每学期,各地期末的试卷都会被关注,某些较为大胆的实体会被聚焦,还记得2019年郑州的六年级是在一个河南博物院的大情景下考察的各类

每学期，各地期末的试卷都会被关注，某些较为大胆的实体会被聚焦，还记得2019年郑州的六年级试卷是在一个河南博物院的大情景下考察的各类知识点，当年成为议论的热点，那是一次大胆且积极的尝试。前几年温州某地的试卷也让人眼前一亮，而这两年深圳连续成为关注焦点，今年也不例外。

这些试卷有一个共性，有一个具体的大情境。乍一看，会觉得没去过河南博物院、没读过《三国演义》的同学面对考试会不知所以。实际并不如此，大情境只不过是各类知识点的载体，也就是说，知识点是没有变的，只不过容下了更为具体情境当中，考察知识点也不像以前以记背等机械的形式出现，而是需要考生读懂情境内容，在情境内容中提取、梳理，在理解的基础上灵活运用所学知识点解决情境中的实际问题。河南博物院也好，《三国演义》也好，只是个载体，去没去过，读没读过都没有关系，不会考察知识本身，而是在这个载体中考察阅读理解，知识运用等能力

也就是说阅读量增加了，对阅读能力的要求提高了，对分析综合能力的要求提高了，对理性分析能力的要求提高了。

我觉得这是好事，那种只重视机械记背的学习方式也会慢慢没有空间，希望它能倒逼课堂教学方式的改变。

一个时代有一个时代学习的方式，它是为了适应社会发展而进步和改变的。

前朝的剑如何能斩当朝的臣呢！已经被时代淘汰的，就让它沉在河底吧，不必怀念和追忆，河水总是向前流淌着的。

说点其它的，听说八零后在染黄毛，我让豆包帮我叛逆了一下。