教师下水文|河南省2026年中考作文解析及写作示例

河南省

小说《月夜独行》结尾：“郑海丰坚持自己把机油送到机房，娘也觉得这是他自己的事儿，没有与他争”。他们的做法，让你想到了哪些人和事？

请以“这是____的事儿”为题目，写一篇记叙文。

要求：

① 横线上可填代词（你、我、他、我们、大家……），补全题目后作文；

② 表达意图明确，内容具体充实；

③ 不要套作，不得抄袭；

④ 600字左右；

⑤ 文中回避与你有关的人名、校名、地名。

（一）题目与立意

补题示例：《这是我的事儿》《这是他的事儿》《这是我们的事儿》

核心立意：围绕责任、担当、独立成长展开，紧扣《月夜独行》中“自己的事自己扛”的精神内核。

（二）结构框架

1. 开头：场景引入，点题

写法：用具体生活场景切入，自然引出核心态度，点出“这是____的事儿”。

示例：暮色漫过窗棂，我攥着皱巴巴的试卷站在厨房门口。妈妈端来热牛奶，伸手要帮我分析错题，我往后退了半步，把卷子往身后藏：“妈，这是我的事儿，我自己来。”

2. 中间：叙事主体，突出担当

（1）起因

交代事件背景，点明“需要承担的责任”。

示例：上周数学测验，我栽在了最拿手的几何题上。鲜红的叉号像细密的针，扎得我坐立不安。前几次考砸，都是妈妈坐在灯下帮我梳理思路，可这次我不想再躲在她身后——这张满是错题的卷子，就是我该扛的责任。

（2）经过

重点写心理挣扎与行动细节，体现“主动担当”的过程。

心理挣扎：想依赖、怕失败，但最终选择自己扛。

行动细节：具体的努力过程（如熬夜解题、主动纠错、默默完成任务）。

示例：我把自己关在书房里，台灯把草稿纸映得发白。第一道辅助线画错了，我揉成纸团丢进垃圾桶；第二遍思路还是乱的，我趴在桌上盯着图形发呆，指尖把笔杆捏出深深的印子。窗外虫鸣渐起，客厅里传来妈妈轻手轻脚收拾碗筷的声音，她没再来敲门。

（3）转折/小高潮

写出努力后的进展，体现担当的价值。

示例：不知过了多久，当最后一条辅助线在纸上落定，我终于算出了正确答案。推开书房门时，客厅的灯还亮着，妈妈靠在沙发上打盹，手里还攥着我的外套。

3. 结尾：升华主旨，呼应开头

写法：点明事件带来的成长与感悟，呼应“责任/担当/独立”的主题，回扣《月夜独行》的精神内核。

示例：我走过去轻轻给她盖上毯子，她睁开眼，看见我眼里的光，笑了。我知道，从说出“这是我的事儿”那一刻起，我就长大了一点——原来担当，就是把属于自己的路，一步步走下去，就像郑海丰抱着机油走在月夜的路上那样。

（三）写作小贴士

1. 细节优先：多用动作、神态、环境描写，让故事更真实动人。

2. 扣题紧密：在开头、中间、结尾至少3次点题“这是____的事儿”，避免跑题。

3. 情感真实：写生活中的小事（学习、班级、家庭），避免假大空的“宏大叙事”。

4. 字数控制：中间叙事部分占比最大，开头结尾简洁有力。

这是我们的事儿

伏案整理月考成绩，一张张阅读试卷摊开在桌面，密密麻麻的红叉看得我心头沉重。班级整体阅读答题漏洞百出，不少孩子只会堆砌套话，根本不会结合文本分析。望着满桌试卷，我暗暗下定决心，不能简单照本宣科刷题，要带着学生一起找到问题根源。

午休时，我走进教室，没有一上来就批评错题，而是把几张典型试卷投影在黑板上。原本安静的教室瞬间沉寂下来，不少学生低着头，生怕被点到名字。我放缓语气：“这次阅读大家都遇到了瓶颈，不是谁一个人的问题，是我们所有人共同要跨过的坎，这是我们的事儿。”

我把全班分成六个小组，每组认领一类阅读题型，让他们自己梳理失分原因，总结答题思路。一开始，孩子们十分被动，翻着试卷无从下手。我没有直接给出标准答案，只是蹲在各组旁，一点点引导他们圈画原文关键词，对比标准答案找出自己表述的漏洞。有内向的男生不敢发言，同组同学主动拉着他分享想法；有基础薄弱的女生记不住答题格式，班长自发在草稿纸上整理简易模板分给大家。

连续三天晚自习，教室里不再是我单向讲解，而是学生互相讲解、互相纠错。有人发现自己总丢分是不会结合文本，有人意识到答题语言太口语化。我在一旁记录大家普遍存在的问题，连夜整合出专属本班的阅读答题笔记，第二天分发给每一位同学。

这周小测成绩出来，全班阅读平均分提升了十多分。下课之后，一群孩子围在讲台前欢呼，叽叽喳喳说着自己摸索出来的答题技心得。看着他们眼里发亮的模样，我心里满是触动。

从前我总以为，备课、讲题、帮助学生提分，只是教师一个人的责任。我习惯独自扛下所有压力，凡事总想由自己包办解决。经过这段时间的实践，我才真正懂得：教育从来不是教师一个人的独角戏，学生也绝非被动接收知识的容器。攻克学习难关，让生命在课堂上拔节生长，本就需要师生同心同行，这从来不是“我的事”，而是“我们的事”。

如同《月夜独行》中的郑海丰独自扛起责任，坚守本心；而师生同行，则是另一种担当。我负责引路、陪伴，他们负责思考、奋进，我们并肩查漏补缺，一起对抗学习路上的困难。

原来，最好的课堂，从来不是老师单方面的付出，而是师生同心，共同把一件难事做好。往后每一次困境，我都会记得：这是我们的事儿，我们一起努力。

苏明芝，南阳市实验中学语文任课教师兼班主任，专注记叙文写作教学，以文育人，引导学生立足生活，抒发真挚情感，体悟责任担当。