导致师德素养内驱力不足的原因主要是（ ）不强。
A.职业认同感 B.职业责任感
C.职业成就感 D.职业幸福感
22.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，保护未成年人，应当坚持最有利于未成年人的原则。处理涉及未成年人事项，应当符合下列要求（ ）。
A.尊重未成年人人格尊严
B.适应未成年人身心健康发展的规律和特点
C.保护与教育相结合
D.除父母外的监护人不承担侵权责任
23.当前基础教育课程改革呈现出新的特点和趋势，主要包括（ ）。
A.全人发展 B.回归生活
C.学科本位 D.科学与人文整合
24.下列属于自我防御机制的是（ ）。
A.宣泄 B.过度补偿
C.酸葡萄心理 D.对痛苦经验的选择性遗忘
25.气质是人的心理活动的动力特征，它表现为心理活动的（ ）。
A.强度 B.速度 C.灵活性 D.指向性
三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）
26.教育是人类特有的社会现象。（ ）
27.心理学源于哲学。（ ）
28.性教育是道德教育、文明教育、健康教育，也是人格教育。（ ）
29.道德认知是衡量一个人品德水平高低的主要标志。（ ）
30.参加进修或接受其他形式的培训是教师应依法履行的义务。（ ）
31.班主任是班集体的教育者和组织者，对班集体的发展起主导作用。（ ）
32.儿童认识始于直接经验，并通过个人直接经验不断扩大对世界的认识。因此教学应以直接经验为主。（ ）
33.爱岗敬业是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。34、发展学生创造美的能力是美育的任务之一。（ ）
35.课程内容应结合学科内在逻辑顺序和学生身心发展的特点来组织。（ ）
四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）
36.简述教育的文化功能。
37.简述教学评价的原则。
38.什么是学习迁移，教学中如何促进有效迁移？
五、材料分析题（本大题共15分）
39.阅读下列材料，回答问题。
以下是丁老师、学生冰冰及家长的访谈记录片段。丁老师：你觉得现在学习任务重吗？
学生冰冰：总的来说还是挺重的，我的课表被安排得满满当当，回家之后还要完成很多家庭作业。
丁老师：你平时自由活动时间能自主支配吗？
学生冰冰：很少有自由活动时间，更谈不上自由支配了！丁老师：你对自己孩子学习管得多吗？
冰冰母亲：你也知道，当前社会竞争压力很大，为了上好的大学，我会督促孩子完成各科作业，还让她去学一技之长。
丁老师：在这个过程中，你考虑过孩子的学习兴趣吗？
冰冰母亲：我较少考虑她的兴趣。我觉得兴趣不是凭空而来的，一旦有了成绩，自然而然会产生兴趣。
丁老师：孩子跟你叫过苦吗？
冰冰母亲：说过，但我觉得只要学习就比瞎玩强。
问题：
（1）根据人本主义的教育目的观，谈谈你对访谈内容的理解。
（2）根据人本主义理论，教育者应该如何改进自己的教育活动？
参考解析
一、单项选择题
1.【答案】A。
【中孚讲师解析】教师道德规范对教师职业行为的不足。影响和作用有三种，即教师道德他律、教师道德自律、教师道隐他建和自律统一。其中，教师道德他律是指教师道德原则和规范对教师职业行为外在的制导功能。
2.【答案】A。
【中孚讲师解析】社会抑制也称社会干扰、社会阻抑，是指由于他人在场或与他人一起活动，而造成行为效率下降的现象。题干中，老师巡视导致学生做题效率低，其至做不出来，这种现象属于社会抑制。
3.【答案】B。
【中孚讲师解析】影响个体身心发展的因素主要有遗传素质、个体主观能动性、教育（学校教育）、环境等。其中，个体在与环境相互作用中表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性体现为个体的需要、动机、目的等主观积极性。"我命由我不由天"强调主观能动性的作用。
4.【答案】D。
【中孚讲师解析】依法执教，就是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。其具体内容有以下两点：一是教师的教育教学行为要在法律法规允许的范围内进行；二是教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益。因此，D项不属于依法执教。
5.【答案】A。
【中孚讲师解析】学生申诉制度具有以下特征：①法定性，即学生申诉制度同教师申诉制度一样，是由教育法确认并加以保护的制度，是学生专享的一项法定权利。②救济性。学生申诉制度是一种特定性的权利教济制度，其本质在于补救学生受损害的合法权益。③行政性。学生申诉制度是一种非诉讼的行政法律救济制度。学生申诉必须向申诉机关提出，由申诉机关按照法定程序来处理。
6.【答案】D。
【中孚讲师解析】智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展学生智力的教育。智育的根本任务是培养或发展学生的智慧，尤其是智力。智育的主要任务和内容是传授知识、发展技能、培养自主性和创造性。
7.【答案】B。
【中孚讲师解析】美国学者古德菜德将课程分五个层次：一是理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；三是领悟的课程，即任课教师所领悟的课程；四是运作的深程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验。
8.【答案】B。
【中孚讲师解析】桑代克被称为"现代教育心理学之父"，他是美国著名的心理学家，是第一个系统论述教育心理学的心理学家。
9.【答案】D。
【中孚讲师解析】思想品德由知，情、意、行四个心理因素构成。其中，道德认识是指人们对是非善愿的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括道德知识和道德判断两方面。在掌握道德知识的基础上，可以对某些道德行为的善悉进行分析、评价，形成道德判断。小学生"好心办坏事"主要是因为道德认识
10.【答案】D。
【中孚讲师解析】《教师资格条例》第十九条规定，"有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：（一）弄虚作假、骗取教师资格的；（二）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴"。
11.【答案】B。
【中孚讲师解析】掌握学习教学模式是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是只要给了足够的时间和适当的教学，大多数学生都可以达到主要的学习目桥非指导性教学模式是指一种以学生为主体的教学罐式，它要求教师通过与学生之间的非指导性谈话，每助学生创设适宜的学习环境，从而使学生积极主动地完成学习任务。程序教学模式是指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。范例教学模式比较适合原理、规律性的知识，其基本过程：范例性地阐明"个"案—范例性地阐明"类"案—范例性地掌握规律原理—掌握规律原理的方法论意义—训练运用规律原理。
12.【答案】A。
【中孚讲师解析】课外、校外教育活动的主要特点：①组织自愿性。课外、校外教育活动是在课堂教学计划之外，学生自由选择、自愿参加的一种活动。②过程自主性。课外、校外教育活动可以由学生自己组织、设计和动手。③形式灵活性。课外、校外教育活动的具体内容是根据课外、校外活动的目的、从现有设备条件、辅导教师的特点、能力以及学生的不同需要出发确定的。④内容多样性。课外、校外教育活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，可以根据加活动者的愿望和要求以及学校、校外教育机关的县体条件而确定。
13.【答案】A。
【中孚讲师解析】教育活动基本构成要素包括教者、受教育者和教育影响（教育中介系统）。教育者指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到。育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其！人员。受教育者是指在各种教育活动中从事学习人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括种形式的成人教育中的学生。教育影响是置于教者和受教育者之间的一切中介的总和，包括作用于教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式方法。
14.【答案】C。
【中孚讲师解析】复述策略是在工作记忆中为了持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用复述策略方法包括利用无意识记和有意识记、排除互干扰，整体识记和分段识记、多种感官参与、复习式多样化、画线等。
15.【答案】D。
【中孚讲师解析】弗洛伊德认为人的性本能是最本的自然本能，它是影响人格发展的潜在的、无意的、最根本的动因。他认为人格是一个整体，由彼此相关的本我、自我和超我构成。这三部分相互作用形成的内在动力支配了个体的行为。本我是人格结构中最原始的部分，包括一些生物性或本能性冲动。自我是人格结构中意识的部分，是个体出生后，在现实环境中由本我中分化发展而产生。超我是人格结构中的道德部分，是人格结构中居于管制地位的最高部分，是由个体在生活中接受社会文化道德规范的教养而，逆潮形成的。
16.【答案】C。
【中孚讲师解析】苏联心理学家加里培林认为，注意具有以下三种功能：①选择功能。注意使得人们在某一时刻选择有意义的、符合当前活动需要和任务要求的刺激信息，同时避开或抑制无关刺激的作用。②保持功能（维持功能）。注意可以将选取的刺激信息在意识中加以保持，以便心理活动对其进行加工，完成相应的任务。③调节和监督功能。注意可以控制心理活动向着一定的方向或目标进行，排除、抑制来自内部或外部的干扰，保证人们能及时地反映事物及其变化，保证对事物有最清晰、最鲜明的反映，使人们能更好地适应和改造环境。这种心理机能既有利于心理活动和行为顺利有效地进行，也有利于对错误活动及时地调节和娇正。题干所述体现了注意的调节和监督功能。
17.【答案】C。
【中孚讲师解析】根据记忆内容的不同，记忆可分为动作记忆、情绪记忆、情景记忆和语义记忆等。动作记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆，如对体操、舞蹈动作的记忆。情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。
18.【答案】D。
【中孚讲师解析】智力发展的差异可分为群体差异和个体差异。群体差异是指不同群体之间所存在的差异，如种族差异、性别差异和年龄差异等。个体差异主要表现在不同个体之间能力发展水平（天才或智力落后）、能力类型（想象发达或记忆超群）、能力表现早晚（早智或大器晚成）和性别差异等四个方面。
19.【答案】A。
【中孚讲师解析】马斯洛将人的需要分为生理需要、安全需要、爱和归属需要（社交需要）、尊重需要、求知需要（认知需要）、审美需要和自我实现需要七个层次。他将前四种需要定义为缺失性需要，后三种需要定义为成长性需要。
20.【答案】D。
【中孚讲师解析】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。这八类学习依次是信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辩别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
二、多项选择题
21.【答案】ABCD。
【中孚讲师解析】导致师德素养内驱力不足的原因包括缺乏职业认同感、职业责任感、职业成就感和职业幸福感。因此，强化教师职业认同感和责任感、激发教师职业成就感与幸福感、向教师群体普及教育法律法规知识，以及规范教师道德专业特性，对提升教师职业道德素养有着较为重要的现实意义。
22.【答案】ABC。
【中孚讲师解析】中华人民共和国未成年人保护法》第四条规定，“保护未成年人”应当坚持最有利于未成年人的原则。处理涉及未成年人事项，应当符合下列要求：（一）给予未成年人特殊、优先保护；（二）尊重未成年人人格尊严；（三）保护未成年人隐私权和个人信息；（四）适应未成年人身心健康发展的规律和特点；（五）听取未成年人的意见；（六）保护与教育相结合。
23.【答案】ABD。
【中孚讲师解析】当前基础教育课程改革呈现出新的特点和趋势，主要包括全人发展的课程价值取向、科学与人文整合的课程文化观、回归生活的课程生态观、缔造取向的课程实施观、民主化的课程政策观。
24.【答案】ABCD。
【中孚讲师解析】合理宣泄是有效的自我防御机制。过度宣泄不仅会惹人生厌，于事无补，而且容易形成心理障碍，属于情感性防御机制。过度补偿是指个体因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感，属于替代性防御机制。酸葡萄心理是指当个体所追求的东西因自己能力不够而无法取得时，就对其加以贬抑和打击，属于掩饰性防御机制。对痛苦经验的选择性遗忘是指个体将一些自我所不能接受或具有威胁性、痛苦的经验及冲动，在不知不觉地从意识中排除或抑制，属于逃避性防御机制。
25.【答案】ABCD。
【中孚讲师解析】气质是人的心理活动的动力特征，它表现为心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的动力性质的心理特征。
三、判断题
26.【答案】√。
27.【答案】√。
28.【答案】√。
29.【答案】×。
【中孚讲师解析】学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。①知，即品德认识，是学生品德形成的基础；②情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力；③意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量；④行，即品德行为，是衡量一个人品德水平高低的主要标志。
30.【答案】×。
【中孚讲师解析】根据《中华人民共和国教师法》第七条的规定，教师享有包括参加进修或其他方式的培训等权利。
31.【答案】√。
32.【答案】×。
【中孚讲师解析】儿童认识始于直接经验，并通过个人的直接经验不断扩大对世界的认识。在教学中，教师以间接经验为主进行教学。它的主要特点是对科学文化知识加以选择，将其组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高的效率掌握大量的系统的文化科学基础知识，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。
33.【答案】×。
【中孚讲师解析】爱岗敬业是教师职业的本质要求。为人师表是教师职业的内在要求，是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。
34.【答案】√。
35.【答案】√。
四、简答题
36.【参考解析】
教育的文化功能的表现：①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；②教育具有传播、交流和融合文化的作用；③教育具有选择、提升文化的作用；④教育具有更新和创造文化的作用。
37.【参考解析】
教学评价的原则：
①客观性原则。客观性是教学评价的基本要求。贯彻客观性原则，首先要做到评价标准客观，不带随意性；其次要做到评价方法客观，不带偶然性；最后要做到评价态度客观，不带主观性。
②发展性原则。教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，从而调动师生的积极性，提高教学质量。
③整体性原则。教学评价应树立全面观点，从教学工作的整体出发、进行多方面的检查和评定，防止以偏概全，以局部代替整体。
④指导性原则。教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点、克服缺点，不断前进。
38.【参考解析】
学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。促进学习迁移的教学策略：①精选教材；②合理编排教学内容；③合理安排教学程序；④教授学习策略，提高迁移意识。
五、材料分析题
39.【参考解析】
（1）人本主义的代表罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。教育理想就是要培养"躯体、心灵、情感、心理融会一体"的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式行事的知情合一的人。冰冰母亲为了让冰冰上好的大学，不顾冰冰的感受，给孩子安排过多学习任务的做法违背了人本主义的教育目的观，不利于冰冰知和情的协调发展。
（2）人本主义主张教育目标应是促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人，而不是像过去一样只注重学生知识内容的学习及学习结果的评判：关注学生个人潜能和价值的完整的发展，并且强调以学生为中心自由学习。根据人本主义理论，教师应改变传统落后的教学观，树立新的教学观：①教学从"以教育者为中心"向"以学习者为中心"转变；②教学从"教会学生知识"向"教会学生学习"转变；③教学从"重结论轻过程"向"重结论更重过程"转变；④教学从“关注学科”向“关注人”转变。
