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我写2026年中考作文题1（话题为“容易与不容易”）”
我写2026年中考作文题目5：广东题（第2版）（即下文）
题目：
小粤与同学讨论后，对《晚春》有了新的理解；游客重游陋室公园，对刘禹锡有了更深刻的认识。
我们也有过类似的经历，通过与人交流、读书游历等，对生活的认识发生了变化，从模糊到清晰，从片面到全面，从粗浅到深刻......
请根据上述文字的内容及含意，选好角度，确定立意，结合自己的经历，写一篇文章。
要求：自拟题目;文体自选，500字到900字。
我的下水文：
识词·识景·识人
作者：邹老师
使你对生活的认识发生变化的方法有哪些?曰游历、读书、与人交流也；你的认识能发生何种变化?从粗浅到深刻、从模糊到清晰、从片面到全面等......
我想起三件往事。
一、识词
那次，是12月的初冬去北京听课学习。
车行缓慢，经过一桥。眼睛一直在往窗外观瞧，饱览北方风物，我这个惯来在南方生、南方长的人，倒容易捕捉到到一些在南方鲜见的东西——比如水边的一树树冬天的"败柳"。
待我用心“翻译”出眼睛扫描到的它们，我承认自己是感到了“震惊"了的——乃悟常见词语用"残花败柳”中的“败柳”来形容女子到了老年姿色全无，徒留颓态、衰朽，是多么的精准，而又恶毒——春日柳极尽新嫩，那鹅黄，那初绽的芽、叶，那轻软的“腰身"随风摇曳；盛夏柳极尽蓬勃，那翠绿，那万条垂顺的绿丝绦，都能博得人们的喜爱、赞美，称之为“小家碧玉”，语含宠溺。而眼前这些立在水边挨风刀霜剑"劈砍"的冬柳们，面容枯槁，干干的柳条混杂在一起被冷气冻成硬挺挺的一大蓬，灰灰黄黄的死寂之色，令我这个女性不忍再用第二眼观瞧，太残忍!
二、识景
我是先游过苏州式的园林的，倒不一定在苏州。对这类园林风格的观感一般，模模糊糊拎不出清晰的概括，只觉得青青白白，是江南色。
直到要亲自教叶圣陶的课文《苏州园林》，认知才清晰起来，哦！假山池沼的堆叠，高树低树的俯仰生姿，近景远景的搭配，亭台轩榭的布局等诸多妙处，等再到苏州式园林赏游，我才能像导游一样和随行的同伴一一道出，直听得同伴连连点头称是，心灵像被打开了天窗。
三、识人
光听别人的转述与评论就以为你认识了某人，那是不靠谱的——有人跟我说，某某人是某某名校的带有什么官职的人，在业内是在某一方面颇有造诣的名师，他们学校特地请他来讲学。我肯定想虚心求教交流，遂特地去听他的讲课与讲座。他发的上课讲义在手，看那几篇他选出的所谓满分作文，要给学生作例；听他几十分钟里我所问的、他所讲的一些内容，我结合自己的经验判断，百闻不如一见，他人吹捧的片面被我果断打上了××。
这识词、识景、识人的经历使我确认，游历、读书与交流确乎利于促人识之变：浅到深，或糊到清，或偏到全……
评价：
1.我之前写过一版这个题的作文，在题中材料言及的认知三变中，我取了“从模糊到清晰”之变来写，用的是“对比纵”式结构组材，强调前我、后我的变化。链接阅读：《从“昏”姻到“婚姻”》
这次写第二版，有意想试试用横式结构，把题中材料言及的认知三变全涉及进行写作。
2.上述作文发给豆包看，豆包说我第一段“抄”题目中的材料句，不好。
我说，豆包，你没认真看，我不是简单照抄题目里的材料句，而是特地通过两个问题，拎出了材料句里的两组核心词汇，并按我自己作文的三个主体内容，重调了原材料句中的措辞顺序，想以此架构我文章三个板块的核心和逻辑，是为：
“游历+认知从浅变为深”＝内容一；
“读文+认知从糊变为清”＝内容二；
“交流+认知从偏变为全”＝内容三。
3.豆包又说，我的结尾没有拔高，没有言及真正的成长。
我说，我用“确乎”句来重申开头段的立意（本文的立意句是“说理”——通过……方法，可以让人的认知产生……变化），收束作用已达到，这就可以了。不一定非要像她所说，一味拔高，言及成长。再说，通过自己的亲身经历，确认开头的道理句，这本身就是我的成长。
豆包最终被我说服。
4.豆包还指出，我正文的第三部分内容体量与前文失衡了。
这个我同意，原因是写作空间不够了。这种情况在我写作中时有发生，以后确实要特别注意处理篇幅的详略和内容间的比例问题。
5.手写稿涂改有点多，卷面不好看，惭愧。自扣2分先。以后要改进。
我的手写稿：
我的书又有得卖了：
淘宝也有，自己能搜到。暑假买来，正好有空读，一定对师或生都大有帮助。
