一
新区初中周继锋老师对山东省2026年中考物理试题第22题的赏析
创新发展思维，实验培育素养
新区初中周继锋
试题：
赏析：
无人机已经成为了人们生活中常见且应用广泛在一种工具，小到儿童玩具，大到运送几十千克的物体。且在军事、民用领域都发挥着不可或缺的作用。近期在广西洪灾中，很多无人机飞手自发深入灾区参与救灾，某国产无人机厂家表示在救灾过程中损伤的无人机可以免费维修，他们的奉献精神，大爱无疆，令人感动。在学校里，开设的无人机社团也为学生能够接触到无人机提供了很好的平台。学生制作无人机和无人机飞行训练时免不了会遇到各种问题，其中无人机的散热问题是最真实科创情境。
本题以校园科技社团自制无人机为背景，融合物质导热性、串联电路动态分析、密度知识的综合应用等核心知识点，是一道典型的立足于日常生活、聚焦于动手实践的非常好的一个中考探究题。
题中学生先改良散热片外形结构，再探究材料，完整还原真实的工程创新思路。还增设条件“铁会干扰无人机导航模块”，排除铁作为备选材料，模拟真实工业选材场景，引导学生多角度去思考材料的局限性和优缺点，避免单一维度判断，契合创新主题，引导学生建立真实的工程创新思维。
本题实验设计也非常巧妙，渗透了多种初中学生需要掌握的物理研究方法，比如当无法直接观测导热快慢，转化为相同时间水温升高幅度，将不易测量的导热能力转化为易测量的温度，这是转换法，同时也对学生数据分析和归纳总结能力也提出要求。在探究导热性的影响因素时，必须控制金属长度、横截面积、插入水中长度、水的质量初温一致，只改变金属材料，这是控制变量法。在实验中还设置保温杯、保温棉、木质隔热盖多重隔热措施，引导学生思考如何减小空气散热带来的实验误差，培养求真求实、严谨细致的科学态度。
看到这个题，我不禁反思，我们在课堂上一味地讲解知识，是枯燥的乏味的，也难怪有相当一部分学生不愿意听讲或者听讲不认真。我们教师不仅要传授知识，更多的要让学生感受到他学的知识将来是有用的，最好是现在就是有用的，他能够通过课堂的学习，自己查阅资料去解决现实生活中的问题，这才能真正契合从生活走向物理，从物理走向社会，注重实践创新的素养培养。
二
实验中学袁敏敏老师对四川省凉山州2026年中考物理试题的赏析
巧用模型题，破除力学思维壁垒
如东县实验中学袁敏敏
试题：
赏析：
此题虽非真实情境，但对于学生思维能力发展，尤其是推导能力，还是有一定价值。
本题解答存在多个思维关卡，第一关是准确认识题中的“天平平衡”，即两烧杯对天平的压力相等，而非两杯中物体质量相等，此关可显示学生对力学问题的认识层次。
解答力学问题时，一般受力分析为先，同时需用已知量、未知量等对所受力做出解析。从日常学情来看，有不少学生无法对压力相等做出准确表达，表现为无法用相关量的符号表示受力情况或没有用符号表达的主动性。
设烧杯重为G杯、液体重分别为G甲、G乙、小球重分别为GA、GB，将杯子及其中物体看做一个整体，左边烧杯对托盘的压力：F左＝G杯＋G甲＋GA，右边烧杯对托盘的压力：F右＝G杯＋G乙＋GB-F拉′＝G杯＋G乙＋FB浮
以上过程中存在第二个难关，部分学生可能对A球所受浮力是否影响烧杯对天平的压力产生怀疑，需对整体法有一定了解。认识到左杯压力与浮力无关，即可知C选项为正确选项。
将表达式推导如下，式中ρ甲与ρ乙、ρA与ρB均可能不等，如何处理表达式是解答本题的第三关。
F左＝F右
G杯＋G甲＋GA＝G杯＋G乙＋FB浮
G甲＋GA＝G乙＋FB浮
展开得：ρ甲gV甲＋ρAgVA＝ρ乙gV乙＋ρ乙gVB
上式中未知量多，解决的思路是消元，消去ρA是关键，需将ρA转换为ρ甲。
方法一：若将A球细绳减去，A球将漂浮，此时浮力与重力相等，可将上式中A重力替换为A漂浮时的浮力。
即ρ甲gV甲＋ρ甲gVA排＝ρ乙gV乙＋ρ乙gVB
ρ甲g（V甲＋VA排）＝ρ乙g（V乙＋VB）
由于A球浮出水面，V甲＋VA排＜V乙＋VB，
∴ρ甲＞ρ乙
方法二：A浸没时浮力大于重力，
由ρ甲gV甲＋ρAgVA＝ρ乙gV乙＋ρ乙gVB
ρ甲gVA＞ρAgVA
得：ρ甲gV甲＋ρ甲gVA＞ρ乙gV乙＋ρ乙gVB
由于V甲＋VA＝V乙＋VB
∴ρ甲＞ρ乙
至于两球密度大小，可根据两球的受力情况做出初步判断，A球ρ甲＞ρA，B球ρB＞ρ乙，又∵ρ甲＞ρ乙，似乎无法比较A、B两球密度大小。
可结合ρ甲gV甲＋ρAgVA＝ρ乙gV乙＋ρ乙gVB
由于ρ甲gV甲＞ρ乙gV乙
∴ρAgVA＜ρ乙gVB
即ρA＜ρ乙，而ρB＞ρ乙，∴ρA＜ρB
这类综合模型题虽脱离生活化真实情境，但能完整训练学生整体受力分析、公式变形、等量代换、逻辑推导等核心物理思维，并非偏题、怪题。在分层教学中，可针对中等及以上学生专项训练，帮助学生打通浮力、压力、天平平衡的知识壁垒，稳步提升物理综合解题素养。
三
曹埠初中王鹏鹏老师对河北省2026年中考物理试题的赏析
探甲骨文脉，析力学至理
曹埠镇初级中学王鹏鹏
试题：
赏析：
本题以甲骨文“保”字为传统文化载体创设生活化情境，将力的作用效果、重力、摩擦力、惯性四大力学核心基础概念融合命题，属于中考经典概念辨析选择题。试题以古文字为切入点，打破纯理论物理习题的枯燥感，在文化情境中检验学生基础物理概念的辨析能力，聚焦物理观念核心素养，同时渗透中华优秀传统文化教育，兼具育人价值与考查功能。试题载体是古文字象形场景，学生需要剥离文字文化外衣，将“妈妈背孩子”的具象生活画面，转化为力与运动的标准物理模型，筛选有效物理信息，过滤无关文化干扰信息，锻炼情境建模能力。
选项A：力有两种作用效果，一是改变物体形状，二是改变物体运动状态（包含速度大小、运动方向改变）。孩子原本静止，在妈妈向上的作用力下由静止向上运动，运动状态发生改变，完美印证该物理规律，说法成立。
选项B：重力由地球对物体的吸引产生，只要物体有质量、处于地球附近，就始终受重力。孩子全程质量不变，无论运动至哪个高度，重力恒定存在；“最高点失重”仅代表支持力变小，重力不会消失，概念存在本质误区。
选项C：滑动摩擦力产生的必备条件是接触面间发生相对滑动。妈妈静止站立，双脚与地面无相对滑动趋势、无相对滑动，水平方向不受摩擦力，混淆了静摩擦与滑动摩擦的产生条件。
选项D：惯性是一切有质量物体的固有属性，惯性的存在与物体静止、匀速、变速等运动状态无关。孩子具有质量，任何时刻都具备惯性，该说法违背惯性基本定义。
1．文史融合习题教学价值
以甲骨文、古代工艺、古籍记载为载体的物理题，打通文史与物理学科壁垒，在习题训练中落实文化自信教育，实现“以文载理、以理释文”，落实立德树人根本目标。
2．易错点突破教学启发
本题陷阱覆盖初学力学学生最易混淆的四类误区，课堂讲评时可将4个选项拆解为4个微型知识点辨析小题，组织小组辩论对错，让学生自主指出概念漏洞，强化记忆。
3．备考教学导向
近年中考频繁出现传统文化情境基础题，日常教学可多收集甲骨文字、古代器械、传统工艺类物理素材，常态化训练学生“去情境化、建物理模型”的解题能力，适应中考命题趋势。
文稿：周继锋、袁敏敏、王鹏鹏
文稿整理：周小建
编辑：朱正华
审核：袁敏敏
签发：郑克东
