前几期我们拆解了广东的“综合计算”、江苏的“工业流程”、浙江的“跨学科融合”、河南的“全面覆盖”、河北的“务实求真”、湖北的“项目式探究”和湖南的“反套路”。有读者问：安徽卷呢？听说安徽的压轴题既有实验探究又有综合计算，两座“大山”怎么翻？

安徽，2025年起实施中考统一命题，化学试卷共两大题17小题，满分40分，与物理合卷考试，考试时间共120分钟。试卷结构清晰：选择题12小题（12分），非选择题5小题（28分），涵盖实验探究、工业流程、化学计算、综合应用等。

安徽卷的压轴题，有一个鲜明的标签——层次分明。

它不像有些省份把最难的全部塞进一道题，而是把压轴题拆成了两道：一道是实验探究题（第16题），重点考查酸碱盐、数字化实验及开放性内容；一道是综合应用题（第17题），并非单纯的化学方程式计算，而是以实验为载体，融合实验分析与定量计算。

今天我们就拿2025年安徽中考化学的第16题和第17题，来做一个完整拆解。

一、第16题：实验探究题——“碱”世双雄的对决

某兴趣小组以NaHCO₃和NaOH为研究对象，开展了一系列实验探究。
实验一：探究NaHCO₃的稳定性
取少量NaHCO₃固体放入试管中加热，将产生的气体依次通过干燥的集气瓶和澄清石灰水。
（1）实验进行一段时间后，观察到干燥的集气瓶内壁出现______，证明有水生成。
（2）澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为______。
实验二：探究NaHCO₃溶液的酸碱性
（3）将NaHCO₃溶液滴入酚酞溶液中，溶液变浅红色，说明NaHCO₃溶液呈______性。
实验三：探究NaHCO₃溶液的稳定性
分别将蒸馏水和NaHCO₃溶液置于密闭体系中，测定体系中CO₂浓度的变化。
（4）蒸馏水实验的作用是______。
（5）NaHCO₃溶液组CO₂浓度增大，说明______。
实验四：数字化实验——NaOH与CO₂的反应
向NaOH溶液中通入CO₂，用pH传感器测定溶液pH的变化，绘制pH—时间曲线。
（6）分析pH曲线的变化，判断NaOH与CO₂反应后溶液的成分。

逐问拆解

第（1）问：实验现象观察。

NaHCO₃受热分解会产生水和CO₂。水蒸气遇到冷的集气瓶内壁会凝结成无色液滴。

答案：无色液滴（或“水珠”）。

备考启示：实验现象的描述要准确。“内壁出现水珠”和“内壁变模糊”——前者是现象，后者是推断。安徽卷特别注重区分“观察到的”和“推论出的”。

第（2）问：方程式书写。

CO₂使澄清石灰水变浑浊：CO₂ + Ca(OH)₂ = CaCO₃↓ + H₂O

备考启示：“↓”符号不能少。安徽卷阅卷对化学用语的规范性要求极高，漏一个符号就是扣分。

第（3）问：酸碱性判断。

酚酞遇碱变红，遇酸不变色。NaHCO₃溶液使酚酞变浅红色，说明溶液呈碱性。

答案：碱。

备考启示：NaHCO₃溶液显碱性——这是一个容易被忽略的知识点。很多同学只记得Na₂CO₃溶液显碱性，忘了NaHCO₃也显碱性。

第（4）问：对照实验的作用。

蒸馏水实验中CO₂浓度不变，说明水本身不会产生CO₂。它的作用是排除水对CO₂浓度变化的干扰。

答案：作对照实验（或“排除水的干扰”）。

备考启示：对照实验的目的是“排除干扰” 。安徽卷特别喜欢考对照实验的设计和意义，这是科学探究的核心方法。

第（5）问：实验结论。

NaHCO₃溶液组CO₂浓度增大，说明常温下NaHCO₃溶液不稳定，能缓慢分解产生CO₂。

答案：常温下，NaHCO₃溶液不稳定，能产生二氧化碳。

备考启示：结论要从实验现象中“推”出来。看到CO₂浓度增大，不要只描述现象，要分析“这说明什么”。

第（6）问：数字化实验分析——真正的拉分题。

NaOH溶液通入CO₂，会发生反应：2NaOH + CO₂ = Na₂CO₃ + H₂O。随着CO₂的持续通入，NaOH被消耗，溶液pH逐渐下降。

但如果CO₂过量，还会继续反应：Na₂CO₃ + CO₂ + H₂O = 2NaHCO₃。

pH曲线的拐点和平台，就对应着不同的反应阶段。考生需要根据pH曲线的形状，判断反应进行到了哪一步、溶液中存在哪些溶质。

备考启示：数字化实验的核心是“读曲线” 。pH传感器、压强传感器等数字化实验在安徽卷中出现的频次正在上升。考生要熟练掌握“曲线拐点→化学反应”的对应关系。

这道题的精髓

2025年安徽中考化学第16题，以“NaHCO₃与NaOH的性质探究”为主题，设计巧妙、层次分明。

它的精妙之处在于“层层递进”：

• 实验一：定性观察——NaHCO₃受热分解（基础）

• 实验二：性质判断——NaHCO₃溶液的酸碱性（基础）

• 实验三：定量监测——NaHCO₃溶液的稳定性（中档）

• 实验四：数字化分析——NaOH与CO₂反应的pH曲线（拉分）

从定性到定量，从宏观现象到微观数据——这正是科学探究的完整路径。

第（5）（6）小题为附加题，区分度高，能有效考查学生的综合分析能力和知识迁移能力。基础设问要稳拿分数，附加分可以根据自身学习情况量力作答。

二、第17题：综合应用题——不是“算”，是“实验+算”

如果说第16题考的是“探究能力”，那第17题考的就是“实验分析与定量计算的融合能力”。

氢气是清洁能源。硼氢化钠（NaBH₄）作为一种环境友好的固体储氢材料，可与水反应生成氢气。
（1）氢气被称为清洁能源的原因是______。
（2）某工厂生产燃料电池需要氢气，理论上需要NaBH₄的质量是多少？（写出计算过程）

逐问拆解

第（1）问：基础送分。

氢气燃烧的产物是水，不产生任何污染物。

答案：产物为水，无污染。

备考启示：“清洁能源”的定义要准确。不是“燃烧放热多”，而是“燃烧产物无污染”。

第（2）问：化学方程式计算——融合实验情境。

NaBH₄与水反应的化学方程式为：NaBH₄ + 2H₂O = NaBO₂ + 4H₂↑

已知需要氢气的质量，求NaBH₄的质量。

设需要NaBH₄的质量为x，根据化学方程式的质量比列比例式求解。

备考启示：安徽卷的综合应用题“并非单纯的化学方程式计算，而是以实验为载体，融合实验分析与定量计算” 。虽然这道题看起来是常规计算，但它的情境来自“固体储氢材料”这一真实科技背景——你得先理解“硼氢化钠与水反应制氢”这个实验原理，才能正确列式。

这道题的精髓

2024年安徽中考化学最大的变化，是把以往非选择题第13题的短文阅读题改为了跨学科项目式应用题。2025年的第17题延续了这一趋势——它不是孤立地考计算，而是把计算嵌入到“固体储氢材料”这个真实科技情境中。

安徽卷的综合应用题正在从“算数”走向“用化学解决问题”。

三、安徽卷的“出题逻辑”

从这两道题可以看出安徽中考化学压轴题的几个鲜明特征：

第一，压轴题“兵分两路”，层次清晰。第16题是实验探究题，重点考查酸碱盐、数字化实验及开放性内容；第17题是综合应用题，融合实验分析与定量计算。两道题分工明确：一道考“探究思维”，一道考“综合运用”。

第二，数字化实验常态化。pH传感器、压强传感器等数字化实验在安徽卷中出现的频次正在上升。考生要熟练掌握数据曲线的分析方法。

第三，注重基础，回归教材。安徽卷坚持“紧扣教材本源”的命题原则。第16题的四个实验环节，全部源自人教版九年级化学第十单元“常见的酸碱盐”，是教材实验的变式拓展。

第四，跨学科融合成为常态。试题结合物理、生物、地理知识，围绕碳中和、水质检测等真实议题命题。2025年的“固体储氢材料”情境，本身就涉及化学与能源科学的交叉。

四、安徽卷 vs 其他省份：三种不同的“压轴布局”

对比一下安徽和其他几个代表性省份的压轴题布局：

广东的难，难在“算”——一道综合计算题，算到你手软。

江苏的难，难在“想”——一道工业流程题，让你现场推理。

安徽的难，难在“全而分层”——两道压轴题，一道考探究思维，一道考综合计算，难度阶梯清晰，每一层次的学生都能拿到相应的分数。

五、给备考者的三个建议

第一，吃透“酸碱盐”这块硬骨头。安徽卷的实验探究压轴题，几乎年年围绕酸碱盐出题。NaOH、NaHCO₃、Na₂CO₃、CaCO₃——这些物质的性质、相互转化、检验方法，必须烂熟于心。

第二，练好“读曲线”的本领。数字化实验在安徽卷中越来越常见。pH曲线、压强曲线、温度曲线——曲线的横纵坐标代表什么？拐点对应什么反应？平台说明什么？这些是必须掌握的“阅读能力”。

第三，规范“五步作答”。回答综合应用题时，严格按照“设、方、关、比、答”五步作答，未知数不标注单位，答题不跳步；同时先完成实验基础分析部分，再进行计算，不要遗漏得分点。

安徽中考化学的压轴题，难就难在“有层次”——它不把所有的难度塞进一道题，而是用两道题、多个设问，从基础到中档到附加，层层递进地考查学生的综合素养。

实验探究题考的是“会不会探究”，综合应用题考的是“会不会运用”。两道题合在一起，考的就是“会不会用化学思维解决真实问题”。

真正拉开差距的，从来不是某一道题，而是你面对不同题型时的适应能力和综合素养。

理解这一点，安徽卷的两座“大山”，也就没那么难翻了。