试卷部分
注意事项：
1.考试时间为180分钟，满分为200分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上相应的题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.教育内容的确定、教育活动形式和教育方法的选择都必须以教育目的为最高准则，这体现了教育目的的（ ）。
A.导向功能 B.调控功能 C.评价功能 D.反馈功能
2.下列有关《学记》中的教育思想对应不正确的是（ ）。
A.时教必有正业，退息必有居学—课内与课外相结合
B.杂施而不孙，则坏乱而不修—发展性原则
C.君子之教，喻也—启发性原则
D.视其所以，观其所由，察其所安—因材施教原则
3.在小学数学“长方体”的教学中，教师让学生对一些长方体包装盒进行不同角度的反复观察、以理解“棱”“长”“宽”“高”等相关概念，这位教师的做法主要体现的教学原则是（ ）。
A.循序渐进原则 B.启发诱导原则
C.直观性原则 D.量力性原则
4.学校德育目的构成的三因素论中的三因素是（ ）。
A.道德认识、道德情感、道德信念
B.道德意志、道德行为、道德情感
C.道德意志、道德信念、道德行为
D.道德认识、道德情感、道德行为
5.形成性评价与总结性评价的（ ）不同。
A.评价目的 B.评价方法 C.评价内容 D.评价主体
6.俗话说“教育有法而教无定法”，这句话说明教师工作具有（ ）。
A.广延性特点 B.创造性特点
C.长期性特点 D.长效性特点
7.教师在编写教学目标时，要求学生“概括出《孔乙己》的故事情节”，这属于布卢姆认知目标中的（ ）。
A.知识水平 B.领会水平 C.分析水平 D.评价水平
8.学生李明在上学的路上，因帮助突然生病的路人而迟到，老师征询大家的意见，是否按班规对李明进行处罚，张阳认为，李明帮助别人是对的，不应该处罚他，张阳的道德发展水平最可能处于（ ）。
A.前习俗水平 B.习俗水平
C.后习俗水平 D.中习俗水平
9.杨毅在学习过程中、将自己的笔记本划分成两半，一半记录老师上课时所讲的内容，另一半记录自已不懂的地方或重要的地方，杨毅在这过程中使用的学习策略属于（ ）。
A.精加工策略 B.计划策略 C.组织策略 D.监视策略
10.数学老师在考试前提醒学生、考试时若遇到难题可以先放一放，先把后面相对简单的题答完了再回过头来思考，可小明却不喜欢这样，他每次都是一步一步地依照试卷的顺序答题。小明的认知风格更可能属于（ ）。A.场独立 B.场依存 C.整体性 D.系列性
11.课外、校外教育的主要组织形式是（ ）。
A.小组活动 B.集体活动 C.个人活动 D.文体活动
12.在讲完"校园的绿地面积"后，王老师要求学生回家测量自家房间的面积，这种教学方法是（ ）。
A.实践研究法 B.实验教学法
C.实习作业法 D.实物演示法
13.区角游戏结束时，还有几个小朋友大声讲话，也没有收拾玩具，叶老师轻轻地唱起了收拾玩具的儿歌并把一盒雪花片放进了玩具柜，此时这几个小朋友安静地把玩具送了回去。叶老师运用的教育方法是（ ）。
A.说服法 B.榜样法 C.陶冶法 D.锻炼法
14.某语文教师在讲授《咏鹅》时，确定的课程目标之一是；引导学生欣赏鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的熏陶，激发学生学习古诗的兴趣。这符合新课改三维目标中的（ ）。
A.知识与技能 B.过程与方法
C.思维与智慧 D.情感态度与价值观
15.汽车司机能一边操纵方向盘，一边踩油门、刹车，还要一边观察路面情况。这属于（ ）品质。
A.注意的分配 B.注意的转移
C.注意的范围 D.注意的紧张性
16.生活中人们看到蓝色会产生清凉的感觉，这属于（ ）。
A.适应现象 B.联觉现象 C.感觉补偿 D.感觉对比
17.周昕学习了1块等于10角，1厘米等于10毫米之后，推算1分钟等于60秒，这属于（ ）。
A.顺向正迁移 B.逆向正迁移
C.顺向负迁移 D.逆向负迁移
18.儿童经过拿大碗装水，小碗盛饭，塑料碗装泥巴等活动，认识了各种材质、色彩和大小的碗后，发现碗是一种有特定形状和功能的器皿，这种学习属于（ ）。
A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.命题学习
19.某小学语文教师林某，利用假期为学生进行有偿补课。学校查实后，对林某进行了批评教育，给予记过处分、并告诫其如果再不听劝阻、学校将按相关规定解除聘用合同。对此理解正确的是（ ）。
A.林某有偿补课，应给予处分
B.林某利用假期有偿补课，不应该被处理
C.林某无权向教育行政主管部门提出申诉
D.这样的处罚侵害了林某的教育教学权
20.杨老师上课时，经常将教学重点内容圈画出来，加强学生对这些重点内容的理解，这体现了知觉的
A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律
二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）
21.影响人的身心发展的客观因素主要有（ ）。
A.遗传因素 B.个人因素 C.环境因素 D.教育因素
22.属于皮亚杰划分的儿童道德发展阶段的有（ ）。
A.自律道德 B.权威依从
C.他律道德 D.价值内化
23.我国学校德育的主要内容有（ ）。
A.政治教育 B.思想教育 C.道德教育 D.知识教育
24.教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有（ ）。
A.要有较好的政治背景
B.要具备相应的专业知识
C.要达到规定的学历
D.专门从事教育教学工作
25.马克思主义关于人的全面发展学说的理论基础是（ ）。
A.朴素唯物主义 B.机械唯物主义
C.历史唯物主义 D.剩余价值学说
26、讲授法可分为（ ）。
A.讲述 B.讲解 C.讲演 D.讲练
27.以下属于组织策略的是（ ）。
A.搜集 B.摘录 C.过度学习 D.列提纲
28.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由内驱力组成，包括（ ）。
A.强化的内驱力 B.认知的内驱力
C.自我提高的内驱力 D.附属的内驱力
29.教育法规具有（ ）作用。
A.保障 B.指引 C.教育 D.评价
30.教育法律规范的结构是由（ ）要素构成的。
A.法定条件 B.行为准则
C.法律制裁 D.法律后果
三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
31.教育目的的个人本位论认为：要根据个体的本能需要、兴趣和爱好来确定教育目的。（ ）
32.亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。（ ）
33.二年级三班学生王鹏在一次上课中出现了打人行为，为此他的父母规定他在一个月内不
能买他喜欢的玩具，这种做法属于负强化。（ ）
34.师德对教师的行为起着规范和评价的作用。（ ）
35.根据我国《义务教育法》，目前我国的学前教育不属于义务教育阶段。（ ）
36.教育可以“简化”文化，吸取基本内容；教育可以“净化”文化，消除其不良因素。这体现了教育对文化的发展功能。（ ）
37.课堂教学的首要环节是教学过程设计。38、组建班级干部队伍是班主任的核心工作。（ ）
39.依照奥苏贝尔的观点，一切有意义学习都可能受到原有认知结构的影响。因此，有意义学习中存在迁移现象。（ ）
40.关于记忆遗忘的原因，艾宾浩斯认为遗忘不是痕迹的消失、而是记忆被压抑。（ ）
四、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
41.简述20世纪后期教育改革和发展的特点。
42.简述学校产生的条件。
43.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。
44.简述知觉与感觉的关系。
45.简述心理过程的三个方面及其关系。
五、案例分析题（本大题共2小题，每小题9分，共18分）
46.张烨是某中学学生，在校经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架，学习成绩很差，门门功课挂红灯。尽管老师多次教育，但仍不见好转。他有时候还向同学借钱，借不到钱还打同学，以致班上的同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过几天又恢复原样，以致老师们都对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他是百米赛跑的“速度超人”，在校运动会上，他连续两年获得百米赛跑冠军，为班集体赢得了荣誉。除此之外，他还特别喜爱画画，围棋也下得特别棒。
问题：
（1）教师劳动的主要特点是什么？
（2）如何认识学生在教育过程中的特点？
（3）请你结合有关教育教学知识，谈谈如何对待张烨这样的学生。
47.师：同学们，请说出老师手上拿的是什么图形？（依次呈现各种颜色图形）生：直角三角形、钝角三角形、等腰三角形。
师；很好，我们来做一个拼角的游戏，把三角形三个角都拼在一起，有一个特殊的现象，看谁能发现？（生跃跃欲试；师发三角形，每生一个）
师：请同学们跟老师示范一起折纸。（当学生代表将各种结果展示在黑板时）
生甲：（迅速）都是一条直线。（其他同学也陆续说出相同答案）师：这说明什么？
师：请同学们用量角器量自己手上三角形三个内角的度数并相加，然后报告得数。
生乙：179度。
生丙：181度
生（多数）：180度。
师：为什么多数同学是180度，个别同学会有一点偏差呢？应该是由于度量三个角的时候，观察角度不够准确，稍稍有些误差，实际都是180度，也就是一个平角。
师（总结）：今天大家通过折纸游戏发现，任意一个三角形都能拼成一条直线，这太棒了!通过测量验证，理解掌握了"三角形内角和等于180度"这个重要结论，同学们要把它牢牢记住，它对我们今后学习其他知识很关键。
问题：请从影响识记因素的角度，结合材料分析案例中该教师合理组织识记的做法。
六、论述题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）
48.试述教师学习心理学的意义。
49.结合教学实际，试述五条以上教学策略。
参考解析
一、单项选择题
1.【答案】A。
【中孚讲师解析】教育目的对教育活动具有定向（导向）功能、激励功能、调控功能、评价功能和选择功能。导向功能具体体现为：①对教育社会性质的定向作用，对教育"为谁培养人"具有明确的规定。②对人培养的定向作用。③对课程选择及其建设的定向作用。④对教师教学方向的定向作用。题干所述正是教育目的的导向功能。
2.【答案】B。
【中孚讲师解析】“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是：教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱而不知所措。这违背了循序渐进的教学原则。
3.【答案】C。
【中孚讲师解析】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题于中，教师让学生从不同角度反复观察长方体包装盒，从而理解相关概念，正是运用直观性原则的体现。
4.【答案】D。
【中孚讲师解析】"三因素论"认为，个体的品德结构是由道德认识、道德情感和道德行为构成的统一体。这种观点强调了认识、情感和行为习惯在品德结构中的地位和作用，主张从这三个方面出发去培养人的品德。
5.【答案】A。
【中孚讲师解析】根据教学评价的作用的不同分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。形成性评价是为改进和完善教学活动而进行的，总结性评价是为了评定学生学业成绩以及为新目标的制定提供依据。故两者的评价目的不同。
6.【答案】B。
【中孚讲师解析】创造性指教师必须根据教育规律针对不同学生的具体特点创造性地选择教学方法与教学内容对其进行教育、也就是通常所说的"教育有法而教无定法"。
7.【答案】B。
【中孚讲师解析】领会水平是指把握了知识材料的意义，可以对知识材料进行转换、解释（说明、既括）推断。因此，题干中老师要求学生"概括出《孔乙己的故事情节"属于领会水平。
8.【答案】C。
【中孚讲师解析】前习俗水平的儿童遵守规范，但尚未形成自己的主见：习俗水平的儿童逐渐认识到团体的行为规范，进而接受并付诸实践；后习俗水平的八童能够超越某些规章制度，不受现实规范的限制、更多的是考虑道德的本质，而非具体的原则。题干中"张阳认为，李明帮助别人是对的，不应该处罚他"，访明张阳能够不受班规的限制，自主地做出判断，他条道德发展水平属于后习俗水平。
9.【答案】A。
【中孚讲师解析】精加工策略包括记忆术、做笔记提问等，题干中杨毅的做法是运用了精加工策略中的做笔记策略。
10.【答案】D。
【中孚讲师解析】戈登·帕斯克把认知风格分为整体性认知风格和系列性认知风格。系列性认知风枪是指学生的学习是一个一个地呈直线的方式进展的把重点放在解决一系列子问题上。题干中小明一步一步地依照试卷的顺序答题属于系列性认知风格。
11.【答案】A。
【中孚讲师解析】课外、校外教育的组织形式是多种多样的，主要有群众性活动、小组活动和个人活动其中小组活动是课外、校外教育活动的主要形式。
12.【答案】C。
【中孚讲师解析】实习作业法又称实习法，是学生在教师的指导下，在课内或课外进行实际操作，将已学的知识运用于实践，以获得一定知识技能的方法题干中"回家测量自家房间的面积"体现的正是实习作业法。
13.【答案】B。
【中孚讲师解析】榜样法是指以他人的高尚思想模范行为、卓越成就等影响学生品德的一种德育方法。题干中叶老师首先把玩具放入玩具柜中，为小朋友做了榜样示范，故运用的是榜样法。
14.【答案】D。
【中孚讲师解析】新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得；“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”、获得学习方法；“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。题干中的"使学生产生对鹅的喜爱之情，激发学生学习古诗的兴趣"符合情感态度与价值观目标。
15.【答案】A。
【中孚讲师解析】注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。题干中所述的"一边……一边……"描述的正是注意的分配。
16.【答案】B。
【中孚讲师解析】一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。在日常生活中各种感觉现象经常联系在一起，由此产生了联觉。例如，红色给人以热烈、紫色给人以高贵、蓝色给人以清凉等。
17.【答案】A。
【中孚讲师解析】顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响：正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。因此，题干中周昕的学习属于顺向正迁移。
18.【答案】A。
【中孚讲师解析】上位学习也叫总括学习，就是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，即通过综合归纳获得意义的学习。题干中，儿童通过对碗的材质及功能的认识，最后总结出碗的概念，是一种归纳、总括，因此属于上位学习。
19.【答案】A。
【中孚讲师解析】《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》第四条规定，严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课。同时，《中小学教师职业道德规范》中要求教师应该遵循为人师表的原则。在为人师表的具体要求中就规定教师应自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。因此，林某有偿补课，应给予处分。
20.【答案】B。
【中孚讲师解析】差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。题干中杨老师将重点内容画出来是为了与非重点内容相区别，即体现了知觉的差异律。
二、多项选择题
21.【答案】ACD。
【中孚讲师解析】B项属于影响人的身心发展的主观因素。
22.【答案】AC。
【中孚讲师解析】瑞士著名心理学家皮亚杰通过大量研究，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的转化发展过程。他把儿童的品德具体划分为四个阶段：自我中心阶段（前道德阶段）、权威阶段（他律道德或道德实在论阶段）、可逆性阶段（自律阶段或合作道德阶段）、公正阶段。
23.【答案】ABC。
【中孚讲师解析】我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育。D项不属于学校德育的内容。
24.【答案】BCD。
【中孚讲师解析】教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有：①要达到规定的学历。②要具备相应的专业知识。③要符合与其职业相称的其他有关规定。④专门从事教育教学工作。
25.【答案】CD。
【中孚讲师解析】马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。
26.【答案】ABC。
【中孚讲师解析】讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。
27.【答案】BD。
【中孚讲师解析】根据张厚粲主编的《心理学》，常见的组织策略有群集、摘录、画线、列提纲等。
28.【答案】BCD。
【中孚讲师解析】根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。
29.【答案】ABCD。
【中孚讲师解析】教育法规具有指引、评价、教育和保障作用。
30.【答案】ABD。
【中孚讲师解析】从逻辑结构上看，教育法律规范通常由法定条件、行为准则和法律后果三个要素组成。
三、判断题
31.【答案】√。
32.【答案】√。
33.【答案】×。
【中孚讲师解析】负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增加反应的频率；惩罚是指当机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激或消除愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。根据题干，出现打人行为，便不能买喜欢的玩具，是撤销了一个愉快刺激，因此属于惩罚。
34.【答案】√。
35.【答案】√。
36.【答案】×。
【中孚讲师解析】教育对文化的功能包括选择功能、创造功能和保存功能等，"简化""净化"文化体现的是教育对文化的选择功能，是对某种文化的吸收和舍弃。
37.【答案】×。
【中孚讲师解析】教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。因此，确定教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。
38.【答案】×。
【中孚讲师解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节（核心），也是班主任的首要任务。而组建班级干部队伍只是组织和培养班集体中的一项任务。
39.【答案】√。
40.【答案】×。
【中孚讲师解析】艾宾浩斯认为，如果不复习，遗忘的量随时间的进程先快后慢，先多后少。压抑说是弗洛伊德的观点，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。
四、简答题
41.【参考解析】（1）教育的终身化；（2）教育的全民化（公共性）；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化；（6）教育全球化（国际化）；（7）教育信息化；（8）教育具有科学性。
42.【参考解析】学校是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是：（1）生产力的发展；（2）社会出现了剩余产品；（3）有一部分人可以脱离生产劳动；（4）文字的出现。
43.【参考解析】（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言教育效果较好；（3）学校教育能有效控制和协调学生发展的各种因素。
44.【参考解析】（1）联系：①知觉和感觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的、都是我们对现实的感性反映形式。②感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式、反映的都是事物的外部特征和外部联系。
（2）区别：①感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。②感觉仅依赖于个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。③知觉不仅受感觉系统的生理因素影响，而且依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约。④知觉与词联系在一起，知觉比感觉更加复杂。
45.【参考解析】心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程·它包括认识过程、情绪情感过程、意志过程三个方面。其三者的关系有：
（1）人的认识过程、情绪情感过程和意志过程统称为心理过程。它们在人的心理活动中并不是单独存在，而是相互联系、相互作用的统一的心理活动过程。
（2）人的认识过程是人的情绪情感和意志产生的基础。情绪情感和意志又反作用于认识过程，人的认识过程和意志过程中总是伴随着一定的情绪情感活动，意志过程又总是以一定的认识活动为前提，而人的情绪情感和意志活动又促进了人的认识的发展。
五、案例分析题
46.【参考解析】（1）教师劳动的特点主要表现为：①教师劳动的复杂性和创造性。②教师劳动的连续性和广延性。③教师劳动的长期性和间接性。④教师劳动的主体性和示范性。⑤教师劳动方式的个体性和劳动成果的集体性。
（2）①学生是教育的对象，从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性，学生正处于长知识、长身体时期，也是他们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟、具有很大的发展潜力，而且尚未定型，，极易受外部环境因素的影响。案例中的张烨即处于品德、人格正在形成的时期，各方面尚未定型，需要教师加以耐心引导和教育。②学生是发展中的人，学生不是成人，他们正处于身心发展最迅速的时期，生理和心理两方面都不太成熟，具有发展的可能性与可塑性。案例中的张烨存在迟到、旷课等问题，说明了他各方面都不成熟，具有发展的需要和获得教师教育关怀的需要。
（3）①在德育工作中教师要遵循依靠积极因素、克服消极因素的原则。教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。第一，用一分为二的观点，全面分析，客观评价张烨的优点和不足。第二，有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素，如将发挥张烨的赛跑、绘画和围棋优势与丰富班级同学的课下生活相结合，促进张烨与同学的友好相处。第三，提高张烨的自我认识、自我评价能力，在教育过程中帮助张烨正确认识自己，看到自己的优势与不足，启发张烨自觉思考，克服缺点，发扬优点。
②德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。学生正处于成长期，世界观尚未形成、思想很不稳定、品德发展容易出现反复。案例中的张炸"偶尔也有进步，但没几天又恢复原样，以致老师们都对他失去了信心"，这说明了张烨的思想很不稳定，品德发展会出现反复，所以教师在对待张烨时，要持之以恒、耐心细致地去教育他、引导他、以帮助他在反复中逐步前进。
③在教学中注意后进生的教育工作。后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。案例中的张烨即是后进生的典型。教师在教育过程中，第—应给予他更多的关心爱护、尊重他的人格，培养和激发他的学习动机。第二要建立学校、家庭和社会三结合的教育网络，制订转变张烨的计划和具体措施。
47.【参考解析】（1）注重识记的目的性。识记的目的性是影响识记效果的首要因素：有明确目的的识记比无目的的识记效果好。案例中老师告诉学生"三角形内角和等于180度'这个重要结论，同学们要把它牢牢记住，它对我们今后学习其他知识很关键。"在教师的强调下，会加强学生的识记效果。
（2）在识记过程中，意义识记优于机械识记，识记效果随理解的加深而提高。案例中的老师没有直接告知学生答案，而是让学生自己动手去探索和发现，这是一种理解识记。
（3）识记材料的性质对识记的效果也有一定的影响。一般而言，直观形象材料的识记较好，视觉材料比听觉材料的识记好。案例中老师通过展示图片，即提供直观形象材料，这种识记效果比听觉材料好。
六、论述题
48.【参考解析】（1）理论意义：①为马克思主义哲学提供了科学的论据。②有助于克服和批判各种唯心主义思想。③有助于邻近学科的发展和学习。（2）实践意义：①有助于理解学生的心理现象和行为，对指导学生的实践活动、提高学生学习效率有重要意义。②有助于了解学生的心理健康状况，有效地开展学生心理异常的调适工作。③对提高教育质量、指导当代教育改革有重要意义。④有助于教师依据心理学知识进行自我教育。
49.【参考解析】教学策略指教师采取的有效地达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。
（1）以教师为中心的教学策略
①指导教学（直接教学）。指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。在指导教学中，教师向学生清楚地说明教学目标，在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容，监控学生的表现，及时向学生提供学习方面的反馈。②接受学习。接受学习是奥苏贝尔所倡导的，在他提出的认知结构同化理论基础上提出来的，也就是我们通常所提的讲授式教学策略。
（2）以学生为中心的教学策略
①发现教学。发现教学又称启发式教学，指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。发现学习的首创者布鲁纳认为、教学不仅应当尽可能使学生牢固地掌握科学知识，还应当尽可能使学生成为自主、自动的思想家。这样的学生在结束正规的学校教育后，才能独立地向前迈进。②情境教学。情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。③合作学习。合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
（3）个别化教学
①程序教学。程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学、以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。②计算机辅助教学。计算机辅助教学指使用计算机作为一个辅导者呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。③掌握学习。掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%～90%的掌握水平通过考试，才能进入下一个单元的学习。它代表着一种非常乐观的教学方法，它假设只要给予足够的学习时间和相应的教学，大多数学生都能够学会学校里的科目。
