2026年高考历史真题:完全解读(浙江卷)

2026年浙江省高考历史真题完全解读

 一、试题分析

2026年6月浙江省普通高校招生选考科目考试历史试卷（浙江卷）坚持立德树人导向，紧扣课程标准，突出历史学科核心素养考查。全卷结构稳定，选择题Ⅰ侧重基础识记与理解，选择题Ⅱ侧重史料阅读与历史解释，非选择题强调在真实情境中提取信息、运用知识、规范表达。试题情境丰富多元，涵盖先秦诸子、汉代法制、近代思想、新中国建设、工业革命、国际关系、古代文明、启蒙运动等内容，体现了高考评价体系对基础性、综合性、应用性、创新性的要求，注重引导学生形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

二、试题亮点

情境创设丰富多元：试题充分运用文献史料、地理著作、统计数据、历史照片、政治漫画、城市地图等多种载体，引导学生在真实历史情境中感受历史的温度与厚度，考查信息提取与历史解释能力。

注重传统文化与时代精神融合：试题既关注先秦诸子家国情怀、隋唐大一统等传统主题，又关注浙江“千万工程”、乡村振兴等现实议题，体现了历史学科以史为鉴、服务现实的育人价值。

突出核心素养贯通考查：全卷将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大素养有机融入各题，尤其强调史料实证与历史解释能力的考查。

三、命题趋势

主干知识稳定考查，注重基础落实与概念辨析。

史料情境常态化，材料阅读量和信息提取要求持续提升。

中外历史比较、古今贯通类试题比例增加。

开放性试题强调自拟观点、史论结合、逻辑严谨。

图像、表格类材料成为重要命题载体，读图能力要求提高。    

四、考点细目表

五、考点模块占比分析

中国古代史（约35%）：涵盖先秦诸子思想、汉代法律形式、南朝皇权与士族、宋代崇文抑武、清代基层救济、隋唐大一统、科举制度等内容，注重制度演变与思想文化传承。

中国近现代史（约33%）：涵盖近代开眼看世界、维新思想、北伐战争、重庆谈判、新中国初期供销合作社、改革开放与乡村振兴等内容，体现近代化探索与现代化建设主线。

世界史（约32%）：涵盖近代法国社会变迁、美国金元外交、英国工业革命与自由贸易、一战前国际关系、二战后英联邦、印加口述史料、希腊罗马文明、启蒙运动等内容，强调世界联系与文明互鉴。

六、核心备考策略

1. 回归教材，夯实主干知识

●构建通史时序框架，梳理中外历史发展脉络

●深入理解核心概念，区分易混知识点

●关注教材中的史料、图片、思考点和单元主题

2. 强化史料阅读能力

●提高从文字、表格、图片、地图中提取信息的能力

●学会判断史料类型、作者立场和史料价值

●培养“论从史出、史论结合”的思维习惯

3. 提升规范作答水平

●审清设问角度，明确答题方向

●分点作答，逻辑清晰，术语规范    

●开放性试题做到观点明确、史实充分、论证严谨

七、避坑提醒

●× 忽视材料信息，仅凭记忆或感觉答题。

●× 混淆相似历史概念，如“中体西用”与“中西会通”、“金元外交”与“金本位制”。

●× 对表格、图片、地图材料信息提取不全或误读。

●× 非选择题只罗列史实，缺乏必要的分析、概括和史论结合。

●× 开放性试题观点模糊、论证单薄或偏离主题。

题1 先秦诸子的家国情怀

1. 孔子“至于是邦也，必闻其政”；孟子宣称“（齐）王如用予，则岂徒齐民安，天下之民举安”；墨子“摩顶放踵利天下，为之”。由此可知，他们都（）

A. 崇尚天人合一

B. 追求家国情怀

C. 强调自强不息

D. 主张和而不同

命题透视

核心考点：百家争鸣、先秦诸子思想、家国情怀

衔接教材：《中外历史纲要（上）》第一单元

命题分析：以孔子、孟子、墨子三则言论为情境，考查学生对先秦诸子思想共性的理解，引导学生认识中华优秀传统文化中的社会责任意识。本题考查学生对百家争鸣、先秦诸子思想、家国情怀的理解，渗透历史解释、家国情怀素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

孔子“至于是邦也，必闻其政”；孟子宣称“

步骤二：选项分析    

A选项：崇尚天人合一。天人合一探讨人与自然的和谐，而材料聚焦于社会政治关怀，未涉及天人之际的哲学命题，错误。

B选项：追求家国情怀。孔子周游列国必过问诸侯政事，孟子希望出仕安定天下百姓，墨子不惜劳苦也要做有利于天下的事，三者都体现出对天下治理、民生安定的担当，符合追求家国情怀的特征，正确。

C选项：强调自强不息。自强不息强调个体的进取品格与刚健精神，但孔孟墨的言论在于对社会的责任担当，而非内在的道德砥砺与自我精进，错误。

D选项：主张和而不同。和而不同主张在差异中寻求和谐，是处理人际关系与文明交往的理念，其前提是承认“不同”，而材料未涉及尊重差异或调和矛盾的相关信息，错误。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为B项。

易错分析

易误选A项“天人合一”，但材料未涉及人与自然关系；易误选D项“和而不同”，但材料未体现差异与和谐的关系；易误选C项“自强不息”，但材料强调的是对社会的担当而非个人道德砥砺。

复习策略

复习先秦诸子思想时，要分类比较儒、墨、道、法各家核心主张，特别注意同一概念在不同学派中的具体内涵。本题易因“天人合一”“和而不同”“自强不息”等常见表述而误选，应训练从材料具体言论归纳共同主题，避免脱离材料泛化理解。

知识总结

孔子主张“仁”“礼”，关注社会政治秩序；孟子倡导“仁政”“民贵君轻”，强调士大夫社会责任；墨子主张“兼爱”“非攻”“尚贤”，代表小生产者利益。三者虽立场不同，但都体现出强烈的入世精神、社会责任感和家国情怀，是中华优秀传统文化的重要源头。

题2 汉代的“比”与法律形式

2. 董仲舒著《春秋决事比》，以《春秋》的内容为审判之依据。“决事比”又称“比”，是汉代法律的一种形式，如《汉书·刑法志》提到“死罪决事比万三千四百七十二事”。据此可知，“比”相当于（）

A. 律

B. 令    

C. 谕

D. 例

命题透视

核心考点：汉代法律、春秋决狱、法律儒家化

衔接教材：《中外历史纲要（上）》第二单元、选择性必修1

命题分析：以《春秋决事比》和《汉书·刑法志》记载为情境，考查汉代法律形式，引导学生认识中国传统法律的发展特点。本题考查学生对汉代法律、春秋决狱、法律儒家化的理解，渗透史料实证、历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

董仲舒著《春秋决事比》，以《春秋》的内容为审判之依据。“决事比”又称“比”，是汉代法律的一种形式，如《汉书·刑法志》提到“死罪决事比万三千四百七十二事”。据此可知，“比”相当于

步骤二：选项分析

A选项：律。律是国家颁布的基础成文法典，是稳定的根本法律规范，并非判例类司法参照，与“决事比”性质不同，错误。

B选项：令。令是皇帝发布的政令，属于行政法令，不是司法判例，错误。

C选项：谕。谕是帝王下达的指示诏令，不属于法律判例形式，错误。

D选项：例。董仲舒撰写《春秋决事比》，以《春秋》内容作为审判依据，“决事比”又称“比”，是汉代法律的一种形式，《汉书·刑法志》记载仅死罪类的决事比就有一万三千四百七十二件，说明司法判例可作为审判同类案件的依据，正确。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为D项。

易错分析

易误选A项“律”，但律是国家颁布的稳定成文法典；易误选B项“令”，但令是皇帝政令；易误选C项“谕”，但谕是帝王指示诏令，均非判例性质。

复习策略    

复习中国古代法制史时，要区分律、令、科、比、例等法律形式的概念内涵，尤其注意汉代“春秋决狱”将儒家经典引入司法审判的特点。本题易将“比”理解为成文法条，应结合“决事比”案例数量庞大的特征，理解其作为判例汇编的性质。

知识总结

汉代法律形式主要包括律（基本法典）、令（皇帝诏令）、科（单行法规）、比（判例）。董仲舒倡导“春秋决狱”，以《春秋》等儒家经典作为审判依据，开启了法律儒家化的进程。“决事比”即比照判案，属于司法判例，对后世“例”的发展有重要影响。

题3 近代世界地理著作《瀛寰志略》

3. 某地理著作从世界地理的总体定位中描述中国的位置，其作者有意少用“夷”等字眼，而多用“西洋”等词，如言及欧罗巴，“凡中国之所谓‘大西洋’者，皆此土之人也”。该著作是（）

A. 《泰西水法》

B. 《瀛寰志略》

C. 《海国图志》

D. 《资政新篇》

命题透视

核心考点：近代中国开眼看世界、徐继畬、《瀛寰志略》

衔接教材：《中外历史纲要（上）》第五单元

命题分析：以地理著作用语变化为情境，考查近代中国世界认知的演变，引导学生认识近代思想解放的阶段性特征。本题考查学生对近代中国开眼看世界、徐继畬、《瀛寰志略》的理解，渗透时空观念、史料实证素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

某地理著作从世界地理的总体定位中描述中国的位置，其作者有意少用“夷”等字眼，而多用“西洋”等词，如言及欧罗巴，“凡中国之所谓‘大西洋’者，皆此土之人也”。该著作是

步骤二：选项分析    

A选项：《泰西水法》。《泰西水法》仅介绍西方水利技术，不涉及世界地理定位、“西洋”地理划分相关内容，错误。

B选项：《瀛寰志略》。《瀛寰志略》是徐继畬所著世界地理著作，书中少用“夷”这种带有华夷尊卑歧视的字眼，统一以“西洋”称呼欧美各国，从全球地理视角定位中国，正确。

C选项：《海国图志》。《海国图志》大量使用“夷”，不符合题干“少用‘夷’、多用‘西洋’”的特征，错误。

D选项：《资政新篇》。《资政新篇》是太平天国时期洪仁玕提出的改革方案，并非地理著作，错误。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为B项。

易错分析

易误选C项《海国图志》，但魏源书中多用“夷”；易误选A项《泰西水法》，但该书仅介绍水利技术；易误选D项《资政新篇》，但该书是改革方案而非地理著作。

复习策略

复习近代思想解放潮流时，要对比《海国图志》《瀛寰志略》《资政新篇》等著作的异同，特别注意各书对西方的称谓、内容侧重和思想主张。本题易因“地理著作”而误选《海国图志》，应记住魏源多用“夷”，徐继畬较早摒弃华夷观念，采用平等的世界地理表述。

知识总结

徐继畬《瀛寰志略》系统介绍世界地理，以平等态度看待各国，少用“夷”字，多用“西洋”等中性词汇，是中国近代较早具有近代世界意识的地理著作之一。魏源《海国图志》提出“师夷长技以制夷”，仍保留华夷观念；洪仁玕《资政新篇》是太平天国改革方案，非地理著作。

题4 18世纪法国服饰变化的经济根源

4. 17世纪中期的巴黎，人们通常可以通过服饰来确定一个人的职业或等级。但到18世纪后期，服装不再是一条值得信赖的线索：铁匠的助手可能穿着黑色丝绸西装，上层阶级穿得像最底层的人。1700—1789年，各阶层的人拥有的服装数量都增加了大约三倍，用奢侈纺织品丝绸，色彩鲜艳且时髦的印花棉布制成的服装均有所增加。上述变化主要源于（）

A. 社会阶层的流动    

B. 时尚观念的转变

C. 资本主义的发展

D. 海外殖民的扩张

命题透视

核心考点：资本主义发展、工业革命背景、社会变迁

衔接教材：《中外历史纲要（下）》第五单元、第七单元

命题分析：以18世纪巴黎服饰等级界限模糊为情境，考查资本主义发展对社会生活的影响，渗透唯物史观教育。本题考查学生对资本主义发展、工业革命背景、社会变迁的理解，渗透唯物史观、历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

17世纪中期的巴黎，人们通常可以通过服饰来确定一个人的职业或等级。但到18世纪后期，服装不再是一条值得信赖的线索：铁匠的助手可能穿着黑色丝绸西装，上层阶级穿得像最底层的人。1700—1789年，各阶层的人拥有的服装数量都增加了大约三倍，用奢侈纺织品丝绸，色彩鲜艳且时髦的印花棉布制成的服装均有所增加。上述变化主要源于

步骤二：选项分析

A选项：社会阶层的流动。阶层流动是服饰变化带来的表现，并非引发服饰、纺织品普及的根源，错误。

B选项：时尚观念的转变。时尚观念转变属于表层社会风气，无法解释服装产量大幅增加、棉绸纺织品大规模普及的经济基础，不是主要根源，错误。

C选项：资本主义的发展。18世纪资本主义发展，手工工场、棉纺织产业进步，商品经济繁荣，纺织品产量提升、服饰消费走向大众；资本发展冲击传统等级服饰制度，底层民众也能购置高档衣料，是材料所有变化的根本经济动因，正确。

D选项：海外殖民的扩张。海外殖民扩张仅提供原料与市场，不能直接推动国内各阶层服装数量普遍增长、等级服饰规则瓦解，并非核心根源，错误。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为C项。    

易错分析

易误选A项“社会阶层流动”，但阶层流动是服饰变化带来的表现；易误选B项“时尚观念转变”，但观念转变是表层现象，不能解释服装产量普遍增加的经济基础。

复习策略

复习工业革命前资本主义发展时，要把商品经济繁荣、手工工场发展、市民阶层壮大与社会生活变迁联系起来，区分根本原因与表现。本题易错选“社会阶层流动”或“时尚观念转变”，应明确经济基础决定社会风貌，资本主义发展才是等级服饰制度瓦解的根本动力。

知识总结

18世纪法国资本主义经济发展，商品生产和交换日益繁荣，棉纺织业等手工工场规模扩大，市民消费能力提升，传统等级服饰制度受到冲击。服饰从身份标志向商品消费转变，反映了资本主义发展对社会生活、等级观念的深刻影响。

题5 美国的“金元外交”

5. 1912年，美国总统塔夫脱在国情咨文中指出，“为增加贸易额，政府给予每一个合法的、盈利的美国海外企业一切可能的支持”。他批评“外交除了经济利益毫无用处”的看法，主张“金元代替子弹”，对弱小国家进行资本输出，对欧洲列强的势力范围进行渗透。由此可见，美国意在（）

A. 维护金本位制

B. 巩固殖民秩序

C. 摆脱“门罗主义”

D. 谋求经济霸权

命题透视

核心考点：美国对外扩张、金元外交、帝国主义政策

衔接教材：《中外历史纲要（下）》第七单元

命题分析：以塔夫脱国情咨文为情境，考查美国对外经济扩张政策，引导学生认识帝国主义时代美国对外扩张的特点。本题考查学生对美国对外扩张、金元外交、帝国主义政策的理解，渗透历史解释素养。

试题解析    

步骤一：关键信息提取

1912年，美国总统塔夫脱在国情咨文中指出，“为增加贸易额，政府给予每一个合法的、盈利的美国海外企业一切可能的支持”。他批评“外交除了经济利益毫无用处”的看法，主张“金元代替子弹”，对弱小国家进行资本输出，对欧洲列强的势力范围进行渗透。由此可见，美国意在

步骤二：选项分析

A选项：维护金本位制。材料只提及金元外交、资本输出，未涉及金本位货币制度相关内容，错误。

B选项：巩固殖民秩序。此时美国并非传统殖民帝国，核心手段是资本输出渗透他国，并非巩固殖民秩序，错误。

C选项：摆脱“门罗主义”。“门罗主义”是美国将美洲视为自身势力范围的扩张政策，金元外交是其对外扩张手段的升级，并未摆脱门罗主义，错误。

D选项：谋求经济霸权。1912年美国总统塔夫脱提出“金元代替子弹”的对外政策，主张支持美国海外企业扩张，对弱小国家资本输出、对欧洲列强势力范围渗透，本质是依靠经济手段扩张海外利益、谋求经济霸权，正确。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为D项。

易错分析

易误选A项“维护金本位制”，但材料中的“金元”指资本输出而非货币制度；易误选C项“摆脱门罗主义”，但金元外交是门罗主义扩张手段的升级。

复习策略

复习19世纪末20世纪初美国对外政策时，要区分门罗主义、大棒政策、金元外交的内涵与关系，特别注意“金元外交”以经济手段扩张海外利益的本质。本题易因“金元”而误选“维护金本位制”，应紧扣材料中资本输出、企业扩张等经济扩张行为。

知识总结

20世纪初美国推行“金元外交”，以资本输出为手段扩大海外经济利益，对拉美和亚洲进行经济渗透，是美国谋求经济霸权、争夺世界市场的重要表现。它与西奥多·罗斯福的“大棒政策”相互配合，共同服务于美国对外扩张。

题6 南朝皇权与寒门近臣    

6. 《梁书》记载：“朱异字彦和，吴郡钱唐人也。……高祖自讲《孝经》，使异执读。迁尚书仪曹郎，人兼中书通事舍人……异居权要三十余年，善窥人主意曲”，“姚察云：……朱异、贺琛并起微贱，以经术逢时，致于贵显”。据此可知，南朝时期（）

A. 皇权有所恢复

B. 中朝尚书权力上升

C. 士族势力衰微

D. 取士以学问为标准

命题透视

核心考点：魏晋南北朝士族制度、南朝政治、皇权强化

衔接教材：《中外历史纲要（上）》第二单元

命题分析：以《梁书》朱异记载为情境，考查南朝皇权与士族关系，引导学生认识中国古代皇权政治的发展脉络。本题考查学生对魏晋南北朝士族制度、南朝政治、皇权强化的理解，渗透唯物史观、历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

《梁书》记载：“朱异字彦和，吴郡钱唐人也。……高祖自讲《孝经》，使异执读。迁尚书仪曹郎，人兼中书通事舍人……异居权要三十余年，善窥人主意曲”，“姚察云：……朱异、贺琛并起微贱，以经术逢时，致于贵显”。据此可知，南朝时期

步骤二：选项分析

A选项：皇权有所恢复。朱异出身低微，凭借经学得到梁武帝信任，担任中书通事舍人等机要职务，长期参与核心决策。南朝门阀士族势力强大，皇帝提拔寒门近臣处理机要，以此制衡高门大族，体现皇权摆脱士族束缚、有所恢复，正确。

B选项：中朝尚书权力上升。中书通事舍人属于内朝（中书省）官员，并非尚书体系，无法体现尚书权力上升，错误。

C选项：士族势力衰微。南朝士族仍保有极强的社会影响力，仅个别寒门受重用无法说明士族势力衰微，错误。    

D选项：取士以学问为标准。南朝选官仍实行以门第为核心标准的九品中正制，个案不能代表整个取士标准变为以学问为准，错误。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为A项。

易错分析

易误选B项“中朝尚书权力上升”，但朱异任中书通事舍人，属中书省而非尚书体系；易误选C项“士族势力衰微”，但南朝士族仍极强大；易误选D项“取士以学问为标准”，但九品中正制仍以门第为核心。

复习策略

复习魏晋南北朝政治时，要把握士族制度从鼎盛到衰落的过程，理解南朝皇帝通过寒人掌机要、中书舍人等方式加强皇权。本题易因“士族势力衰微”而误选，应明确南朝士族仍占优势，皇权恢复是相对于士族专权而言的有限强化。

知识总结

南朝时期门阀士族仍居社会政治主导地位，但皇帝为削弱士族、加强集权，常提拔寒门庶族担任中书通事舍人等机要职务，参与决策。朱异以经术获梁武帝信任，长期居权要，反映了皇权借助寒门力量有所恢复，但并未改变士族政治的基本格局。

题7 宋代的节度使虚衔

7. 绍兴四年（1134），岳飞收复郢州等地后，朝廷置襄阳府路（今湖北、河南一带）归其管辖，并授予岳飞“清远军节度使”。据《宋史·地理志》，清远军在融州（今广西境内）。宋廷这一任命旨在（）

A. 改变崇文抑武方针

B. 加强对西南的管理

C. 加授虚衔笼络武将

D. 定期更换军队驻地

命题透视

核心考点：宋代崇文抑武、岳飞、中央集权

衔接教材：《中外历史纲要（上）》第三单元    

命题分析：以岳飞授清远军节度使为情境，考查宋代崇文抑武政策，引导学生理解宋代加强中央集权的具体措施。本题考查学生对宋代崇文抑武、岳飞、中央集权的理解，渗透时空观念、历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

绍兴四年

步骤二：选项分析

A选项：改变崇文抑武方针。宋代始终坚持崇文抑武的基本国策，仅授予节度使虚衔并未改变该方针，错误。

B选项：加强对西南的管理。岳飞实际管辖区域为襄阳府路（湖北、河南），清远军地处广西，该节度使名号与实际管辖地无关，并非为管理西南，错误。

C选项：加授虚衔笼络武将。根据材料可知，岳飞实际驻守荆襄前线，清远军节度使是异地虚衔，无实际地方治理权力，宋廷通过加封这类荣誉头衔笼络前线武将，同时分割武将实权，是宋代笼络、制衡武将的常用手段，正确。

D选项：定期更换军队驻地。材料未提及调换军队驻守地点，只是授予异地节度使名号，不存在更换驻地的安排，错误。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为C项。

易错分析

易误选A项“改变崇文抑武方针”，但宋代始终坚持该方针；易误选B项“加强对西南的管理”，但清远军与岳飞驻地无关；易误选D项“定期更换军队驻地”，但材料未涉及换防。

复习策略

复习宋代政治制度时，要深入理解“崇文抑武”“强干弱枝”政策的具体表现，包括剥夺武将兵权、以文官任知州、节度使成为荣誉衔等。本题易因“加强对西南的管理”而误选，应通过地名空间对比判断节度使为虚衔。

知识总结

宋代建立后，吸取唐末五代藩镇割据教训，实行崇文抑武政策，节度使逐渐演变为荣誉虚衔，不再拥有实际军政权力。朝廷通过授予武将异地节度使名号来笼络和控制武将，同时防止其形成地方割据势力。    

题8 清代社会救济中的民间力量

下表为清代上海县法华乡救济实例。该表主要反映出（）

A. 救济事业中的民间力量渐趋凸显

B. 常平仓的核心功能在于预防荒年

C. 宗族取代政府成为社会救济主体

D. 社会救济主要依靠乡里主持实施

命题透视

核心考点：清代基层治理、社会救济、绅商作用

衔接教材：《中外历史纲要（上）》第四单元、选择性必修1

命题分析：以清代上海县法华乡救济实例表为情境，考查社会救济中民间力量的作用，引导学生认识明清基层社会治理的特点。本题考查学生对清代基层治理、社会救济、绅商作用的理解，渗透史料实证、历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

下表为清代上海县法华乡救济实例。该表主要反映出 年份 赈济方式 主持者或参加者 1748 官借籽种银，劝士民捐资平粜（平价卖粮） 知县王健，里人李阳等十二人 1833 劝捐施赈，开常平仓发谷 知县温纶湛，众绅董 1849 劝捐发赈 知县平翰，乡富怀泽堂陆、宝善堂金等 1902 利用谷息补贴购米平粜 闵行局董李祖锡、法华乡局董李鸿模等

步骤二：选项分析

A选项：救济事业中的民间力量渐趋凸显。清代上海县法华乡的救济，从早期官方牵头、民间辅助的官民合作，到晚清完全由民间乡绅机构主持，体现出救济事业中民间力量不断发展、渐趋凸显，正确。    

B选项：常平仓的核心功能在于预防荒年。常平仓仅在1833年作为开仓发谷的工具被提及，未涉及其平时积谷防饥的制度运作，无法得出其核心功能在于预防荒年，错误。

C选项：宗族取代政府成为社会救济主体。怀泽堂、宝善堂等是绅商主持的慈善机构，并非以血缘为纽带的宗族组织，且知县、局董始终扮演关键角色，无法说明宗族取代了政府的主体地位，错误。

D选项：社会救济主要依靠乡里主持实施。清代前中期的多次赈灾由知县亲自主持，并非主要依靠乡里，错误。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为A项。

易错分析

易误选C项“宗族取代政府成为社会救济主体”，但怀泽堂、宝善堂是绅商慈善机构而非宗族，且政府仍参与；易误选D项“社会救济主要依靠乡里主持实施”，但清代前中期多由知县主持。

复习策略

复习中国古代社会救济时，要注意区分官方救济与民间救济，理解明清时期乡绅、善堂、宗族在社会救济中的作用日益增强。本题表格类材料要纵向比较主持者变化，避免仅据某一时期得出“宗族取代政府”或“依靠乡里”的片面结论。

知识总结

清代社会救济实行官民结合模式，政府主导常平仓、赈济等，民间乡绅、善堂、宗族积极参与。晚清以降，随着地方自治意识增强和绅商力量壮大，民间慈善机构（如怀泽堂、宝善堂）在社会救济中的作用日益凸显，成为基层社会治理的重要力量。

题9 康有为的中西会通思想

9. 近代某政治家认为“中国人才衰弱之由，皆缘中西两学不能会通之故”，“故有海军而不知驾驶，有使馆而未储使才，有水师堂洋操而兵无精卒，有制造局船厂而器无新制，有总署而不通外国掌故”，因而主张“泯中西之界限，化新旧之门户，庶体用并举，人多通才”。他最有可能是（）

A. 林则徐

B. 张之洞

C. 康有为    

D. 陈独秀

命题透视

核心考点：维新思想、康有为、中体西用

衔接教材：《中外历史纲要（上）》第五单元

命题分析：以某政治家言论为情境，考查维新派思想特点，引导学生区分洋务派“中体西用”与维新派“中西会通”的异同。本题考查学生对维新思想、康有为、中体西用的理解，渗透历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

近代某政治家认为“中国人才衰弱之由，皆缘中西两学不能会通之故”，“故有海军而不知驾驶，有使馆而未储使才，有水师堂洋操而兵无精卒，有制造局船厂而器无新制，有总署而不通外国掌故”，因而主张“泯中西之界限，化新旧之门户，庶体用并举，人多通才”。他最有可能是

步骤二：选项分析

A选项：林则徐。林则徐是近代开眼看世界的先驱，仅初步介绍西方情况，尚未提出系统的中西会通、体用并举的主张，错误。

B选项：张之洞。题干中批评的“有海军而不知驾驶”等现象正是洋务运动的弊端，且张之洞主张“中体西用”，并未真正消弭中西新旧的界限，错误。

C选项：康有为。康有为作为资产阶级维新派领袖，主张将西方资产阶级政治学说与中国传统儒学相结合，会通中西、变法维新、培养新式治国人才，题干中泯中西之界限、体用并举、人多通才的观点符合康有为的思想，正确。

D选项：陈独秀。陈独秀是新文化运动倡导者，主张彻底批判封建思想，倡导西方民主与科学，否定传统儒学，与题干中化新旧之门户的理念不符，错误。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为C项。

易错分析

易误选B项“张之洞”，但张之洞是“中体西用”代表，且材料正是在批评洋务运动弊端；易误选D项“陈独秀”，但陈独秀主张彻底批判传统文化。

复习策略    

复习近代思想解放时，要比较林则徐、洋务派、维新派、革命派、新文化运动代表人物的思想差异，特别注意“中体西用”与会通中西的区别。本题易因批评洋务弊端而误选张之洞，应注意张之洞正是“中体西用”代表，而材料主张突破中西界限。

知识总结

康有为是维新派代表，主张将西方资产阶级政治学说与中国传统儒学相结合，倡导君主立宪、变法图强。他批评洋务派只学西方技术、不学西方制度，主张“泯中西之界限，化新旧之门户”，实现中西学问的会通，培养通达时务的新式人才。

题10 北伐战争与漫画功能转变

10. 北伐时期，漫画被广泛运用于宣传。漫画变为“宣传画”后，其本身所具有的娱乐怡情的一面，被政治教化的一面所遮蔽。时人称，北伐军“攻打湖北，一半靠兵力，一半靠宣传”。北洋军阀也用漫画进行宣传，但收效甚微。上述材料反映出（）

A. 漫画宣传是战争的延续

B. 宣传方式左右战争胜负

C. 战争重塑了漫画的功能

D. 革命宣传更具有感召力

命题透视

核心考点：国民革命、北伐战争、宣传功能

衔接教材：《中外历史纲要（上）》第七单元

命题分析：以北伐时期漫画宣传为情境，考查战争与宣传媒介功能变化，引导学生认识革命动员方式的特点。本题考查学生对国民革命、北伐战争、宣传功能的理解，渗透史料实证、历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

北伐时期，漫画被广泛运用于宣传。漫画变为“宣传画”后，其本身所具有的娱乐怡情的一面，被政治教化的一面所遮蔽。时人称，北伐军“攻打湖北，一半靠兵力，一半靠宣传”。北洋军阀也用漫画进行宣传，但收效甚微。上述材料反映出

步骤二：选项分析    

A选项：漫画宣传是战争的延续。材料强调的是漫画在战争期间作为一种宣传工具的使用及其功能的变化，并未将其定义为战争本身的延续，该选项偏离了材料关于漫画功能转变的主旨，错误。

B选项：宣传方式左右战争胜负。材料仅提及 北伐军“攻打湖北，一半靠兵力，一半靠宣传”，说明宣传是重要因素，但并非决定战争胜负的唯一因素，错误。

C选项：战争重塑了漫画的功能。漫画原本具有“娱乐怡情”的功能，在北伐战争中，其功能转变为“政治教化”，体现了战争对漫画功能的重塑，正确。

D选项：革命宣传更具有感召力。材料仅对比北伐军与北洋军阀宣传效果的差异，未涉及“革命宣传更具有感召力”的比较，过度推断，错误。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为C项。

易错分析

易误选B项“宣传方式左右战争胜负”，但材料说“一半靠兵力，一半靠宣传”，并非左右胜负；易误选D项“革命宣传更具有感召力”，但材料未直接比较革命与军阀宣传的感召力。

复习策略

复习国民革命时，要把北伐战争与政治动员、群众运动、宣传方式结合起来理解，注意分析材料主旨是“功能变化”而非“战争胜负”或“宣传效果对比”。本题易过度推断“革命宣传更具有感召力”，应紧扣材料中漫画功能转变的表述。

知识总结

北伐战争期间，国共合作推动革命宣传广泛展开，漫画、标语、演讲等形式被用于政治动员，使漫画从娱乐怡情的艺术形式转变为政治教化的宣传工具。这反映了革命战争时期意识形态传播方式的创新。

题11 重庆谈判与和平建国

11. 1945年8月，毛泽东赴重庆和平谈判。某民营报纸的社评写道：“抗战已告胜利，盟友业已结成，我们再能做到和平、民主与团结，这岂不是国家喜上加喜的大喜事！……蒋、毛两先生于昨晚重新握手，他们两位一定有无限的感慨，他们两位的会见，关系目前与今后的国运极其远大。”上述社评旨在强调（）

A. 重庆谈判是战后局势的客观要求    

B. 和平建国是国共谈判的最佳选择

C. 政治协商是联合政府的重要基础

D. 和平民主是民主党派的政治主张

命题透视

核心考点：重庆谈判、抗战胜利后局势、和平建国

衔接教材：《中外历史纲要（上）》第八单元

命题分析：以1945年民营报纸社评为情境，考查抗战胜利后国共关系，引导学生理解和平建国是战后中国人民的共同愿望。本题考查学生对重庆谈判、抗战胜利后局势、和平建国的理解，渗透时空观念、历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

1945年8月，毛泽东赴重庆和平谈判。某民营报纸的社评写道：“抗战已告胜利，盟友业已结成，我们再能做到和平、民主与团结，这岂不是国家喜上加喜的大喜事！……蒋、毛两先生于昨晚重新握手，他们两位一定有无限的感慨，他们两位的会见，关系目前与今后的国运极其远大。”上述社评旨在强调

步骤二：选项分析

A选项：重庆谈判是战后局势的客观要求。材料仅体现民间舆论期盼国共和平会面，未从时代大势、战后各方客观形势层面论证谈判是必然客观要求，错误。

B选项：和平建国是国共谈判的最佳选择。社评将国共握手视为国家大喜之事，高度看重两党会面对于国家长远国运的重大意义，核心是认同抗战胜利后，国共放下分歧、和平建国是当下最优、最符合全体国民利益的道路，体现和平建国为国共谈判的最佳选择，正确。

C选项：政治协商是联合政府的重要基础。1945年8月重庆谈判时，政协会议尚未召开，联合政府相关协商议题还未进入实践阶段，错误。

D选项：和平民主是民主党派的政治主张。社评的核心是呼吁国共通过谈判实现和平建国，并非强调民主党派的政治主张，错误。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为B项。

易错分析    

易误选A项“重庆谈判是战后局势的客观要求”，但材料体现的是民间期盼而非客观形势论证；易误选C项“政治协商是联合政府的重要基础”，但政协会议尚未召开。

复习策略

复习抗战胜利后历史时，要理解重庆谈判的历史背景、各方意图和社会反响，区分“客观要求”“最佳选择”“民主党派主张”等不同表述。本题材料出自民营报纸，表达的是民间舆论对和平建国的期盼，而非论证谈判的客观必然性。

知识总结

1945年8月，毛泽东赴重庆与国民党谈判，签署《双十协定》，确立了和平建国方针。重庆谈判反映了抗战胜利后中国人民渴望和平民主、反对内战的强烈愿望，也是中国共产党争取和平民主、揭露国民党内战阴谋的重要政治斗争。

题12 新中国初期的供销合作社

12. 下列两幅照片反映的主题是（） 1951年，浙江省杭州市西湖供销合作社，茶农用卖茶所得在合作社买东西 1951年，陕西省咸阳专区泾阳县云阳区第四乡的棉农去供销合作社卖棉花

A. 打击囤积居奇，维护市场秩序

B. 协调产销关系，促进物资交流

C. 加强经济管理，抑制物价上涨

D. 恢复农业生产，支援抗美援朝

命题透视

核心考点：新中国初期经济恢复、供销合作社、城乡物资交流

衔接教材：《中外历史纲要（上）》第九单元    

命题分析：以两幅历史照片为情境，考查新中国初期供销合作社在城乡物资交流中的作用，渗透史料实证素养。本题考查学生对新中国初期经济恢复、供销合作社、城乡物资交流的理解，渗透史料实证、历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

下列两幅照片反映的主题是 1951年，浙江省杭州市西湖供销合作社，茶农用卖茶所得在合作社买东西 1951年，陕西省咸阳专区泾阳县云阳区第四乡的棉农去供销合作社卖棉花

步骤二：选项分析

A选项：打击囤积居奇，维护市场秩序。图片只体现农民与供销社的产销往来，没有体现打击囤积居奇、管控投机商人的相关举措，错误。

B选项：协调产销关系，促进物资交流。新中国初期，棉农、茶农向供销社出售农产品，再从供销社购置生活物资，供销社打通农产品出售、生活资料供给渠道，协调农业生产与商品销售的关系，促进城乡物资流通交换，正确。

C选项：加强经济管理，抑制物价上涨。题干未提及物价上涨、平抑物价的相关内容，无法得出抑制物价上涨的结论，错误。

D选项：恢复农业生产，支援抗美援朝。图片核心是供销社物资流通，没有体现恢复农业生产、支援抗美援朝的相关内容，错误。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为B项。

易错分析

易误选A项“打击囤积居奇”，但图片未体现打击投机；易误选D项“恢复农业生产，支援抗美援朝”，但图片核心是物资流通而非生产恢复或抗美援朝。

复习策略

复习新中国初期经济时，要注意区分土地改革、恢复国民经济、稳定物价、供销合作社等不同举措的作用。本题是图片类材料题，要准确提取图片中“农民—供销社—买卖”的信息，避免脱离图片泛化到“打击投机”或“抗美援朝”。

知识总结    

新中国成立初期，供销合作社作为连接城乡、沟通产销的合作经济组织，帮助农民销售农产品、购买生产生活资料，促进了城乡物资交流和国民经济恢复。它是国家领导下农民互助合作的重要形式。

题13 浙江“千万工程”

13. 2003年，浙江启动“千村示范、万村整治”工程。至2007年，浙江有1万余个建制村得到整治，1181个村成为“全面小康建设示范村”。2013年，“千村示范、万村整治”工程经验向全国推广。2018年，该工程荣获联合国环境保护最高荣誉“地球卫士奖”。材料说明，该工程（）

A. 为全国农村精准扶贫探索了新模式

B. 标志着我国生态文明建设进入新阶段

C. 为“五位一体”总体布局奠定了基础

D. 丰富了全球乡村治理和环境保护经验

命题透视

核心考点：改革开放、乡村振兴、生态文明建设

衔接教材：《中外历史纲要（上）》第十单元

命题分析：以浙江“千村示范、万村整治”工程为情境，考查新时代乡村振兴与生态文明建设，体现历史学科关注现实、服务社会的价值。本题考查学生对改革开放、乡村振兴、生态文明建设的理解，渗透唯物史观、家国情怀素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

2003年，浙江启动“千村示范、万村整治”工程。至2007年，浙江有1万余个建制村得到整治，1181个村成为“全面小康建设示范村”。2013年，“千村示范、万村整治”工程经验向全国推广。2018年，该工程荣获联合国环境保护最高荣誉“地球卫士奖”。材料说明，该工程

步骤二：选项分析

A选项：为全国农村精准扶贫探索了新模式。材料核心是乡村环境整治与乡村建设，并未提及精准扶贫相关举措，错误。

B选项：标志着我国生态文明建设进入新阶段。该工程是乡村环境治理举措，仅凭这一项工程不能标志我国生态文明建设进入新阶段，错误。    

C选项：为“五位一体”总体布局奠定了基础。“五位一体”总体布局2012年正式提出，该工程2003年启动，时间逻辑不符，且工程无法为总体布局奠定基础，错误。

D选项：丰富了全球乡村治理和环境保护经验。该工程实现乡村综合整治，经验向全国推广，还斩获联合国环保最高奖项，说明其乡村治理、生态环保的实践成果具备国际借鉴价值，丰富了全球相关经验，正确。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为D项。

易错分析

易误选A项“为全国农村精准扶贫探索了新模式”，但材料未涉及精准扶贫；易误选C项“为五位一体总体布局奠定了基础”，但五位一体2012年提出，千万工程2003年启动，时间逻辑不符。

复习策略

复习改革开放新时期历史时，要关注“五位一体”总体布局、乡村振兴战略、生态文明建设等重大主题，注意区分“精准扶贫”“五位一体”“生态文明”等概念。本题易因时间相近而混淆概念，应紧扣材料中的“乡村整治”“环境保护”“国际奖项”等关键信息。

知识总结

浙江“千村示范、万村整治”工程是习近平总书记在浙江工作时亲自谋划部署的民生工程，通过村庄环境整治、基础设施建设和公共服务提升，推动乡村振兴和生态文明建设。该工程经验在全国推广，并获得联合国“地球卫士奖”，为全球乡村治理和环境保护贡献了中国智慧。

题14 英国工业革命与自由贸易政策

下表为19世纪上半叶英国的部分政策措施，其主要目的是（）

A. 推动工业发展，强化经济优势

B. 加强技术输出，抢占投资场所

C. 调整殖民政策，扩大亚洲市场    

D. 削减关税壁垒，降低生产成本

命题透视

核心考点：工业革命、英国自由贸易政策、世界市场

衔接教材：《中外历史纲要（下）》第五单元

命题分析：以19世纪上半叶英国取消垄断、废除出口禁令、降低关税等政策措施表为情境，考查工业革命与自由贸易政策的关系。本题考查学生对工业革命、英国自由贸易政策、世界市场的理解，渗透唯物史观、历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

下表为19世纪上半叶英国的部分政策措施，其主要目的是 年份 政策措施 1813 取消英国东印度公司对印度的贸易垄断权 1843 完全废除机械出口禁令 1841—1846 先后取消600多种关税

步骤二：选项分析

A选项：推动工业发展，强化经济优势。工业革命时期，取消东印度公司贸易垄断便于英国商品自由销往印度，放开机械出口利于工业技术向外输出、拓展海外市场，大规模取消关税能够便利原料输入与工业品外销，整套自由贸易政策服务于本国工业发展，巩固英国世界工厂的经济优势，正确。

B选项：加强技术输出，抢占投资场所。技术输出仅对应废除机械出口禁令这一项措施，无法涵盖取消垄断、减免关税两项内容，且材料侧重商品贸易而非投资场所，错误。

C选项：调整殖民政策，扩大亚洲市场。19世纪上半叶英国的部分政策对象包含全球各地，不局限于亚洲，而且机械出口、关税调整和殖民政策调整无直接关联，错误。

D选项：削减关税壁垒，降低生产成本。削减关税仅能降低原料成本，但是无法解释放开机械出口、打破贸易垄断的举措，错误。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为A项。

易错分析

易误选B项“加强技术输出”，但只对应废除机械出口禁令一项；易误选D项“削减关税壁垒，降低生产成本”，但无法解释取消垄断和放开机械出口。

复习策略    

复习工业革命时，要把生产技术革新、工厂制度确立、自由贸易政策、殖民扩张等联系起来，理解英国成为世界工厂的多重条件。本题是表格类材料，要归纳多项措施的共同目的，避免仅对应某一项措施片面选择。

知识总结

19世纪上半叶，英国基本完成工业革命，成为世界工厂。为适应工业资本主义发展需要，英国逐步取消东印度公司贸易垄断、废除机械出口禁令、降低关税，推行自由贸易政策，以扩大原料来源和商品市场，巩固其世界经济优势地位。

题15 《德国的军国主义》漫画

15. 下图为19世纪90年代初美国某杂志刊登的一幅名为《德国的军国主义》的漫画，它揭示了（）

A. 德国寻求对外扩张的动机

B. 德法俄发展不平衡的根源

C. 美国干预欧洲事务的意图

D. 法俄两国走向结盟的原因

命题透视

核心考点：第一次世界大战背景、法俄同盟、帝国主义矛盾

衔接教材：《中外历史纲要（下）》第七单元    

命题分析：以19世纪90年代美国杂志漫画为情境，考查一战前国际关系和法俄结盟的背景，渗透时空观念素养。本题考查学生对第一次世界大战背景、法俄同盟、帝国主义矛盾的理解，渗透时空观念、历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

下图为19世纪90年代初美国某杂志刊登的一幅名为《德国的军国主义》的漫画，它揭示了

步骤二：选项分析

A选项：德国寻求对外扩张的动机。漫画侧重德国军国主义对他国的威胁，并未展现德国扩张的经济、政治内在动因（争夺殖民地、工业资本需求等），错误。

B选项：德法俄发展不平衡的根源。资本主义各国发展不平衡的根源是第二次工业革命各国发展速度差异，属于经济层面根源，漫画仅展现德国武力扩张的外在表现，无法揭示不平衡根源，错误。

C选项：美国干预欧洲事务的意图。漫画仅批判德国军国主义扩张，没有体现美国想要介入、干预欧洲事务的意图，错误。

D选项：法俄两国走向结盟的原因。19世纪90年代德国军国主义盛行，大力扩充军备、推行扩张政策，对法国、俄国均构成巨大安全威胁；漫画以夸张手法凸显德国武力带来的压迫感，直观展现出法俄拥有共同的敌对对象，这正是两国后来缔结军事同盟、共同制衡德国的核心诱因，因此漫画揭示了法俄两国走向结盟的原因，正确。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为D项。

易错分析

易误选A项“德国寻求对外扩张的动机”，但漫画侧重德国威胁而非扩张动因；易误选B项“德法俄发展不平衡的根源”，但根源是第二次工业革命各国发展速度差异，漫画无法揭示。

复习策略

复习第一次世界大战背景时，要把握19世纪末20世纪初欧洲列强之间的矛盾、两大军事集团形成过程。本题是漫画类材料，要结合漫画标题和时间信息，理解德国军国主义扩张对法俄安全的共同威胁，避免仅选择描述德国扩张动机的表面选项。

知识总结    

19世纪末，德国统一后迅速崛起，推行军国主义和对外扩张政策，大力发展军备，在欧洲大陆形成对法国和俄国的严重威胁。为共同应对德国挑战，1892年法俄缔结军事协定，形成法俄同盟，这是三国协约形成的重要基础。

题16 二战后英国与英联邦

16. 1947年8月，英国、澳大利亚、新西兰等国在堪培拉召开英联邦会议，讨论对日处置问题。会议一致认为“绝不容许日本重蹈第一次世界大战后德国的覆辙，再次成为太平洋或东南亚地区安全的潜在威胁”。会后，英国首相对会议进行了高度评价，认为这是“英联邦内部实际合作的良好示范”。据此可知，二战后初期（）

A. 英联邦国家实施一致的对外政策

B. 英国意图以英联邦维系其大国地位

C. 英联邦依据《开罗宣言》处置日本

D. 英国将战略重心逐步转向亚太地区

命题透视

核心考点：二战后国际关系、英联邦、英国霸权衰落

衔接教材：《中外历史纲要（下）》第八单元

命题分析：以1947年英联邦会议为情境，考查二战后英国国际地位变化，引导学生认识殖民体系瓦解背景下英国维持大国地位的尝试。本题考查学生对二战后国际关系、英联邦、英国霸权衰落的理解，渗透历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

1947年8月，英国、澳大利亚、新西兰等国在堪培拉召开英联邦会议，讨论对日处置问题。会议一致认为“绝不容许日本重蹈第一次世界大战后德国的覆辙，再次成为太平洋或东南亚地区安全的潜在威胁”。会后，英国首相对会议进行了高度评价，认为这是“英联邦内部实际合作的良好示范”。据此可知，二战后初期

步骤二：选项分析

A选项：英联邦国家实施一致的对外政策。材料仅体现此次对日议题达成共识，无法证明英联邦所有对外政策全部统一，“实施一致的对外政策”表述绝对，错误。    

B选项：英国意图以英联邦维系其大国地位。根据材料可知，英国牵头召集英联邦各国共商对日处置，刻意强调英联邦内部合作，二战后英国实力大幅衰落，试图依靠英联邦整体力量抱团发声，以此维持自身大国话语权与国际地位，正确。

C选项：英联邦依据《开罗宣言》处置日本。材料仅讨论防范日本再起威胁，未提及《开罗宣言》相关内容，错误。

D选项：英国将战略重心逐步转向亚太地区。材料仅体现英联邦商讨对日问题，不能得出英国整体战略重心转向亚太地区，错误。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为B项。

易错分析

易误选A项“英联邦国家实施一致的对外政策”，但材料仅体现一次议题共识，不能绝对化；易误选C项“英联邦依据《开罗宣言》处置日本”，但材料未提及该宣言。

复习策略

复习二战后国际关系时，要理解英国从世界霸权衰落、殖民体系瓦解的过程，以及英联邦作为维系英国国际影响力的工具。本题易因“讨论对日处置”而误选与《开罗宣言》或亚太战略相关的选项，应紧扣英国对战后国际地位的诉求。

知识总结

第二次世界大战后，英国国力严重削弱，殖民体系走向瓦解。为维持大国地位和国际影响力，英国试图通过英联邦加强与前殖民地的联系，借助集体合作延续其在全球事务中的作用。英联邦会议讨论对日处置问题，体现了英国以英联邦为平台维系大国地位的意图。

题17 印加口述史料的局限

17. 印加人的历史以口述传统的形式传承下来。当西班牙人对印加王国产生兴趣时，印加人为其提供的回忆受时间、政治和经济目的以及对西班牙人镇压的警惕所影响。……西班牙远征队队长的堂弟佩德罗·皮萨罗，直到1571年才完成他的回忆录。他可以提供一个关于印加人历史的视角，其中包括一种即时感，这种即时感被他在秘鲁几十年生活中获得的知识和失去的记忆所冲淡。由此可知（）

A. 在没有文字的国度，还原历史真相的主要依据是口述史料    

B. 口述者的立场决定口述史的价值，他者的回忆具有客观性

C. 口述回忆是经过修饰的记忆，存在立场、时间等局限

D. 当事人、亲历者的口述回忆具有即时感，其细节真实可靠

命题透视

核心考点：口述史料、史料实证、印加文明

衔接教材：《中外历史纲要（下）》第二单元、史学方法

命题分析：以印加口述传统和西班牙殖民者回忆录为情境，考查口述史料的价值与局限，突出史料实证素养。本题考查学生对口述史料、史料实证、印加文明的理解，渗透史料实证、历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

印加人的历史以口述传统的形式传承下来。当西班牙人对印加王国产生兴趣时，印加人为其提供的回忆受时间、政治和经济目的以及对西班牙人镇压的警惕所影响。……西班牙远征队队长的堂弟佩德罗·皮萨罗，直到1571年才完成他的回忆录。他可以提供一个关于印加人历史的视角，其中包括一种即时感，这种即时感被他在秘鲁几十年生活中获得的知识和失去的记忆所冲淡。由此可知

步骤二：选项分析

A选项：在没有文字的国度，还原历史真相的主要依据是口述史料。印加虽无文字，但还原历史不能仅依靠口述史料，还可结合考古遗存、西班牙人文字记录等，“主要依据是口述史料”不符合历史研究路径，错误。

B选项：口述者的立场决定口述史的价值，他者的回忆具有客观性。口述者立场只会影响口述史叙述的视角和内容，无法决定其价值；他者回忆同样受自身立场、时代局限制约，不具备绝对客观性，错误。

C选项：口述回忆是经过修饰的记忆，存在立场、时间等局限。印加人的口述受政治、经济、自保心态影响，皮萨罗的回忆录受时间流逝、记忆衰退干扰，说明口述回忆经过主观修饰，存在立场、时间等多重局限，正确。

D选项：当事人、亲历者的口述回忆具有即时感，其细节真实可靠。亲历者口述虽有即时感，但材料明确指出记忆会淡化、主观因素会扭曲史实，细节并非完全真实可靠，错误。

步骤三：得出结论

综上所述，本题正确答案为C项。    

易错分析

易误选A项“在没有文字的国度，还原历史真相的主要依据是口述史料”，但历史研究需多重史料互证；易误选D项“当事人、亲历者的口述回忆具有即时感，其细节真实可靠”，但材料明确指出记忆会淡化、主观因素会扭曲史实。

复习策略

复习史料实证素养时，要掌握不同类型史料（文献、实物、口述、图像）的价值与局限，理解史料作者立场、时代背景对史料内容的影响。本题易因“即时感”而误选“细节真实可靠”，应全面把握材料中关于主观修饰、时间流逝、政治经济目的等多重限定。

知识总结

口述史料是历史研究的重要资料，能反映亲历者的主观感受和即时印象，但受记忆衰退、时代变迁、政治立场、经济利益、情感态度等因素影响，存在主观修饰和失真的可能。研究印加等无文字文明的历史，需要结合考古发现、西班牙殖民者记录、口述传统等多种史料相互印证。

题18 隋唐五代的大一统

18. 阅读材料，完成下列要求。

材料一西罗马帝国灭亡后三个世纪，查理曼统一了大半个西欧；汉朝灭亡后三个半世纪，隋朝统一了中国。但是，隋开创的统一持续了下去，而查理曼帝国不久便分裂了，并且再也没有统一过。隋建造了规模巨大的都城，创建了大运河系统，制订了《开皇律》等，都产生了深远的影响，中国一体化思想得以进一步巩固。此后，政治分裂被认为是万物自然秩序临时的失调，在适当时候通过一个新的中央集权政体的兴起，这种状态就将告终。

材料二隋唐王朝将边远之地成功纳入中华一体的秩序之内，更大范围的周边族群对中央王朝产生了向心力和认同感。继之而起的五代十国，社会中仍保持着隋唐以来各族交融的基调。唐代的两税法等制度为五代政权所沿用。沙陀人李存勖直接采用了大唐国号，史称“后唐”；南唐李昪自称唐宪宗之后，亦以“唐”为国号。五代初期，契丹不仅学习中原汉制，还在汉人帮助下兴建城郭、开垦土地，在建筑、绘画等方面也有唐代遗风。唐朝灭亡后，尽管政治失序，但各政权始终以统一为政治追求，天下重归一统成为人心所向。

（1）根据材料一，指出隋朝与查理曼帝国的异同，结合所学简述隋朝巩固统一的主要措施。

（2）根据材料二，概括五代十国时期唐风遗韵的主要表现。综合材料一、二，谈谈你对隋唐五代时期“大一统”的认识。    

命题透视

核心考点：隋朝统一、查理曼帝国、大一统、中外历史比较

衔接教材：《中外历史纲要（上）》第二单元、《中外历史纲要（下）》第二单元

命题分析：以隋朝与查理曼帝国比较为情境，综合考查大一统多民族国家的发展与中外历史比较，渗透家国情怀教育。本题考查学生综合运用隋朝统一、查理曼帝国、大一统、中外历史比较分析问题的能力，渗透时空观念、历史解释、家国情怀素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

材料一：西罗马帝国灭亡后三个世纪查理曼统一西欧，汉朝灭亡后三个半世纪隋朝统一中国。→ 信息提取：两者均在前代大一统政权灭亡数百年后完成区域大范围统一，时代背景相近。

材料一：隋朝统一延续发展，查理曼帝国不久分裂且再未统一。→ 信息提取：统一存续结果截然不同。

材料一：隋朝建造大型都城、开凿大运河、制定《开皇律》，中国一体化思想巩固。→ 信息提取：隋朝通过制度工程和思想建设巩固统一。

材料二：隋唐将边远之地纳入中华一体，五代十国延续民族交融基调，沿用两税法，后唐、南唐以“唐”为国号，契丹学习中原汉制。→ 信息提取：五代十国在政治、制度、文化、民族关系上继承唐风，统一成为共同追求。

步骤二：思路分析

第（1）问从材料一比较统一背景、存续结果、制度建设、思想文化异同，并结合所学列举隋朝巩固统一措施；第（2）问从材料二概括五代十国唐风遗韵表现，并综合两则材料谈对大一统的认识。

步骤三：规范作答

（1）相同点：均在前代大一统政权灭亡数百年后，重新完成区域大范围统一。

不同点：①不同点：存续结果：查理曼帝国短暂统一后迅速分裂，西欧再未统一；隋朝开创的大一统格局延续发展，国家一体化不断巩固。②巩固统一举措：隋朝修建大型都城、开凿大运河、颁布成文律法，构建系统化统一治理体系；查理曼帝国无长效、体系化巩固统一的制度与工程建设。③思想文化：中国形成稳固的大一统思想，民众认可统一为常态、分裂为暂时现象；西欧缺少维系长久统一的一体化思想共识。    

主要措施：①营建新都大兴城，确立全国政治中心；开凿大运河，贯通南北，促进南北经济文化交流，强化地域联系；②颁布《开皇律》，制定统一律法，规范全国社会秩序；③创立三省六部制，完善中央集权官僚体系；④推行均田制、租庸调制，实施大索貌阅，整顿户籍，强化中央财税管控。

（2）主要表现：①民族关系：延续隋唐多民族交融的发展基调，延续包容一体的族群治理传统；②制度承袭：延续唐代经济制度，两税法等重要制度被五代各政权承袭使用；③政权正统：割据政权纷纷以 “唐” 为国号，追认李唐皇室先祖，承袭唐代正统观念；④边疆民族：北方契丹等少数民族主动学习唐代中原制度、生产方式与艺术文化，保留大量唐代文化遗存；⑤政治追求：延续隋唐大一统价值追求，各政权均以重归统一为发展目标，统一成为社会共识。

认识：①稳固的制度、大型基础设施、统一律法是维系大一统的硬性基础，隋朝大运河、中央集权制度打破地域隔阂，巩固国家一体化；②大一统思想与正统文化认同是中国能够长期统一、区别于西欧的核心根源，社会普遍视统一为常态、分裂为暂时失衡，短期分裂后必然重建统一中央政权；③大一统秩序具有强大包容性，隋唐推动多民族交融，边疆族群形成对中原王朝的向心力，持续扩大中华一体的范围；④隋唐构建的制度、文化、统一理想具备极强延续性，五代虽政治分裂，但完整承袭唐代制度、文化与统一追求，大一统是历史发展不可逆转的总趋势。

易错分析

解答本题时，学生容易出现以下问题：一是未能充分提取材料有效信息；二是史实记忆不准确或时空定位错误；三是答题逻辑不够严密，缺乏史论结合；四是忽视设问角度，答案偏离题意。

复习策略

复习隋唐历史时，要把隋朝统一、制度建设、大运河、律法与秦朝统一进行对比，同时培养中外历史比较视野，理解中国大一统传统的独特性和延续性。本题为比较类非选择题，要注意从材料出发分点比较，避免遗漏“思想文化”维度；概括表现时要按民族关系、制度、正统、边疆、政治追求等角度分类。

知识总结

隋朝结束魏晋南北朝分裂，重建大一统王朝，通过营建大兴城、开凿大运河、颁布《开皇律》、创立三省六部制、推行均田制和租庸调制等措施，巩固了中央集权和国家统一。中国的大一统思想深入人心，政治分裂被视为暂时现象，统一成为历史发展的主流。这与查理曼帝国短暂统一后分裂、西欧再未统一的局面形成鲜明对比，体现了中华文明强大的连续性和凝聚力。    

题19 严复与孙中山对科举的评价

19. 阅读材料，完成下列要求。

材料一夫科举之事，为国求才也，权人为学也。……八股取士，使天下消磨岁月于无用之地，堕坏志节于冥昧之中，长人虚骄，昏人神智，上不足以辅国家，下不足以资事富。破坏人才，国随贫弱。此之不除，徒补苴罅漏，张皇幽渺，无益也，虽练军实、讲通商，亦无益也。……欲通知外国事，自不容不以西学为要图。此理不明，丧心而已。救亡之道在此，自强之谋亦在此。

——严复《救亡决论》（1895年5月）

材料二我们中国有个古法，那个古法就是考试。……考试本是中国一个很好底（的）制度，亦是很严重底（的）一件事。……以后国家用人行政，凡是我们的公仆都要经过考试，不能随便乱用的……没有考试，虽有奇才之士，俱（具）飞天的本领，我们亦无法可以晓得，正不知天下埋没了多少的人材呢！因为没有考试的缘故，一班并不懂得政治的人，他也想去做官，弄得乌烟瘴气，人民怨恨。……英国的考试制度就是学我们中国的。中国的考试制度是世界最好的制度。

——孙中山《在广东省教育会的演说》（1921年4月）

（1）根据材料一、二，分别概述严复、孙中山对科举考试的评价。

（2）结合时代背景，你如何看待严复、孙中山对科举的评价。

命题透视

核心考点：科举制度、近代人才选拔、严复、孙中山

衔接教材：《中外历史纲要（上）》第五单元、第八单元、选择性必修1

命题分析：以严复、孙中山对科举的不同评价为情境，考查近代人才选拔制度的变革，引导学生辩证认识传统制度的近代转型。本题考查学生综合运用科举制度、近代人才选拔、严复、孙中山分析问题的能力，渗透唯物史观、历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

材料一：严复认为八股取士消磨岁月、堕坏志节、破坏人才、国随贫弱，主张以西学为要图。→ 信息提取：严复激烈批判八股取士，主张学习西学以救亡自强。

材料二：孙中山认为考试是中国古法，国家用人行政都要经过考试，英国的考试制度也是学中国的。→ 信息提取：孙中山肯定科举考试公平选材的合理内核，主张民国公职人员须经考试选拔。

综合两则材料：两人评价对象和时代背景不同，但核心目标都是革新人才选拔制度、挽救近代中国。→ 信息提取：应辩证看待两种评价，认识其内在统一性。    

步骤二：思路分析

第（1）问分别概括严复批判八股、孙中山肯定考试制度的观点；第（2）问结合甲午战后和民国初年的时代背景，辩证分析两种评价形成的原因及其内在统一性。

步骤三：规范作答

（1）

严复：严厉批判八股取士，认为其禁锢思想、摧残人才，导致国家贫弱；主张废除旧式科举，以学习西学实现救亡自强。

孙中山：肯定科举考试选材制度的优越性，认为考试可发掘人才、整顿吏治；主张保留考试选拔机制，用于民国公职人员任用。

（2）看待：甲午战后民族危机加剧，严复目睹八股科举无法培育新式人才，因此全盘否定旧式科举，以此呼吁思想革新、学习西方，但观点存在片面化缺陷。民国初年吏治乱象频发，孙中山辩证区分科举的形式与内容，吸收科举公平选材的合理内核，构建近代文官考试制度，为民主政治建设提供借鉴。二者看似观点对立，实则评价对象、时代诉求不同，核心目标均为革新人才选拔制度，挽救近代中国。

易错分析

解答本题时，学生容易出现以下问题：一是未能充分提取材料有效信息；二是史实记忆不准确或时空定位错误；三是答题逻辑不够严密，缺乏史论结合；四是忽视设问角度，答案偏离题意。

复习策略

复习科举制度时，要辩证看待其历史作用与近代弊端，理解近代不同政治力量对科举改革的态度差异。本题要注意“评价”与“看待”的不同设问角度，第二问要求结合时代背景进行辩证分析，既要看到严复批判的合理性，也要指出其片面性，同时认识孙中山对科举公平精神的继承。

知识总结

科举制度是中国古代重要的选官制度，打破了世家大族对官场的垄断，扩大了统治基础，提高了官员文化素质。但明清时期八股取士日益僵化，束缚思想，阻碍科技进步。近代以来，随着民族危机加深和西学传播，废科举、兴学堂成为时代要求。孙中山借鉴科举公平考试精神，将其融入近代文官考试制度，体现了对传统制度的批判继承。

题20 古罗马文明与地中海世界    

20. 阅读材料，完成下列要求。

材料一

——据【美】安德鲁·里斯《城市：一部世界史》

材料二像雅典和亚历山大一样，罗马城的建筑也体现了对公共建筑与服务持久重视的传统。不仅如此，罗马征服之地，城市全部都按罗马标准修建公共建筑。所以，在法国可以看到极为壮观的引水桥，在北非的突尼斯和西亚的约旦可以看到广场、会堂、剧院、浴场、竞技场遗址。人们在会堂里一起商议和妥协，在浴场中一起休闲和放松，在广场上一起狂欢和出征，由此获得共同的存亡感、生活感、使命感。

在交通设施方面，罗马人建造的大道网络将首都与欧亚大陆的遥远行省贯通一体。凭借路网，军队可以迅速移动，用最硬的方式把各城市连在一起；商人可以贸易往来，用最有弹性的方式把罗马联系在一起，成为一个内部依存度极高的经济体。在行为规则方面，法律是罗马这个超大规模共同体得以整合的基础。有了它，4600万人理论上都知道该怎么做，不该怎么做，做法就有规矩了，这是罗马留给现代文明最重要的启示和智力资产。

——据李筠《罗马史纲》等整理

（1）根据材料一，概括亚历山大城的布局特点，结合所学指出亚历山大城在历史上的重要地位。

（2）根据材料二，归纳古罗马社会治理方式的主要作用。综合材料一、二，结合所学，概述古罗马文明与地中海世界的关系。

命题透视

核心考点：古希腊罗马文明、亚历山大城、罗马帝国、地中海文明

衔接教材：《中外历史纲要（下）》第一单元、第二单元    

命题分析：以亚历山大城地图和罗马城市、道路、法律材料为情境，考查古代地中海文明的发展与传播，培养学生从地图和文献中提取信息的能力。本题考查学生综合运用古希腊罗马文明、亚历山大城、罗马帝国、地中海文明分析问题的能力，渗透时空观念、史料实证、历史解释素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

材料一地图：亚历山大城呈方格网状规划，濒临地中海，港口、灯塔设施完备，城区与港区有序分布。→ 信息提取：城市布局规整、功能分区明确、海运便利。

材料二：罗马在征服地区按统一标准修建公共建筑，民众在公共空间中形成共同体意识。→ 信息提取：公共建筑标准化有利于凝聚认同、维系统治。

材料二：罗马大道贯通首都与各行省，便于军队调动和商贸往来。→ 信息提取：交通网络强化军事控制与经济联系。

材料二：罗马法规范4600万人行为，是超大规模共同体整合的基础。→ 信息提取：法律体系是实现帝国整合和长治久安的重要保障。

步骤二：思路分析

第（1）问根据材料一地图概括亚历山大城布局特点（规整规划、临海、功能分区）和历史地位；第（2）问从材料二归纳罗马公共建筑、道路、法律的作用，并综合两则材料概述古罗马文明与地中海世界的关系。

步骤三：规范作答

（1）布局特点：①城市整体为方格网状规整规划；②濒临海洋，配套港口与灯塔等海运设施；③功能分区明确，城区与滨海港区有序划分。

历史地位：①托勒密王朝的政治中心；②地中海东部国际贸易枢纽；③希腊化时代东西方文化交融中心；④地中海城市规划建设的典范。

（2）主要作用：①标准化公共建筑遍布各行省，凝聚民众共同身份与共同体归属感；②罗马大道贯通全境，便于军事管控领土，同时推动跨区域商贸，形成紧密依存的地中海经济；③统一法律体系规范全民行为，实现多民族大帝国整合，奠定后世法治文明基础。

关系：①罗马通过军事征服掌控整个地中海，吸收亚历山大城为代表的希腊化城市规划经验，在地中海沿岸推行统一罗马城市建设标准；②依托道路、港口联通地中海各地，构建以罗马为核心的一体化区域经济；③实现文明双向融合：吸收希腊化文明成果，向外输出罗马法律、城市、治理制度；④以城市、交通、法律体系重塑地中海区域秩序，建立跨族群、跨地域的稳定文明共同体。    

易错分析

解答本题时，学生容易出现以下问题：一是未能充分提取材料有效信息；二是史实记忆不准确或时空定位错误；三是答题逻辑不够严密，缺乏史论结合；四是忽视设问角度，答案偏离题意。

复习策略

复习古代希腊罗马时，要关注城市、交通、法律等文明载体的作用，培养从地图、材料中提取信息的能力。本题地图类材料要注意方位、布局、功能区等要素，第二问“关系”要从政治、经济、文化多角度概括，做到史论结合。

知识总结

亚历山大城是希腊化时代的重要城市，城市规划规整，港口和灯塔设施完善，是托勒密王朝政治中心和东西方文化交流枢纽。罗马帝国通过修建公共建筑、道路网络、推行罗马法，将被征服地区整合为统一的地中海文明圈，促进了区域内经济文化交流和帝国统治。

题21 《百科全书》中的启蒙之光

21. 阅读材料，完成下列要求。

材料18世纪，法国启蒙思想家狄德罗、伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、霍尔巴赫等人编纂了《百科全书》。下表所示为霍尔巴赫负责编写的部分自然史词条。

词条

内容介绍

水晶

古典学者认为水晶带有冰晶的本质，只产于寒带，但探险家证实即使在最热的地带，例如非洲马达加斯加岛或亚洲苏门答腊岛，也可以发现水晶。

含银金属

西班牙殖民者剥削智利与秘鲁的原住民，使用对人体有害的“汞齐化法”来析取白银等贵重金属。

青

中国人称呼某种深蓝色的矿石为“青”，用青给瓷器上蓝色，也用青和其他矿石为瓷器绘制更多颜色。青这种矿石可在北京与南京的郊区发现。

——据陈正国主编《1723：世界史的10扇窗》整理    

根据材料，提炼主题，结合所学，围绕该主题写一篇历史小论文。（要求：自拟标题，立论正确，史论结合，逻辑严谨，表述成文）

命题透视

核心考点：启蒙运动、百科全书派、科学理性与人文关怀

衔接教材：《中外历史纲要（下）》第四单元

命题分析：以《百科全书》自然史词条为情境，考查启蒙运动的思想内涵，引导学生认识科学理性与人文关怀的结合。本题考查学生综合运用启蒙运动、百科全书派、科学理性与人文关怀分析问题的能力，渗透唯物史观、历史解释、史料实证素养。

试题解析

步骤一：关键信息提取

材料“水晶”词条：古典学者认为水晶只产于寒带，探险家证实在热带也能发现。→ 信息提取：打破传统权威，倡导科学观察和理性思考。

材料“含银金属”词条：揭露西班牙殖民者用汞齐化法剥削智利、秘鲁原住民。→ 信息提取：启蒙思想家关注殖民暴行，体现人文关怀。

材料“青”词条：中国用青给瓷器上蓝色，青可在京郊发现。→ 信息提取：世界各地区存在物产和技术交流。

综合三则词条：《百科全书》既是科学知识汇编，也是思想解放宣言。→ 信息提取：可围绕“科学理性与人文关怀”提炼主题。

步骤二：思路分析

三则词条分别体现科学理性（水晶词条打破传统认知）、人文关怀（含银金属词条揭露殖民剥削）、世界联系（青词条反映中国与世界交流）。从中提炼主题，结合所学撰写小论文。

步骤三：规范作答

观点：科学理性与人文关怀的交融——《百科全书》中的启蒙之光。

阐述：18世纪，法国启蒙思想家狄德罗、伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、霍尔巴赫等人编纂的《百科全书》，犹如一座思想的宝库，闪耀着科学理性与人文关怀的光芒，成为启蒙运动时期的重要标志。《百科全书》体现了启蒙运动时期科学理性的精神。在“水晶”词条中，古典学者认为水晶只产于寒带，这一观点长期被人们所信奉。然而，探险家的实地考察却打破了这一传统认知，证实即使在最热的地带，如非洲马达加斯加岛或亚洲苏门答腊岛，也能发现水晶。这一发现不仅是对科学知识的更新，更是对科学理性精神的彰显。启蒙思想家们不再盲目迷信传统权威，而是倡导通过实地观察、实验和理性思考来获取知识。这种科学理性的精神，推动了科学知识的传播与发展，为近代科学的兴起奠定了基础。同时，《百科全书》也蕴含着深厚的人文关怀。“含银金属”词条揭露了西班牙殖民者使用对人体有害的“汞齐化法”剥削智利与秘鲁的原住民，析取白银等贵重金属的残酷现实。这一内容反映出启蒙思想家对殖民统治下原住民苦难的关注，体现了他们对人权和人性的尊重。启蒙思想家们倡导自由、平等、博爱，反对封建专制和宗教压迫，他们希望通过传播知识和思想，唤醒人们的意识，推动社会的进步。这种人文关怀的精神，为启蒙运动注入了强大的动力，也为后世的社会变革奠定了思想基础。    

结论：《百科全书》不仅是一部科学知识的汇编，更是一部思想解放的宣言。它传播了科学知识，倡导了人文精神，激发了人们的思考和创造力，为欧洲乃至世界的现代化进程奠定了坚实的思想基础。

易错分析

解答本题时，学生容易出现以下问题：一是未能充分提取材料有效信息；二是史实记忆不准确或时空定位错误；三是答题逻辑不够严密，缺乏史论结合；四是忽视设问角度，答案偏离题意。

复习策略

复习启蒙运动时，要把握理性主义核心，理解启蒙思想家如何以科学批判迷信、以理性反对专制，同时关注启蒙思想中的社会批判精神。小论文题要提炼明确主题，结合多则材料信息，史论结合，结构完整，做到观点明确、论证充分、结论升华。

知识总结

18世纪法国启蒙思想家编纂《百科全书》，传播科学知识，弘扬理性精神，批判封建专制和宗教迷信，体现了科学理性与人文关怀的结合。启蒙运动为法国大革命和近代资产阶级革命提供了思想武器，推动了人类思想解放和社会进步。