【试卷分享】2026年7月16通辽市高一联考语文试卷及答案

2026年春季学期通辽市高一期末调研试卷

语文

（评分细则）

1.（3分)  C

【解析】A项主客颠倒，仁是内在内核，礼是外在规范；B项过于绝对，儒家反对浮华虚伪，并非否定仪式价值；D项理解有误，现代治理是法治为底线、礼治为滋养，并非礼治为主。

2.（3分） D

【解析】“……就能彻底解决所有难题”绝对化，传统礼治转化只是现代治理的一部分。

3.（3分） B

【解析】A、C、D均为重礼轻法、固守旧俗、违背现代公共治理原则；B兼顾法治底线与礼治教化，契合二者互补理念。

4.（4分）参考答案：或①引用论证：材料一引用《论语》经典名句；《师说》引用孔子“三人行，则必有我师”，增强观点的权威性与说服力。

或②对比论证：材料一对比刑治与礼治的治理效果，《师说》文中将"古之圣人"与"今之众人"对比；将"爱其子，择师而教之"与"于其身耻师"对比；将"巫医乐师百工之人"与"士大夫之族"对比，对比中使作者的观点更鲜明（以上三处对比答出一处都可得分）

（评分标准：共4分，论证方法1分，如何运用2分，作用1分）

5.（6分）参考答案：① 辩证取舍，取其精华，去其糟粕：传统“礼”文化中，尊师敬长、诚信友善、谦逊礼让、重德修身等内核，契合校园交往与个人成长需求，而其中等级尊卑、因亲疏而异的“差序格局”观念，不符合现代法治与平等精神，需主动摒弃。

② 礼与法互补，以规则意识涵养现代礼仪：当代校园生活以校纪校规、公共规则为底线，也要树立规则意识，摒弃“人情大于规则”的旧观念。 

③ 立足时代，创新转化，赋予礼文化新内涵：将传统“礼”文化与新时代要求结合，把“礼”从等级形式转化为平等尊重的交往准则，比如在集体生活中尊重他人差异、包容多元观点，在网络交往中践行文明用语、理性沟通，让传统礼文化成为涵养新时代文明礼仪素养的内生动力。

（评分标准：每点2分，共6分，意思对即可得分）

6.（3分）C

【解析】补铜酒壶的情节并非全文核心事件，核心是黄三爹对姑娘的回忆与深情。莲花铜叶的巧思虽体现其手艺精巧，但“暗示爱慕如莲花般纯洁”略显牵强，且后文并未直接以此作为情感伏笔，而是通过姑娘赠壶、救人身亡等情节深化情感。C项过度解读，故不正确。

7.（3分）C

【解析】C项错在孩子们听故事的兴致没有低落。原文中说的是“孩子们恋恋不舍地走了。”

8.（6分）参考答案：①本文中，突发事件是“姑娘为救孩子不幸去世。”（2分）这一事件使黄三爹由回忆时的美好温馨回到现实的孤单凄凉。（1分）

②《林教头风雪山神庙》中林冲接管草料场，本想待雪晴了唤个泥水匠修缮一下草屋，安稳度日，没想到草屋被雪压倒。（2分）这一突发事件推动情节发展，促使林冲借宿山神庙，听到陆谦等人的阴谋，林冲最终忍无可忍，怒杀陆谦等人，投东而去，揭示了“官逼民反”的主旨。（1分）

其他答案如：

①路遇李小二：发配沧州的林冲偶遇曾受其恩的李小二，为下文通风报信做铺垫。

②山神庙门被堵：林冲用大石头顶门，无意中挡住了想进屋避风的仇人，迫使他们只能在门外说话，成为关键伏笔。

（评分标准：每点3分，共6分，其中每点突发事件2分，作用1分）

9.（6分）参考答案：填空:   留住回忆 \ 分享美好\ 履行约定 \获得慰藉\传递温情\寄托思念（2分）

补充说明：横线上所填词语能准确概括黄三爹讲述的实质（如“守护记忆”“珍藏美好”“传递温情”“寄托思念”等），符合黄三爹讲述的“情感性”“非功利性”特征，与刘姥姥的“工具性”“功利性”形成对比。若学生填“用故事回忆过去”“用故事怀念爱人”等，只要理由成立，也可给2分。

理由：履行每年冬天讲故事的约定，隐去悲剧的结局，抚摸铜铁壶，孩子们的反应等。

（评分标准：填空2分，结合文本情节补充说明2分，分析理由2分，只要言之成理，即可酌情给分）

【参考示例】

示例一：用故事守护记忆

理由：黄三爹讲述的是自己年轻时与姑娘相遇、赠壶的真实经历，并且故意隐去了姑娘后来为救人溺亡的悲剧结局。他这样做不是为了得到什么回报，而是为了保留那段美好的回忆，让孩子们和自己一起感受其中的温暖与深情。故事是他守护内心最珍贵记忆的方式。

示例二：用故事珍藏美好

理由：黄三爹每年雪夜都会给孩子们讲这个故事，讲完后还要独自拿出铜酒壶抚摸、闻嗅。对他而言，这个故事如同那把铜酒壶一样，是他珍藏青春、爱情和那段纯真岁月的“容器”。他通过讲述，让美好不被时间冲淡。

示例三：用故事传递温情

理由：黄三爹讲故事时，孩子们为他装烟、点烟，追问“后来呢”，彼此之间充满信任与亲密。他通过分享自己的往事，把内心的温暖传递给下一代，也让寒冷的雪夜多了几分人情味。

10．（3分）BDF  

【解析】句意：杀人的处死，伤人以及盗窃的抵罪。其余的秦朝法律全部废除。各级官吏都像往常一样各安其职。“杀人者死”“伤人及盗抵罪” 是刘邦定下的两条核心法令，两句结构对仗、内容并列，分别规定不同罪行的惩处标准，语意独立，中间必须断开。

11．（3分） B

【解析】A 项，两个 “卒” 均为 “最终”；B 项，前者 “假如”，后者 “实在、的确”；C 项，前者 “归顺”，后者 “嘱托”。D 项,两个“族” 都是动词，灭族。

12．（3分） D  

【解析】原文“乃以秦王属吏”，刘邦并未处死秦王，而是把秦王交给官吏看管，D 项表述错误。

13．（8分）参考答案：（1）译文：项羽在这个时候，如果火速带领军队直奔秦地，趁着军队锐气正盛加以利用，就能够占据咸阳，掌控天下。（评分标准：引，率领；锋，锐气；据，占据。每点各1分，共3分。句意1分）（4分）

（2）译文：我来到这里的全部缘由，是替父老们铲除祸害，并不会欺凌施暴，大家不必害怕！（评分标准：凡，全部；所以，…… 的原因；侵暴，欺凌、施暴。每点各1分，共3分。句意1分）（4分）

14.(3分）参考答案：观点表态（1 分），辩证看待两种说法：勇武是辅助，格局与人心才是成就大事的核心。

结合项羽事例分析（1 分），紧扣材料与《鸿门宴》：项羽勇武过人、作战勇猛，但目光短浅、错失关中良机；鸿门宴上优柔寡断、不懂笼络人心，虽有武力，终兵败身亡。

结合刘邦事例分析（1 分），紧扣材料与《鸿门宴》：刘邦能审时度势，入关后约法三章、安抚百姓收获民心；鸿门宴隐忍行事，有大局观，最终取胜。

（评分标准：观点1分，结合文本分析2分，言之成理即可酌情给分）

参考译文：

材料一：项籍有百战百胜的才能，却死在垓下，这没什么可疑惑的。我看他在巨鹿作战时，发现他谋划不长远、气量不够大，未尝不责怪他死在垓下太晚了。当项籍渡河的时候，沛公才开始整顿军队向函谷关进发，项籍在这个时候，如果急速率领军队奔向秦地，趁着军队的锐气来使用他们，就可以占据咸阳，控制天下。他却不知道这样做，而是仅仅和秦将争夺一时的胜负，在保全巨鹿之后，还在河南、新安之间徘徊，等到了函谷关，沛公已经进入咸阳几个月了。秦地人民已经安心接受刘邦的统治而对项籍产生了仇视心理，那么在这种形势下不能再强迫他们臣服项籍了。所以项籍虽然把沛公迁到汉中，最终自己定都彭城，使得沛公能够回去平定三秦，那么天下的形势就掌握在汉而不在楚了。楚国即使百战百胜，又有什么益处呢！所以说：预示着垓下之死的，是巨鹿之战。

有人说：“即使这样，项籍一定能进入秦地吗？”回答说：“项梁死后，章邯认为楚国不值得忧虑，所以调兵攻打赵国，有轻视楚国的心思，而且秦国的良将精兵都集中在巨鹿。项籍如果真的能率领抱着必死决心的士兵，攻击秦国那些轻敌又兵力薄弱的军队，进入秦地是很容易的。况且即将灭亡的秦国的守关情况，和沛公守关的情况相比，谁好谁坏是可以知道的。沛公的攻关能力，和项籍的攻关能力相比，谁强谁弱也是可以知道的。凭借秦国的防守，沛公能够攻进去，凭借沛公的防守，项籍能够攻进去，那么即将灭亡的秦国的防守，项籍难道不能攻进去吗？” 

材料二：当初，项羽和宋义向北救援赵国，等到项羽杀了宋义，代替他做了上将军，众将领如黥布等都归属项羽，项羽打败了秦将王离的军队，使章邯投降，诸侯都归附了他。等到赵高杀了秦二世，派人来，想和刘邦约定在关中分别称王。沛公认为这是欺诈，（沛公）就用了张良的计策，派郦生、陆贾去游说秦将，并用财利引诱秦将，趁机袭击攻打武关，攻破了它。又和秦军在蓝田南面交战，多多张挂疑兵的旗帜，所经过的地方不准掳掠，秦地的百姓很高兴，秦军瓦解，于是大败秦军。又在蓝田北面交战，大败秦军。乘胜追击，就彻底打败了秦军。

汉元年十月，沛公的军队于是先于诸侯到达霸上。秦王子婴坐着白车白马，用丝带系着脖子，封好皇帝的玉玺、符节，在轵道旁投降。众将领中有人说要诛杀秦王。沛公说：“当初怀王派我来，本来就是因为我能宽厚容人；况且人家已经投降了，再杀他，不吉利。”于是把秦王交给官吏看管，就向西进入咸阳。沛公想留在宫中休息，樊哙、张良劝谏，于是封存了秦国的贵重宝物、财物和府库，回军驻扎在霸上。沛公召集各县的父老、豪杰说：“父老们苦于秦朝的苛法已经很久了，批评朝政的要灭族，相聚谈话的要处死。我和诸侯约定，先进入关中的人做关中王，我应当在关中称王。和父老们约定，法律只有三条：杀人的处死，伤人以及盗窃的抵罪。其余的秦朝法律全部废除。各级官吏都像往常一样各安其职。我来到这里的全部缘由，是替父老们铲除祸害，并不会欺凌施暴，大家不必害怕！况且我把军队撤回霸上的原因，只是为了等待各路诸侯到来后共同制定规约罢了。”于是派人和秦朝的官吏到各县、乡、邑去宣传说明。秦地的百姓非常高兴，争着拿牛羊酒食来慰劳士兵。沛公又推辞不接受，说：“仓库里的粮食很多，不缺，不想让大家破费。”百姓更加高兴，唯恐沛公不做秦王。

15. （3分） B

【解析】“都表达了身世飘零、老病孤愁的凄凉与忧国忧民的深切悲痛。”错误。陆诗“涕纵横”表达的是听到朝廷下令广开言路的激动，与对未来的期待。

16.（6分）参考答案：陆诗营造出清幽孤寂的意境。（1分）深山之中，百花已尽，绿阴成林，诗人久病疏酒，午睡初醒，闻莺而感时，整体氛围沉静孤寂。（结合诗句分析2分）

苏词营造出明快、闲适、充满生机与欢乐的意境。（1分）春服轻便，曲水流畅，微风和软，雨后农耕繁忙，桃李虽尽但芜菁蓬勃，百舌无言但鹁鸪增添了生机，洋溢着对升平生活的沉醉。（结合诗句分析2分）

（评分标准：每点3分，共6分，其中每点意境1分，结合文本分析2分）

17.（6分）名篇名句默写

参考答案：

1.为国以礼，其言不让

2.千里澄江似练，翠峰如簇。

3.玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

海上生明月，天涯共此时。

星垂平野阔，月涌大江流。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

去来江口守空船，绕船月明江水寒。

（评分标准：1、2题必须与原文一致，3题只要符合情境即可给分，以上句子中有错字、漏字、多字、语序颠倒等均不给分）

18.（3分）真知卓见改为真知灼见，核察改为核查，露洞改为漏洞（评分标准：共3分，每改对一处得1分）

19.（3分） A

【解析】文中“打捞真知灼见”是比喻用法

A项字面本义（水中捞出实物）。

BCD均为比喻用法

20.（4分）参考答案：

① 动作描写更具画面感。“指尖轻划间的转发”精准捕捉了移动互联网时代用户刷手机屏幕的典型动作，让读者瞬间联想到自身行为；而“随手转发”缺乏动作细节，较为笼统。

② 比喻更具冲击力。原句将严重的舆论后果比作“风暴”，形象地揭示了虚假信息传播的迅猛、巨大的破坏力；改句的“舆论后果”缺乏形象感，无法让读者直观感受到危害的规模与烈度。

③ 对比更强烈、警示效果更强。“轻划”与“风暴”形成巨大反差，深刻揭示了“微小举动可能酿成大祸”的道理，令人警醒；改句的“随手”与“严重后果”对比不够鲜明，警示力度减弱。

（评分标准：每点2分，共4分，答出其中两点即可得满分）

21.（4分）参考答案示例：

信息甲：

首先溯源查证：查看官方水务局或政府网站有无停水公告，若无则为谣言。其次警惕逻辑漏洞：停水三天属重大民生事件，正规渠道会提前通知，微信群匿名消息缺乏具体时间、地点，细节矛盾，不可信。

信息乙：

首先溯源查证：核实“专家”姓名及所属机构，搜索有无正规媒体报道该观点。其次警惕逻辑漏洞：正常饮水每日1.5-2升属安全范围，所谓“水中毒”需短时间内饮水5升以上，标题以偏概全、夸大危害。交叉验证查询卫健委或科普中国，可知此说法为谣言。

信息丙：

首先警惕逻辑漏洞：标题未指明蔬菜名称及致癌物，语言模糊、缺乏细节，符合谣言特征。其次溯源查证：检索国家市场监管总局或癌症研究机构官网，无相关预警。交叉验证查看权威医学平台（如丁香医生、果壳），可发现该说法早已被辟谣。（评分标准：两种方法2分，分析说明2分，只要言之成理，可酌情给分）

22.（4分）参考答案示例：

① 擦亮慧眼辨真伪，不做谣言扩音器。（比喻）

② 传播前多问一句，谣言就少传一次。（对偶）

③ 人人都是守门员，谣言止于你我间。（比喻）

④ 让理性之光，照亮每一次转发。（比喻）

（评分标准：不超过20字得1分，超过20字不得分；使用修辞手法2分；内容符合1分。只要言之成理，即可酌情给分）

23.作文（60分）

参考高考作文评分标准

一、参考答案

（一）写作提示

材料分层解析：

第一层：三则古典引文，统一内核

1.《道德经》“胜人者有力，自胜者强”：战胜他人只是外力强横，能战胜自身杂念、冲动、贪欲，才是真正强大。核心——战胜自我，靠自我管控。2.《论语》“血气方刚，戒之在斗”：年轻人气血旺盛，极易被愤怒、好胜等情绪支配，要警惕冲动争斗，克制血气冲动。

3.《荀子》“制情性而理身”：人有本能情欲，需主动管控性情、规整自身，不可顺本能肆意而行。

三句古语共同指向：人需管控情绪与欲望，而管控的核心依托理性，这是古人修身的根本准则。

第二层：现实对立矛盾（作文思辨核心）

传统：以理性克制情欲、约束本心等于修身正道；

当下青年观念：追捧“随性而为”“释放自我”，把理性约束当成禁锢、枷锁，排斥克制。

材料设置二元对立：理性自持VS随性放纵，写作不能单一肯定一方，需辩证思考。 

（二）参考立意

立意指导（分基础立意、进阶高分立意）

1.基础稳妥立意

（1）坚守理性克制，拒绝随性放纵；

（2）理性约束方能成就真正的自我强大；

（3）以理性驾驭情绪欲望，方得身心自在。

2.高分思辨立意

（1）理性不是束缚，而是通往真正自由的阶梯；随性放纵只是本能宣泄，非真正释放自我；

（2）“自胜”的本质是理性战胜内心浮躁，青年修身当以理性为根基；

（3）释放自我不等于肆意任性，理性节制之下，才有舒展完整的自我；

（4）平衡本心与约束：接纳情绪，但依靠理性管控欲望，做到收放有度。

（三）参考题目

1.理性为缰，方得真我自由

2.克制非桎梏，理性释本心

3.以理性理身，拒随性迷思

4.理性之下，方有舒展

5.心有理性，行不盲从

二、作文评分标准

作文等第评分标准解读说明：

1、作文评分等第：一类文（53—60分）；二类文（45—52分）；三类文（36—44分）；四类文（0—35分）。

2、基础等级评分：“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等级以下评分（“发展等级”不给分）；

3、发展等级评分：不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等级评分。（1）深刻：①透过现象深入本质；②揭示事物内在关系；③观点具有启发作用；（2）丰富：④材料丰富；⑤论据充实；⑥形象丰满；⑦意境深远。（3）有文采：⑧用语贴切；⑨句式灵活；

⑩善于运用修辞手法；⑪文句有表现力；（4）有创意：⑫见解新颖；⑬材料新鲜；⑭构思新巧；⑮推理想象有独到之处。

4、补充说明：

（1）错别字等扣分：缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。

（2）字数等扣分：①400字以上的文章，按评分标准评分。（少50个字扣1分）；②400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分；③200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分；④只写一两句话的，给1分或2分，不评0分；⑤只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容，可以给0分。⑥完全空白的，评0分。

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编辑：招宣办  核稿：办公室  审核：校长室