试卷部分
注意事项：
1.考试时间为180分钟，满分为200分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共15小题，每道题2分，共30分）
在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上相应的题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.下列称号与人物之间对应不正确的有（ ）。
A.现代课程评价之父一泰勒
B.现代教育学之父一夸美纽斯
C.实验教育学之父一梅伊曼
D.幼儿教育之父一福禄贝尔
2.教育要解决的问题是把人类积累的生产生活经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性，这说明（ ）。
A.教育具有历史继承性
B.教育是一种转化活动
C.教育具有相对独立性
D.教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性
3.（ ）提出了教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。
A.桑代克 B.托尔曼 C.布鲁纳 D.班杜拉
4.在教育法律关系中，黑龙江大庆市某中学和该学校教职员工可以依法分别称为法律关系的（ ）。
A.主体和主体 B.主体和客体
C.客体和客体 D.客体和主体
5.对于游览过天安门广场的人，头脑中重现天安门的形象是（ ）。
A.回忆 B.想象 C.表象 D.联想
6.以前成绩不错的小红这次期中考试成绩和排名都有所下滑，孙老师为了取得家长的配合和支持，将她的考试成绩和排名发到学生家长群里，并告知家长要多关注和激励小红的学习。孙老师的做法侵犯了小红的（ ）。
A.隐私权 B.受教育权
C.人身自由权 D.生命健康权
7.根据我国《教师法》的规定，教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验指”的权利。这项权利属于（ ）。
A.教育教学权 B.学术自由权
C.评价学生权 D.参与学校管理权
8.盈科而后进，欲速则不达等体现的教学原则是（ ）。
A.循序渐进原则 B.理论联系实际原则
C.巩固性原则 D.因材施教原则
9.学生在阅读《西游记》时，根据小说的描述头脑中呈现相关的景象，这种心理活动属于（ ）。
A.幻想 B.再造想象 C.创造想象 D.有意记忆
10.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整，保持其适当的比重关系，这强调课时结构要体现（ ）。
A.均衡性 B.统一性 C.综合性 D.选择性
11.漯河市某实验小学以培养学生健康的人格和使孩子形成较高品位的审美为办学宗旨，将围棋作为一项数学内容写进学生的课程表，鼓励学生人人都会下四育。经过数年探索，学校成功编写《育红画棋教材（技能篇）》，由此可知，围棋课程属于（ ）。
A.学科课程 B.国家课程
C.校本课程 D.必修课程
12.教师上课板书运用有度、重点突出、清晰醒目，必要时使用粉色粉笔和图、表加以强调。容易引起学生的（ ）。
A.有意注意 B.无意注意 C.兴趣 D.随意后注意
13.下列古语中的观点符合新课改理念下的教师观（ ）。
A.弟子不必不如师，师不必贤于弟子
B.两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
C.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
D.落红不是无情物，化作春泥更护花
14.“你的一个熟人在你与别人说话时常常插嘴，甚至试图改变话题，你怎么办？”这种人际问题设计的德育模式属于（ ）。
A.道德认知发展模式 B.体谅模式
C.价值澄清模式 D.社会学习模式
15、下列表述中，属于形成性评价的是（ ）。
A.线性代数学习结束后，老师组织测验检测学生学习情况
B.虽然西西期末考试没有取得第一名，但是相比上学期考试进步很大
C.语文老师在讲解古诗时通过提问的方式检查背诵情况
D.小青在普通话考试中获得一级甲等的成绩
二、多项选择题（本大题共15小题，每道题2分，共30分）
16.下列属于赫尔巴特对教育学的贡献有（ ）。
A.主张“教育即生活”
B.撰写了优秀代表作《雄辩术原理》
C.将教学分为明了、联想、系统和方法四个阶段
D.以伦理学和心理学为理论基础建立教育学体系
17.下列关于讲授法的论述正确的是（ ）。
A.可分为讲解、讲述、讲演三种方式
B.讲授内容要有科学性和思想性
C.注意言行
D.讲究语言艺术
18.根据“耶克斯—多德森定律”，下列说法正确的有（ ）。
A.不同强度的学习动机，最佳水平是相同的
B.对于比较简单的学习任务，较高的动机强度才能达到最佳水平
C.对于比较复杂的学习任务，较高的动机强度才能达到最佳水平
D.动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。
19.在教育领域内，属于学校教育法律关系内容的是（ ）。
A.学校与社会 B.学校与教师
C.学校与家长 D.学校与学生
20.《中学教师专业标准（试行）》的基本理念是学生为本（ ）。
A.师德为先 B.尊重规律
C.能力为重 D.终身学习
21.学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，它的两个基本成分是（ ）。
A.学习兴趣 B.学习需要
C.学习期待 D.学习爱好
22.新课程改革倡导的教师角色有（ ）。
A.教育教学的研究者 B.社区型开放的教师
C.学生学习的促进者 D.课程的开发者与建设者
23.课外活动的基本要求包括（ ）。
A.有明确的目的
B.学生起主导作用
C.充分发挥学生的主观能动性
D.要因地、因校制宜
24.从心理角度来看，学生的个别差异包括认知差异与性格差异。在认知差异中，下列属于学生的认知方式差异的有（ ）。
A.场依存型与场独立型
B.同时性与继时性
C.聚合式思维与发散式思维
D.深层加工和表层加工
25.有下列（ ）情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格。
A.弄虚作假、骗取教师资格的
B.以多种名义让学生交钱的
C.品行不良、侮辱学生、影响恶劣的
D.进行有偿补课的
26.下列教育学家及教育理论搭配正确的（ ）。
A.杜威—白板说
B.布鲁纳—自我效能感理论
C.巴班斯基—教学过程最优化理论
D.加涅—信息加工学习理论
27.教师义务是一种责任使命，包括的内容有（ ）。
A.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
B.尽职尽责，教书育人
C.创造一个良好的内部教育环境
D.创造一个良好的外部教育环境
28.关于中学生记忆发展规律，下列说法正确的是（ ）。
A.同一年龄的中学生，受所记材料性质的影响，记忆效果不一样
B.中学生短时记忆广度随着年级的增长而有所下降
C.中学生以理解记忆为主要记忆手段
D.形象记忆在中学阶段占据主导地位
29.下列教学观念与我国新课程改革倡导的教学观念一致的是（ ）。
A.教学过程的课程创生与开发
B.教学过程的封闭与专制
C.教学过程的人文关怀
D.教学过程的师生交往与互动
30.下列体现了环境对人身心发展的影响的有（ ）。
A.居必择乡，游必就士
B.种瓜得瓜，种豆得豆
C.人定胜天
D.染于苍则苍，染于黄则黄
三、判断题（本大题共30小题，每道题1分，共30分）
31.讲授法是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。（ ）
32.斯金纳认为，学生听到上课铃声后迅速跑回教室并且坐好的行为应该是操作性行为。（ ）
33.根据《中华人民共和国教育法》的规定，中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。（ ）
34.素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。（ ）
35.学生不良的性格特征，会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退。（ ）
36.根据作用时间的长短，学习动机可以分为主导性学习动机和辅助性学习动机。（ ）
37.《未成年人保护法》中规定的未成年人是指18周岁及以下的人。（ ）
38.分组教学中的外部分组指的是按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。（ ）
39.“教然后知困”“困然后能自强也”强调的教师职业道德素养主要是终身学习。（ ）
40.效度是指能够准确测出所需测量的事物的程度。测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高。（ ）
41.“视而不见、听而不闻”体现了注意的指向性。（ ）
42.为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。（ ）
43.教师讲课时语言的流畅性和学生的成绩无明显相关。（ ）
44.班杜拉认为观察学习是人的学习最重要的形式。（ ）
45.负强化的实质就是惩罚。（ ）
46.目前，我国小学阶段课程设置的主要综合课程为主。（ ）
47.教师职业道德建设应重“自律”而轻“他律”。（ ）
48.男女的智力结构存在差异，但是总体水平大致相等。（ ）
49.教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质是爱岗敬业的基本要求。（ ）
50.义务教育是为高一级学校输送优质生源的教育。（ ）
51.教师职业角色是指教师自身和社会对教师群体行为模式的一系列期望。（ ）
52.新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。（ ）
53.知识、理解和思维技能的各方面可以用纸笔测验来测量。（ ）
54.课堂纪律就是教师管纪律。（ ）
55.衡量教师职业道德素质高低的标志是看教师是否具备高度的职业责任感。（ ）
56.研究性学习是指学生独自在研究过程中获取知识应用知识、解决问题的学习活动。（ ）
57.罗森塔尔效应认为，对学生成绩产生影响的是教师的教学能力。（ ）
58.性格没有好坏之分。（ ）
59.2008年修订的《中小学教师职业道德规范》提出师德是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、团结协作、终身学习。（ ）
60.根据法律规定，我国义务教育学校的内部管理体制为校长负责制。（ ）
四、简答题（本大题共6小题，每道题5分，共30分）
61.全面发展教育之间的关系是什么？
62.简述陈述性知识与程序性知识的区别与联系。
63.何谓操行评定？操行评定的一般步骤是什么？
64.简述影响遗忘的因素。
65.简述2008版《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”具体要求。
66.简述教师职业道德修养的方法。
五、论述题（本大题共4小题，每道题10分，共40分）
67.论述影响个体身心发展的主要因素。
68.论述我国中小学主要的德育原则。
69.论述皮亚杰品德认知发展阶段论。
70.在日常生活中，智力测试得分高的人不一定事业成功，请用斯滕伯格的成功智力理论和加德纳的多元智力理论对这一现象加以分析。
六、案例分析题（本大题共2小题，每道题10分，共20分）
71.案例：李明明小学时学习名列前茅，后来升入初中后，成绩不在排名前列，而是徘徊在中游。李明明想，也许是自己不够努力，便付出更多的精力和时间学习，但仍未见成效，父亲也开始骂他，同学嘲笑他，老师也对他不满，渐渐地李明明开始讨厌学习，不愿再上学。请根据案例分析李明明出现厌学的原因有哪些？如果你是老师，如何帮助他激发学习兴趣。
72.李老师认为老师的工作最轻松，学生上学他上课学生放假他放假，只需要上上课讲讲题就可以了，知识都是现成的，一本教案能用好多年。
从教师劳动特点的角度评价李老师的教学观念。
七、教学情境分析题（本大题共1小题，每道题20分，共20分）
73.王老师要在某阳光小学做一场《渔歌子·西塞山前白鹭飞》的公开课，为此她准备了视频动画，展现西塞山的优美景色，准备以此做为课堂导入，激发学生的兴趣，营造课堂氛围。但是到了现场发现该校并不具备多媒体教学的条件，王老师只能临时改变策略，在课堂随着教学的推进在师生的共同想象中，在黑板上画出清风白鹭、山水相依、桃花漫漫的景象，借此引导学生体会诗人的情感。
案例中，王老师主要运用了什么教学原则，该教学原则运用有什么要求？
参考解析
一、单项选择题
1.【答案】B。
【中孚讲师解析】现代教育学之父是赫尔巴特，因此本题选B。
2.【答案】B。
【中孚讲师解析】把人类积累的生产生活经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富,所以是转化活动，因此本题选B。
3.【答案】A。
【中孚讲师解析】桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整地学习理论。因此本题选A。
4.【答案】A。
【中孚讲师解析】我国教育法律关系的主体可以分为三类：公民（自然人）、机构和组织（法人）、国家。黑龙江大庆市某中学是机构，该学校教职员工是公民，均属于法律关系的主体。因此本题选A。
5.【答案】C。
【中孚讲师解析】表象是指事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象可以分为记忆表象和想象表象，记忆表象是保持在人脑中的过去感知的形象。头脑中重现的天安门形象是属于记忆表象。因此本题选C。
6.【答案】A。
【中孚讲师解析】学生具有隐私权。学校和教师侵犯学生隐私的表现形式之一为：提供学生成绩的方式不适当。题目中，孙老师将小红的考试成绩和排名发到家长群里，这种方式是不恰当的，因此侵犯了小红的隐私权。因此本题选A。
7.【答案】A。
【中孚讲师解析】《教师法》第七条规定：教师享有“教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权”，而题干中描述的是教育教学权。因此本题选A。
8.【答案】A。
【中孚讲师解析】盈科而后进原意指的水遇到坑洼之处，要充满之后才能继续向前流。欲速则而不达指性急求快反而不能达到目的，这充分体现了循序渐进的教学原则。因此本题选A。
9.【答案】B。
【中孚讲师解析】再造想象是依据词句或者符号的描述，示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。因此本题选B。
10.【答案】A。
【中孚讲师解析】课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。因此本题选A。
11.【答案】C。
【中孚讲师解析】校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实筋和评价的课程。校本课程的主导价值在于道过课程展示学校的办学宗旨和特色。题干中，该实验小学为了彰显学校办学宗旨，开发了围棋课程并编写《育红棋教材（技能篇）》，围棋课程属于校本课程。因此本题选C。
12.【答案】B。
【中孚讲师解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。引起原因有两个方面：刺激物本身的特点和人本身的状态。教师上课通过板书的设计是利用刺激物的特点来组织学生的无意注意。因此本题选B。
13.【答案】A。
【中孚讲师解析】新课程背景下的师生观，其特点为：尊师爱生、教学相长、民主平等、心理相容。选项A弟子不必不如师，师不必贤于弟子体现了新课改里的教学相长的观点。B项说法不合题意，在发展学生智力的情况下，还应该发展学生的其他各种能力。CD两项体现的是教师对学生的奉献和关爱。与题干内容不符。因此本题选A。
14.【答案】B。
【中孚讲师解析】麦克费尔等人编制了一套独具特色的人际—社会情境问题教材—《生命线丛节》，这套教材是实施体谅模式的支柱，循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际与社会情境，题干中，这种人际问题的设计就是要让学生设身处地考虑问题。因此本题选B。
15.【答案】C。
【中孚讲师解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动进行的对学生学习过程及结果的评价。因文老师在讲解古诗的过程中也就是在教学过程中对学生的学习进行的检测与评价，属于形成性评价。故正确答案为C。
二、多项选择题
16.【答案】CD。
【中孚讲师解析】A项是杜威的观点。B项是昆体良的观点。因此本题选CD。
17.【答案】BD。
【中孚讲师解析】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。在运用讲授法时要注意：讲授要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能地与学习者的认知基础发生联系：讲授应注意培养学生的学科思维：讲授应具有启发性：讲授要讲究语言艺术。BD项正确。讲授法可分为讲述、讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。A项错误，讲授要具有启发性，C项错误，因此本题选BD。
18.【答案】BD。
【中孚讲师解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
第一，动机水平和行为效果呈倒U型曲线：第二，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机：第三，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。比较容易的任务中，行为效果随着动机的提高而上升，任务难度增加，最佳水平有下降的趋势。因此本题选BD。
19.【答案】ABD。
【中孚讲师解析】学校教育法律关系的内容包括学校与政府、学校与社会、学校与教师、学校与学生，不包括学校与家长。因此本题选ABD。
20.【答案】ACD。
【中孚讲师解析】中学生教师专业标准的基本观点是师德为先，能力为重，终身学习。因此本题选ACD。
21.【答案】BC。
【中孚讲师解析】学习动机的两个基本成分是学习需要与学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，包括学习的兴趣、爱好等：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。因此本题选BC。
22.【答案】ABCD。
【中孚讲师解析】新课改所倡导的教师的角色有：学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者与建设者、社区型开放教师、终身学习的践行者。因此本题选ABCD。
23.【答案】ACD。
【中孚讲师解析】课外活动的基本要求包括，有明确的目的，充分发挥学生的主观能动性，要因地、因校制宜，没有B选项，因此本题选ACD。
24.【答案】ABCD。
【中孚讲师解析】认知方式也称认知风格，指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。包括：（1）场依存型与场独立型；（2）冲动型与沉思型；（3）整体型与系列型；（4）聚合式思维与发散式思维；（5）同时性与继时性；（6）深层加工和表层加工。因此本题选ABCD。
25.【答案】AC。
【中孚讲师解析】根据《教师资格条例》第十九条规定有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：弄虚作假、骗取教师资格的：品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。因此本题选AC。
26.【答案】CD。
【中孚讲师解析】白板说是洛克提出来的，自我效能感理论是班杜拉提出来的，所以AB错误。因此本题选CD。
27.【答案】ABC。
【中孚讲师解析】教师义务是一种责任使命，包括的内容有：不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平：尽职尽责，教书育人：创造一个良好的内部教育环境，没有D项。因此本题选ABC。
28.【答案】AC。
【中孚讲师解析】中学生短时记忆广度随着年级的增加而不断增大，其发展不单体现在组块数量的增加上，更重要的是体现在组块内容的丰富上：从小学四年级起，由于思维从具体形象占优势发展到抽象逻辑占优势，所以抽象记忆的发展速度也超过了形象记忆，并最终在中学阶段占据主导地位。因此本题选AC。
29.【答案】ACD。
【中孚讲师解析】新课改的教学观念：①教学是课程创生和开发的过程。②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。③教学过程重于教学结果。④教学更关注人而不只是科学。所以B选项不是新课改倡导的教学观念。因此本题选ACD。
30.【答案】AD。
【中孚讲师解析】BC强调的是遗传对身心发展的影响。而AD则是强调环境对身心发展的影响。把布放在青色里则是青色，放在黄色里面则是黄色。因此本题选AD。
三、判断题
31.【答案】√。
【中孚讲师解析】讲授法是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。因此本题说法正确。
32.【答案】×。
【中孚讲师解析】斯金纳把人和动物的行为分为两类。一类是应答性行为，也就是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应：另外一类是操作性行为，是不与任何刺激相联系，有机体自发做出的随意反应。学生听到上课铃声后跑回教室的行为属于应答性行为。因此本题说法错误。
33.【答案】√。
【中孚讲师解析】《教育法》第十四条国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。因此本题说法正确。
34.【答案】√。
【中孚讲师解析】素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。因此本题说法正确。
35.【答案】√。
【中孚讲师解析】性格与能力是个人实践的过程中发展起来的，两者相互影响，相互联系。（1）性格制约着能力的形成和发展；（2）能力的形成与发展也会促使相应的性格特征发展；（3）不良的性格特征，会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退。因此本题说法正确。
36.【答案】×。
【中孚讲师解析】按照学习动机起作用时间的长短，可以分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机：按照学习动机在活动中作用的大小，可以分为主导性学习动机和辅助性学习动机。因此本题说法错误。
37.【答案】×。
【中孚讲师解析】《未成年人保护法》中规定的未成年人指未满18周岁的人。因此本题说法错误。
38.【答案】×。
【中孚讲师解析】外部分组是指打破传统的按年龄编班的做法，按学生的能力或学习成绩编班：内部组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学成绩等编组。因此本题说法错误。
39.【答案】√。
【中孚讲师解析】“教然后知困”“困然后能自强也”是教学相长的意思，是指教师在教学中可以不断完善自己，学习新知识，这句话其实体现了对教师终身学习的要求。因此本题说法正确。
40.【答案】√。
【中孚讲师解析】效度是指能够准确测出所需测量的事物的程度。测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高。因此本题说法正确。
41.【答案】×。
【中孚讲师解析】注意包括指向性和集中性两个特点。注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定地对象，而离开其余地对象：集中性使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动，保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。因此本题说法错误。
42.【答案】√。
【中孚讲师解析】教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。因此本题说法正确。
43.【答案】×。
【中孚讲师解析】教师语言的流性与学生的学习成绩呈正相关。因此本题说法错误。
44.【答案】√。
【中孚讲师解析】班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。把观察学习分为注意、保持、复现和动机四个子过程。因此本题说法正确。
45.【答案】×。
【中孚讲师解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率：而惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。所以惩罚和负强化是不相同的。因此本题说法错误。
46.【答案】√。
【中孚讲师解析】目前，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。因此本题说法正确。
47.【答案】×。
【中孚讲师解析】教师职业道德建设应重自律，他律。因此本题说法错误。
48.【答案】√。
【中孚讲师解析】智力的性别差异表现在：男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大：男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。因此本题说法正确。
49.【答案】×。
【中孚讲师解析】教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质是严谨治学的基本要求。因此本题说法错误。
50.【答案】×。
【中孚讲师解析】义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。因此本题说法错误。
51.【答案】√。
【中孚讲师解析】教师职业角色是指教师自身和社会（包括国家、学校、家长、学生等）对教师群体行为模式的一系列期望，也称为教师职业角色期待或角色规范。因为本题说法正确。
52.【答案】√。
【中孚讲师解析】新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。因为本题说法正确。
53.【答案】√。
【中孚讲师解析】知识、理解和思维技能的各方面可以用纸笔测验来测量。因为本题说法正确。
54.【答案】×
【中孚讲师解析】课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。课堂纪律一般可分为以下四类：（1）教师促成的纪律；（2）集体促成的纪律；（3）自我促成的纪律；（4）任务促成的纪律。因此本题说法错误。
55.【答案】×。
【中孚讲师解析】衡量教师职业道德素质高低的重要标志是看教师是否具备坚强的职业道德意志。因此本题说法错误。
56.【答案】×。
【中孚讲师解析】研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。这并不意味着是学生独自进行的学习活动。因此本题说法错误。
57.【答案】×。
【中孚讲师解析】罗森塔尔效应，也叫教师期望效应，也就是教师的期望或明或暗的传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。在日常教育中，如果教师对学生抱有较高的期望，会更容易诱发学生产生积极向上的心态：如果教师对学生的期待较低，学生的学习积极性也会降低。因此本题说法错误。
58.【答案】×。
【中孚讲师解析】性格是指人的比较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，有好坏、优劣之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。因此本题说法错误。
59.【答案】×。
【中孚讲师解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》提出师德是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。因此本题说法错误。
60.【答案】√。
【中孚讲师解析】第二十六条规定：学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。因为本题说法正确。
四、简答题
61.【参考解析】
（1）“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性
教育要求学生的全面发展，但这种全面发展不是均衡发展，而是一种一般发展和特殊发展的统一。
（2）“五育”各有其相对独立性
“五育”中每一组成部分都有其相对抽立性，有其特定的任务、内容和功能，对其他各育起着影响、促进的作用，各育不能互相代替。
（3）“五育”之间具有内在联系
“五育”又是相互依存、相互渗透、相互促进的，具有内在的联系。只有将“五育”作为一个整体，才能使受教育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要家的全面发展的人才。
62.【参考解析】
陈述性知识与程序性知识的区别和联系：
（1）区别：①陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。程序性知识则是关于“怎么做”的知识。陈述性知识容易被人意识到，而程序性知识体现在实际活动中，个体到底有没有程序性知识不是通过他的回忆而是通过他的活动才能判断的。
③程序性知识是与一定的问题相联系的，在一定的问题情境面前会被激活，而后被执行，这一过程几乎是自动进行的，不需要太多的意识。
（2）联系：①在实际生活中，陈述性知识常常可以为执行某个实际操作程序提供必要的信息。②程序性知识的掌握也会促进陈述性知识的深化。③陈述性知识还常常是创造的基础，专家对问题的灵活解决常常与他的丰富的经验有关。④在学习中，陈述性知识常常是学习程序性知识的基础。⑤掌握记笔记、阅读等程序性的知识对学习陈述性知识也具有很重要的意义。
63.【参考解析】
（1）操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。它主要由班主任负责。
（2）操行评定的一般步骤：①学生自评。②小组评议。③班主任评价。④信息反馈。
64.【参考解析】
（1）时间：遗忘的时间进程是不均衡的，表现为先快后慢，然后趋于平稳。
（2）识记材料的性质和数量：遗忘速度从无意义材料、有意义材料到熟练的动作依次减慢：同等难度的材料，识记的越多忘得越快。
（3）学习的程度：按照低度学习、达到学会的标准、过度学习的顺序遗忘速度逐渐减慢。
（4）识记材料的系列位置：材料在系列里所处的位置对记忆效果的影响叫系列位置效应，它表现为系列末尾的材料记忆的效果最好（称为近因效应），然后是开头呈现的材料（称为首因效应），中间的材料记忆的效果最差。
（5）识记者的态度：不占重要地位的、不能引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情容易被遗忘。
65.【参考解析】
（1）遵循教育规律，实施素质教育。
（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教。
（3）培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
（4）不以分数作为评价学生的唯一标准。
66.【参考解析】
（1）加强学习；
（2）勇于实践磨练，增强情感体验；
（3）树立榜样，虚心向他人学习；
（4）确定可行性目标，坚持不懈努力；
（5）勇于自我反思；
（6）努力做到“慎独”。
五、论述题
67.【参考解析】
影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性等。
遗传素质是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人身心发展的现实性。遗传素质的个别差异是人身心发展的个别差异的原因之一。遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。
环境包括自然环境和社会环境两大部分，对人的身心发展产生作用的一般是社会环境。社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的可能变成现实。环境是推动人的身心发展的外部动力。环境对人的发展具有影响性，但环境不决定人的发展，不能夸大环境的作用。教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉、可控的因素，对人的发展特别是对青少年的发展起着主导作用和促进作用。学校教育（教育）对人身心发展的促进作用表现在促进个体个性化与个体社会化两方面，学校教育加速人的发展、发掘人的潜能、提升人的价值、健全人的个性。
个体的主观能动性是一种寻求发展的积极动机和渴望，是人身心发展的内在动力，也是促进个体从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素。
68.【参考解析】
导向性原则，指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。教师要坚持正确的政治方向，要把德育的理想性与现实性结合起来。
疏导原则，指进行德育时要循循善诱、以理服人、从提高学生认识入手，调动学生的主动性使他们积极向上。在实施过程中要因势利导、以表扬激励为主，坚持正面教育。
因材施教原则，指教育者在德育过程中要根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。教师要以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，注意学生的个别差异、因材施教。
知行统一原则，指在德育过程中要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来，使学生成为言行一致的人。“力行近乎仁”道德向来要付诸实践，教师要注意以身作则、严于律己、言行一致。
集体教育和个别教育相结合原则，指在培养学生集体的过程中，通过集体的形成教育每个学生，又通过每个学生的进步促进集体的巩固和发展，把培养集体与针对不同学生特点因材施教统一起来。可以通过加强个别教育影响集体，增强集体的生机与活力。
尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则，在德育过程中，要把对学生思想和行为的严格要求与对学生个人的尊重、信任和爱护结合起来，使教师的要求易于转化为学生的自觉行为。正面教育与纪律约束相结合的原则，德育工作既要正面引导、说服教育、调动学生接受教育的内在动力，又要辅之必要的纪律约束，并使二者有机结合起来。
依靠积极因素，克服消极因素的原则，在德育工作中教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我积极性克服消极因素，以达到长善救失的目的。
教育影响的一致性与连贯性原则，学校德育应当有目的、有计划地把来自各方面的对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致，达到前后连贯地进行下去，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
69.【参考解析】
皮亚杰把儿童的品德的发展划分为四个阶段：
（1）自我中心阶段（前道德阶段）（2～5岁）
这一阶段的儿童开始接受外界的准则，但他们还不能把自己和外界环境区别开来，把外界环境看成是自身的延伸。例如，玩游戏时按照自己的想象去执行规则。规则对儿童来说，还不具有约束力。
（2）权威阶段（他律道德或道德实在论阶段）（5～8岁）
这一阶段的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，对外在权威绝对尊敬和顺从。这一阶段的道德认知有以下特点。
①认为规则是不变的，不理解规则是由人创造。
②评定是非时，有绝对化倾向，非黑即白。
③对行为的判断是根据事实的后果，即只根据行为的后果来判断对错，而不考虑主观动机。
④把道德法则与自然规律相混淆，把惩罚当天意，而不是把惩罚看做改变人行为的一种手段，并且赞成严厉惩罚。
（3）可逆性阶段（自律道德阶段）（8～10岁）
又称自律阶段。这一阶段的儿童已经不把规则看成是不可变的，而把它看成是同伴间的约定，是可以改变的。该阶段的特征：
①规则是由人们相互协商而创造的，因而可以依照人们的愿望加以改变。
②意识到准则是一种保证共同利益、契约性的、自愿接受的行为准则，并表现出合作互惠的精神。
③开始按照内在标准，以动机作为道德判断的依据。④所提议的惩罚与所犯的错误更加相称，即回报性惩罚或报应性惩罚。
（4）公正阶段（10～12岁）
这一阶段儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，儿童的公正观念或正义感是在可逆的道德观念上发展起来的。在人与人之间的关系上，从权威性过渡到平等性。在这一阶段，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
皮亚杰认为，儿童品德发展阶段的顺序是固定不变的，这些阶段不是绝对孤立的，而是一个连续发展的统一体。
70.【参考解析】
结合加德纳多元智力理论与斯滕伯格成功智力理论展开论述，言之有理即可。
（1）斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。
①分析性智力是指一种解决问题、制定决策和评判思维成果质量的能力，它指的是有意识地规定心理活动的方向以发现解决问题的有效办法。
②创造性智力指的是能运用现有的知识和才能创造出更好的、有价值的产品。
③实践性智力指的是能够将理论转化为实践，将抽象思想转化为实际成果的能力。
成功智力是一个有机的整体，创造性智力帮助人们从一开始就形成好的问题和想法，分析性智力用来发现好的问题解决方法，实践性智力则可将思维及其分析结果以一种行之有效的方法来整合实施。只有在分析、创造和实践能力三方面协调、平衡时才最为有效。并且，知道什么时候以何种方式来运用成功智力的三个方面，要比仅仅具有这三个方面的素质更为重要。因此，仅仅智力测验得分高并不一定事业成功。
（2）加德纳提出能力的内涵是多元的。具体包括如下八种能力：
①言语智力：包括有效地运用口头语言及文字的能力，即听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
②逻辑—数学智力：包括数学运算与逻辑思考的能力，如做数学证明题的能力。
③空间智力：包括认识环境、辨别方向的能力，如查阅地图等。
④运动智力：包括运用整个身体来表达想法和感觉以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。
⑤音乐智力：包括感知音调、旋律、节奏和音色等能力。
⑥人际智力：包括与人交往且和睦相处的能力。
⑦自知智力：指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处的能力。
⑧自然智力：认识和感知自然界事物的各种能力。
每种智力都是一个单独的功能系统，它们相互作用产生外显的智力行为。而每个人这几种能力所表现的优势不同。因此，智力测验得分高并不一定具有所有维度的能力优势，仅仅智力测验得分高并不一定能保证事业的成功，需要在合适的工作当中充分发挥自身能力优势，才有助于事业的成功。
六、案例分析题
71.【参考解析】
李明明厌学的原因：
（1）学习兴趣和好奇心未得到充分地激发。兴趣和好奇心是内部动机最核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。案例中，该同学在小学时学习名列前茅，但升入初中后，成绩下降，失去学习的兴趣，恶性循环。
（2）不良的家庭教育环境。案例中，父亲不是对孩子成绩不理想的原因进行分析和了解，而是一味地责骂，降低了学生学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。
（3）不正确的归因方式。材料中，学生对自己成绩不理想进行了错误的归因，成绩不好虽付出了很大精力和时间学习但仍未见成效，导致丧失了学习信心。
（4）教师对其进行错误的反馈和评价。材料中，老师对于学生成绩不好表现出了不满并没有帮助其进行正确的归因指导，导致其失去学习动机。
如何激发学习兴趣：
（1）创设一定难度的学习情境，需要学生努力克服，同时又是力所能及的，在此过程中实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当地控制动机水平。在学习较容易时使其集中注意力，尽量紧张一些，学习较复杂时尽量创造轻松自由的氛围，遇到难题时可以心平气和地慢慢引导，以免造成其过度紧张和焦虑
（3）正确指导结果归因，促使其继续努力。一方面要引导学生找出失败的真正原因，另一方面要根据学生过去一贯成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因。
（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。对于学习结果的种种反馈信息对学习的效果有明显影响。善于运用奖励可以学生获得成就感，增强自信心。
总之，作为老师要充分结合学生的年龄特征和学生已有的知识基础来培养学生的学习兴趣。
72.【参考解析】
李老师的这种观念是错误的。
教师的劳动具有复杂性和创造性。教师的劳动性质、劳动对象、劳动任务、劳动过程、劳动手段是复杂的。教师的工作是一种高度复杂的心智活动，所要面对的学生复杂多样的。教师的工作不仅仅是教书更重要的是育人。所以教师的劳动极具创造性，教师要在复杂多样的教育情境中塑造发展中的人。需要教育机智、需要因材施教、需要教学方法上的创新。
教师劳动的连续性和广延性。老师的工作并不是学生下课放假之后就结束了。教师的劳动没有严格的交接班的时间界定，也没有严格界定的劳动场所。教师在下课之后要进行作业批改、备课，进行家访家校沟通，假期也要进行学习，不断提高自己的素养。教师不仅要对学生进行上课教学，还要关注学生的生活环境、心理发展。
教师的劳动具有长期性和间接性，教师对学生的教育成果有时并不是一时就可以检验出来的，但是教师需要一直做出努力，教师需要不放松学生各方面的发展，因为学生终有一天需要走上社会，由他们推动社会的发展。
教师的劳动具有主体性和示范性，教育教学过程中教师要用自己的智慧、知识、品德影响学生，所以教师的工作需要时刻用心，以免对学生造成不好的影响。教师劳动具有示范性，教师是学生的榜样，要时刻提醒自己以身作则、为人师表。
七、教学情境分析题
73.【参考解析】
案例中王老师运用理论直观性教学原则。直观性教学原则是指在教学活动中，教师应利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，是学生获得生动的表象，从而比较全面深刻的掌握知识。王老师在备课时“准备用视频动画，展现西塞山的优美景色，准备以此做为课堂导入”这是准备运用模象直观，运用视频动画向学生展现西塞山的风景。虽然因为该校的原因，视频动画没能展现出来，但是王老师在与同学共同的想象中，“在黑板上画出清风白鹭、山水相依、桃花漫漫的景象”这是一种以图画地模式展示的模象直观。这种在课堂情境中与同学一起缓缓呈现诗中描绘的西塞山的美景，更容易激发学生的情感。
运用直观性原则要注意以下三个方面：①正确选择直观教具和教学手段，有的时候并不是所有的直观手段都是可以用的需要具体情况进行选择；②将直观教具的演示与语言讲解结合起来，使用直观教具是有目的的，不能只是将直观教具呈现出来就可以了；③重视使用语言直观，很多时候因为客观条件的原因，其他的直观手段并不能实施，语言直观是最不受条件限制的。好的语言描述可以使学生发挥想象更能激发学生的感情。
