2026年高考语文全国Ⅰ卷与全国Ⅱ卷试卷分析

四季读书网 2026-08-04 20:20:18 3 0

2026年高考语文全国卷在深化考试内容改革的背景下平稳落地，呈现出鲜明的素养导向与创新特征。作为新旧高考交替的关键年份，全国Ⅰ卷与全国Ⅱ卷在保持整体稳定的基础上，各自走出了差异化的命题路径——Ⅰ卷以开放、创新、融合为特色，Ⅱ卷则在循序渐进中提升能力考查梯度。两套试卷共同构成了对语文核心素养的全方位检视，也为一线教学提供了明确的改革方向。以下从考查知识点、考查方式以及对教学的启示三个方面展开具体分析。

一、考查知识点与考查方式分析

（一）全国Ⅰ卷：开放、创新、融合

2026年全国Ⅰ卷共22道题，在整体结构稳定的基础上，实现了三大突破：

阅读Ⅰ（信息类）聚焦“深渊探索”国际科技前沿，选用新闻报道与《自然》论文摘要两则材料。考生需在同一主题下切换阅读策略，理解同一科学事件在不同话语体系中的呈现方式。第5题设置真实采访情境——要求考生根据文本设计采访问题并说明理由，考查信息筛选、文体辨析与实际应用能力。

阅读Ⅱ（文学类）节选托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》中列文割草片段。第9题要求考生结合原文内容与风格完成文字续写，将文学文本理解、审美鉴赏与创意表达融为一体。该题同时完成阅读与表达双重能力考查，还原了“阅读输入—写作输出”的完整学习逻辑。

阅读Ⅲ（文言文）选取子产、子贱、西门豹三位古代能吏贤吏故事。第14题要求判断材料能否印证相关观点并阐明依据，考查批判性思维与史论结合能力。

阅读Ⅳ（诗歌）选用司马光《风》。第17题三道默写题均贴合诗歌主题与意象，第16题将司马光古诗与现代流行歌词联动设问，考查古今文艺理念的贯通理解。名篇名句默写由此成为古诗阅读的拓展延伸。

语言文字运用以网络热词“出片”为话题。第21题要求为“出片”释义，写出两个义项并匹配例句。该题紧扣教材必修上册“词语积累与词语解释”单元，实现了教考衔接。

作文“青年新语”要求考生选择一个理解发生变化、对自己有特殊意义的词语写作。试题先点明词语的双重属性——表达思想情感的载体与展现社会生活变化的窗口，聚焦“理解变化”“成长印记”“特殊意义”三大核心。以小切口联通大视野，引导考生从词语之“变”映射成长、折射时代。

（二）全国Ⅱ卷：拾阶而上，循序渐进

全国Ⅱ卷在2025年完成“知识立意”向“素养立意”转变的基础上，进一步提高了能力考查梯度。

阅读Ⅰ（信息类）以“廊桥”为话题，打破单一文本格局，引入问答文段组成非连续性文本。第3题设置反向归纳任务，要求根据原文信息概括出反向表述；第4题要求分析问答式科普文段的传播优势；第5题要求辨析问答文段的内容疏漏并加以论证。三小题分别考查“提取—分析—批判”三种能力，对应认知能力的逐级升级。

阅读Ⅱ（文学类）第8题将俞平伯散文《打橘子》与文集题名诗句“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”联系起来赏析，要求整合古典意象、散文情感、表现手法等多方面积累，完成跨文体解读。

阅读Ⅲ（文言文）选自《齐民要术·序》，引经据典强调农业劳动重要性。第11题以课内名句“赤也为之小，孰能为之大”为题干，将高频实词“为”的不同用法放在多个语境中考查，迫使学生用课内积累解读陌生语句。

阅读Ⅳ（诗歌）选取杨炯、沈佺期两首《骢马》，要求运用“知人论世”“形象赏析”等方法辨析异同。

语言文字运用选用老舍《大力推广普通话》。第18题以老舍谈论语言创作的完整语段为依托，考查投机取巧、标新立异、不胜枚举三个高频成语的字形——考生须结合上下文理解成语含义再辨析书写，实现了“字不离词、词不离句、句不离篇”的考查。第22题要求用平实的语言修改一段故作高深的句子。原句存在文白夹杂、误用典故、堆砌辞藻、生造词语、套用模板等多重问题，试题旗帜鲜明地反对不良文风。

作文“日月之体，江汉之源”援引《风俗通义》名句，以体源之“不变”思考发展根基，与全国Ⅰ卷作文共同构成“变与不变”的辩证图景。

二、对教学的启示与改进建议

第一，拓宽阅读视野，建立全域阅读体系。

试卷兼顾科技前沿、外国经典、传统文化等多元文本。教学须突破教材篇目局限，补充科普纪实、外国文学、新媒体评论等拓展素材，培养学生应对陌生文本的阅读定力。外国文学作品虽在模拟题中少见，但并未超出课标要求。

第二，推进读写融合，打破模块割裂。

试卷将阅读与写作深度融合。教学应常态化开展多文本研读、读后随笔、片段续写等综合性学习任务，推动语文能力融会贯通。

第三，立足真实语言实践，强化情境化教学。

语用题取材真实社交与学术语境。教师应组织学生观察网络热词、日常交际等鲜活语言现象，在真实场景中积累、运用、探究语言。同时旗帜鲜明地反对文白夹杂、堆砌辞藻的不良文风。

第四，回归真情实感与深度思考。

作文强调个人真实体验与独立思考。教学应引导学生多读书、读好书，培养深度思考与真实表达能力，远离套用模板的应试写作。

第五，贯彻教考衔接，落实课标要求。

试题严格依据课程标准。教学须深入落实各学习任务群，重视词语积累、跨文化阅读等内容，将阅读、积累、思维和表达落实到日常。

综上所述，2026年高考语文全国Ⅰ卷与全国Ⅱ卷以核心素养为引领，在选材广度、设问深度与融合维度上实现了新的突破，既回应了新时代对人才综合能力的要求，也回归了语文学科“读书、思考、表达”的本质规律。两套试卷共同昭示：语文教学必须超越应试窠臼，走向真实的阅读体验、深度的思维历练与真诚的表达实践。面对新旧高考平稳过渡的关键窗口期，一线教师应以此为导向，深耕课堂，以读促思、以写促悟、以用促学，将核心素养的培育落细落实，助力学生在语文学习的道路上走稳、走深、走远。

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文章来源：四季读书网