编者按：高考甫毕，真题的价值远不止于分数的尘埃落定。对于广大一线教师和备考学子而言，一套权威、精准、有深度的试题解析，恰恰是回望来路、眺望前路的"罗盘"。从本期起，我们特刊登工作室核心成员、在全国有一定影响力的马军老师这篇对广东卷的深度解析。马军以研究见长，前两年撰写的试题解析因独具个性、不落窠臼而广受一线教师好评。这次解析延续其鲜明风格——重在"溯源"，既溯命题之源，还原课标意图与素养指向；亦溯解题之源，从审题关键、信息获取到逻辑建构，层层拆解临场思维。以庖丁解牛之功，为读者梳理命题脉络，提炼可迁移的备考策略，让每一道真题都成为下一轮复习的精准坐标。原文较长，我们分三期连载，敬请关注，愿读者各得其益。
马军，吉林大学历史学硕士，中小学正高级教师，广州市从化区教师发展中心高中历史教研员，广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”第四批名教师培养对象， 广州市教育研究院特聘研究员，华南师范大学历史文化学院特聘兼职教授，广州市马军名教师工作室主持人。兼任广州市从化区教育学会副秘书长，广州市从化区中学历史教研会副会长，从化区科研指导专家、教师培训专家。主持《高中历史教学中有效渗透忧患意识的实践研究》等省、市、区级课题9项，在《中学历史教学参考》《中学历史教学》《广东教育》《现代中小学教育》《广东教学报》等期刊发表文章10多篇，主张“忧思合悦”的育人理念和教师专业发展理念，致力于“情境—问题—探究”教学。
6.（2026·广东高考·6）表1 郑观应、徐润、唐廷枢的经济活动简况，
表1
表1所列的情况反映了（ ）
A．民间掀起投资设厂的热潮
B．官督商办企业经营的特点
B．新式企业主导地位的确立
D．列强对华资本输出的加剧
【题型分析】 根据本题主题干的设问词“反映了”，可知这是一道本质类选择题。需要从几位历史人物的共同经历中归纳出清末经济领域的典型特征。
【考点定位】 晚清经济结构的变动——洋务运动与官督商办企业
【试题立意】 本题以郑观应等近代著名实业家的履历为素材，考查学生对洋务运动中“官督商办”企业模式的深度理解。试题引导学生认识买办这一特殊群体在中国早期工业化进程中的桥梁作用，以及近代中国实业发展的独特路径，培养历史唯物主义和辩证思维能力。
【回归教材】
1.初中：统编版八年级上册P25、P27: 洋务运动后期，洋务派在“求富”的口号下，开办了轮船招商局、开平煤矿、汉阳铁厂等一批近代民用工业，采用官督商办的形式。
2.高中：纲要（上）P98：为了求富，洋务派又开办了一批官督商办的民用企业，如上海轮船招商局……这些企业采取“官督商办”模式，即由官府出面创办，但吸纳商人资本，并由商人负责经营，具有明显的过渡性特征。
【考查素养及能力】 主要考查学生的史料实证、历史解释、唯物史观素养，以及获取和解读历史信息、归纳概括历史现象的能力。
【答题思路】
1.读懂设问：本题设问为：“反映了”。设问中的“这”指的是表格中所列举的郑观应、徐润、唐廷枢三位人物的经济活动和身份变化。
2.读懂材料：
1.第一步，时空定位。据本题时间信息可知准确时空是：19世纪中后期（晚清中国）。本题考点是洋务运动时期的经济形态。
2.第二步，读懂关键信息，结合阶段特征，精准作答。表格中的共性信息极为突出：三位人物最初都是服务于外资洋行的“买办”，之后都转而投身于轮船招商局、开平矿务局等洋务派创办的企业。这些被投入的企业具有鲜明的“官督商办”特征：由官府发起，但吸纳民间资本，并聘用懂经营的买办（商人）来具体管理。表格中的企业是洋务派所为，并非“民间”自发掀起的热潮；“民间设厂热潮”出现在甲午战争之后，故A项错误。表格中人物从买办到洋务企业主持者的身份转换，正是“官（政府主导）、督（官府监管）、商（商人出资经营）”三者结合的生动体现，反映了官督商办企业利用商人管理经验（买办出身）的特点，故B项正确。在晚清，占据国民经济主导地位的仍是传统自然经济，新式企业始终未能取得主导地位，故C项错误。列强对华资本输出成为主流是在《马关条约》签订（1895年）之后，与材料中人群从事的洋务运动时间部分重叠，但材料并未体现“加剧”的趋势，故D项错误。
【备考启示】
习近平总书记指出，“历史是最好的教科书”。中国近代工业化的起步是艰难而曲折的。本题通过聚焦“买办”这个在传统叙事中常被负面化的群体，揭示了历史人物的“两面性”：他们既是西方经济侵略的代理人（买办身份），又是中国近代实业拓荒的先驱。高三老师在教学备考中，要引导学生摆脱非黑即白的思维定式，学会从复杂历史中看到多重面相，理解“过渡时代”的“中介”作用，培养学生辩证、客观评价历史人物的能力。
【视野拓展】
"官督商办"是洋务运动时期政府招募私人资本创建中国近代民用企业的一种经营形式。其中,"官督"是政府职能的行使,以督察企业内部的矛盾,并对企业加以扶持和保护;"商办"则是由商人出资认股,参与企业的经营管理且自负盈亏。官督商办是历史的选择,有其产生的必然性,也是在当时特定历史背景下官与商相互妥协的产物。它在一定程度上为民族资本主义的发展奠定了基础,促进了中国近代工业化的进程。但后期随着"官督"的加强,官督商办企业已不能适应新的经济环境,并逐渐被商办企业所取代,退出了历史舞台。
“官督商办”模式是洋务派在西方企业制度和传统官商关系之间进行的一种折中与创新。它试图利用国家信誉和资本来启动大型工业项目，同时借助民间商人的经营才能和市场化运作。但其固有的“产权不清、政企不分”弊端，最终导致了企业的低效和腐败，也引发了后来郑观应等人对“官商关系”的深刻反思，为近代“商战”思想奠定了实践基础。——摘自叶伟颖《试论洋务运动中“官督商办”的企业经营形式》《红河学院学报》2016年第1期等
7.（2026·广东高考·7）图1所示漫画中的四个人物分别指代列强中的英、法、德、美，漫画所示历史事件（ ）
A．揭示了“二十一条”的危害
B．列强掀起了瓜分中国的狂潮
B．激发了民间自办铁路的热情
D．加速了全国革命形势的成熟
【题型分析】 根据本题主题干的设问词“漫画所示历史事件”，可知这是一道影响/本质类选择题。需要解读漫画的象征意涵，并将其置于具体的历史背景中分析其后果。
【考点定位】 清末民族危机与辛亥革命——保路运动
【试题立意】 本题以一幅反映列强争夺中国路权的漫画为载体，考查学生对20世纪初中国社会矛盾全面激化、革命形势走向成熟这一历史趋势的理解。试题旨在培养学生的图像史料解读能力，感悟列强侵略的步步紧逼与清政府统治的腐朽无能，深刻理解辛亥革命爆发的历史必然性。
【回归教材】
1.初中：统编版八年级上册P92: 1911年，清政府将已归民办的川汉、粤汉铁路收归国有，随后又将铁路修筑权出卖给英、法、德、美四国银行团。这一行径引发了轰轰烈烈的保路运动，为武昌起义的爆发创造了条件。
2.高中：纲要（上）P112《历史纵横》：1910年，英、法、德、美四国银行团逼迫清政府订立借款修路合同。1911年5月，清政府宣布“铁路国有”政策，将已归商办的川汉、粤汉铁路收归国有……这引发了轰轰烈烈的保路运动，使得清政府在湖北的防务空虚，为武昌起义提供了契机。
【考查素养及能力】 主要考查学生获取和解读图像史料（漫画）的能力、时空观念、历史解释及家国情怀素养。
【答题思路】
1.读懂设问：本题设问为：“漫画所示历史事件”。设问需要判断这幅漫画所指代的历史事件的后果。
2.读懂材料：
1.第一步，时空定位。据漫画中四国分割“汉川铁路”的信息，结合所学知识，准确时空是：1911年前后（清末）。考点是保路运动和辛亥革命的背景。
第二步，读懂关键信息，结合阶段特征，精准作答。漫画描述的是英、法、德、美四个拟人化形象，正在一张象征中国的地图上，用刀叉分割着写着“汉川铁路”字样的“蛋糕”。画中以列强分割“汉川铁路”为核心意象，生动地揭示了清政府的“铁路国有”政策实质上是将路权出卖给列强的卖国行径。这直接引发了声势浩大的保路运动。“二十一条”是1915年日本提出的独霸中国的条约，与英、法、德、美四国共同参与的事件不符，故排除A项。“列强瓜分中国狂潮”是1895年甲午战争后兴起的宏观背景，而漫画反映的是20世纪初列强对路权这一具体利益的争夺，是瓜分狂潮的深化，但该事件的具体影响是引发了保路运动，而非“掀起了”瓜分狂潮，故排除B项。材料中“激发民间自办铁路热情”应是甲午战后列强争夺路权初期出现的现象，而漫画所描绘的正是清政府强行收回并出卖已归民办的铁路，这是对民间自办铁路的沉重打击，而非“激发”，故排除C项。保路运动不仅是一场争路权的斗争，更是一场全社会的政治动员，它使民众看清了清政府的反动本质，极大地激化了社会矛盾，最终为武昌起义的爆发创造了直接条件，加速了全国革命形势的成熟。故D项正确。
【备考启示】
“筑路”与“护路”是中国近代化进程中一个充满屈辱与抗争的特殊篇章。本题通过漫画的直观形式，将“列强侵华”、“清政府卖国”、“民众抗争”三条线索汇聚于“铁路”这一具体事物上，是考查学生综合能力的好题。这启示高三老师：在复习中要善于运用历史漫画、广告、地图等图像资料，培养学生的“读图”能力；同时，要引导学生建立小事件与大时代之间的逻辑链条（路权→保路→革命），理解历史发展的因果链条。
【视野拓展】
1911 年的四川保路风潮是辛亥革命的导火线，对促成中国资产阶级革命高潮的到来和最终成功有着不可替代的历史作用。说保路风潮是辛亥革命的导火线，还因为这次风潮具有近代中国历史上前所未有的独特之处和成功之处，不仅“破约保路”这个直接目的完全实现，保路同志军的武装斗争甚至还将清朝政府推向万劫不复的境地。
川汉、粤汉铁路的“国有化”风波，是清末“新政”时期中央与地方、政府与民众矛盾激化的典型案例。清政府将铁路收归国有，本意是整顿财政、加强对地方的控制，但却因为将路权出让给列强而丧失了民心，导致各省特别是四川的士绅、商人、学生等各阶层联合起来进行激烈抗争。这场运动虽然以清政府的镇压而暂时平息，但它极大地动摇了清政府的统治基础，成为辛亥革命的“导火索”。正如孙中山先生所说：“若没有四川保路同志会的起义，武昌革命或者还要迟一年半载的。”——摘自鲜于浩《四川保路运动是近代中国首次群众性恃法抗争风暴》《西南交通大学学报(社会科学版)》2016年第5期等
8.（2026·广东高考·8）孙中山在国民党第一次全国代表大会上说：“我们通过此宣言，就是从新担负革命之责任，就是计划彻底革命。……我们有此宣言，绝不能重蹈从前之覆辙，做到中间又妥协。”这表明孙中山（ ）
A．放弃实行资产阶级共和国建国方案
B．赋予了三民主义反帝反封建的新内涵
B．发起护国战争迫使袁世凯放弃称帝
D．决定运用革命手段解决农民土地问题
【题型分析】 根据本题主题干的设问词“这表明孙中山”，可知这是一道本质/推断类选择题。需要根据孙中山在特定场合的讲话，推断其思想所发生的重大转变。
【考点定位】 国民革命与新三民主义
【试题立意】 本题以孙中山在国民党一大上的宣言为文献素材，考查学生对孙中山晚年思想和“新三民主义”革命性的理解。试题旨在引导学生认识近代中国民主革命纲领的与时俱进，理解在十月革命和五四运动后，中国民主革命从旧民主主义向新民主主义过渡的时代趋势，感悟孙中山“顺乎世界之潮流，适乎人群之需要”的伟大精神。
【回归教材】
1.初中：统编版八年级上册P84: 1924年，中国国民党第一次全国代表大会在广州召开。大会确立了联俄、联共、扶助农工三大政策，把旧三民主义发展为新三民主义。
2.高中：纲要（上）P125-126: 在共产党人的参加与帮助下，孙中山在广州主持召开了中国国民党第一次全国代表大会。大会实际上通过了联俄、联共、扶助农工的三大政策，重新解释了三民主义，将旧三民主义发展为新三民主义，在实际上确立了反帝反封建的革命纲领。
【考查素养及能力】 主要考查学生获取和解读史料能力、分析史料能力、时空观念和历史解释素养。
【答题思路】
1.读懂设问：本题设问为：“这表明孙中山”。设问旨在从孙中山的讲话中解读出他的政治立场和主张的变化。
2.读懂材料：
1.第一步，时空定位。据题干“国民党第一次全国代表大会”和讲话内容，准确时空是：1924年（中国）。考点是孙中山晚年思想的飞跃。
2.第二步，读懂关键信息，结合阶段特征，精准作答。材料中孙中山的关键词是“彻底革命”和“绝不妥协”。这意味着他深刻反思了以往革命（如辛亥革命）中与旧军阀、旧势力妥协的教训。这种对“彻底革命”的追求，正是他接受共产国际和中国共产党帮助，重新解释三民主义的体现。孙中山并未放弃资产阶级共和国的目标，新三民主义本质上仍是资产阶级民主革命纲领，故排除A项。新三民主义明确增加了“反帝”和“反封建”的内容，并使之与联俄、联共、扶助农工三大政策相结合，成为国共合作的政治基础，故B项正确。护国战争发生在1915-1916年，与材料中的1924年时间不符，故排除C项。材料中并未涉及解决农民土地问题的具体方法，且新三民主义中的民生主义提出了“耕者有其田”的理想，但并未明确主张用“革命手段”去解决，故排除D项。
【备考启示】
“苟日新，日日新，又日新。”孙中山先生的一生，是不断探索、与时俱进的一生。这道题不仅考查了具体的历史知识，更蕴含了深刻的道德教育价值。高三老师在讲解这一段历史时，应着重分析孙中山是如何从屡次失败的教训中认识到必须联合新的革命力量，必须提出彻底的反帝反封建纲领，才能实现真正的“民族独立、民权自由、民生幸福”。这有助于学生理解“真理是发展的”、“理论要与实践相结合”的深刻道理。
【视野拓展】
新三民主义的民族主义，主张“一则中国民 族自求解放”，即反对帝国主义侵略，“二则中国境内各民族一律平等”，即废除国内的民族压迫。关于民权主义，新三民主义主张民主自由 权利为一般平民所共有，不为资产阶级所专有。 关于民生主义，新三民主义强调了平均地权、节制资本，反对 “土地权之为少数人所操纵”，主张铁路、 银行等为国家所有。 新三民主义与中国共产党的反帝反封建的 民主革命纲领基本上是一致的，因而，它成为国共合作的基础。同时，国民党第一次全国代表大会完成了国民党的改组，使之成为一个工人、农民、 小资产阶级、民族资产阶级的民主革命联盟。
孙中山对新三民主义的阐述，最核心的一点就是将民族主义从“驱除鞑虏、恢复中华”发展为“中国民族自求解放”和“中国境内各民族一律平等”，明确提出了“反对帝国主义”的目标。这一转变，标志着中国资产阶级民主革命进入了一个新阶段。正如毛泽东所说，新三民主义是“三大政策的三民主义”，它“是联俄、联共、扶助农工的三民主义”，是“革命的三民主义”。——摘自马玉山《孙中山的伟大革命转变》《党史文汇》2000年第5期等
9.（2026·广东高考·9）双十协定签订后，著名民主人士郑振铎写道：“我们是那样的睁大双眼，伸出双手，期待着，盼望着协议的成功。此次会议记录的发表，使我们略略的松了一口气，但还不能放下沉重的忧虑的心。”当时民主人士忧虑的是（ ）
A．社会各界对战后建设缺乏关注
B．协定未能就避免内战达成一致
C．国民党坚决消灭人民革命力量
D．政治协商会议的协议遭到否决
【题型分析】 根据本题主题干的设问词“当时民主人士忧虑的是”，可知这是一道本质/推理类选择题。需要从民主人士的言论中，洞察其背后所担忧的根本问题，即历史表象下的深层矛盾。
【考点定位】 战后国内政局——重庆谈判与双十协定
【试题立意】 本题以著名民主人士郑振铎在双十协定签订后的复杂心态为切入点，考查学生对1945年抗战胜利后中国政治局势的深刻理解。试题引导学生透过“和平建国”的初步共识，看清国民党政府坚持独裁、企图消灭人民革命力量的本质，从而理解中国政治走向的必然性，感悟中国共产党的和平诚意与民主人士的清醒认知。
【回归教材】
1.初中：统编版八年级上册P120: 1945年8月，毛泽东飞抵重庆，与国民党进行和平谈判。10月10日，国共双方签署了《双十协定》，规定坚决避免内战，建立独立、自由和富强的新中国。但国民党始终不承认解放区民主政权和人民军队的合法地位。
2.高中：纲要（上）P151: 重庆谈判后，国共双方签署“双十协定”，协定规定坚决避免内战，建设独立、自由和富强的新中国。但国民党政府始终未放弃内战的方针，其六届二中全会很快否决了政治协商会议达成的各项协议。这充分暴露了国民党坚持独裁内战的真实面目。
【考查素养及能力】 主要考查学生获取和解读史料能力、分析史料能力、时空观念和历史解释素养。
【答题思路】
1.读懂设问：本题设问为：“当时民主人士忧虑的是”。设问中的“当时”指的是双十协定签订后，民主人士虽然看到和平希望，但内心仍然充满不安。
2.读懂材料：
1.第一步，时空定位。据本题时间信息可知准确时空是：1945年抗战胜利后（中国）。本题考点是战后国内政治局势。
2.第二步，读懂关键信息，结合阶段特征，精准作答。材料中郑振铎的心态是复杂的：“松了一口气”是因为双十协定明确了“避免内战，建设新中国”的原则；而“不能放下沉重的忧虑”则是因为他深知国民党政府的本质。抗战胜利后，全国各阶层都高度关注战后建设，并非缺乏关注，故排除A项。双十协定恰恰是“就避免内战达成了一致”的文本证明，忧虑的根源在于对方能否遵守，故排除B项。民主人士的深层忧虑，正是源于对国民党统治本质的清醒认识。国民党虽表面同意和平，但其反共立场从未动摇，其“假和平、真内战”的企图是当时中国政局的最大隐患，C项正确。政治协商会议在1946年1月召开，其协议在1946年3月才被国民党六届二中全会否决，时间在双十协定之后，故排除D项。
【备考启示】
习近平总书记强调，“江山就是人民，人民就是江山”。本题通过民主人士的视角，折射出民心所向。历史的经验证明，任何违背人民意愿、倒行逆施的政权都终将被人民所抛弃。高三老师在复习备考时，要引导学生学会从“第三方”（如民主党派、民主人士）的视角观察历史，这有助于更全面、立体地理解复杂的历史局面，培养设身处地、辩证思考的历史感。
【视野拓展】
郑振铎是中国民主促进会（民进）的创始人之一，其言论代表了当时一大批追求和平民主的知识分子的心声。他们对国民党的“忧虑”并非无的放矢。蒋介石未放弃用军事手段解决中共问题。双十协定签署仅几天后，国民党就发布密令，悍然进攻解放区，这深刻说明了国民党政府垄断政权、消灭异己的反动本质。
国共谈判为战后中国走向和平建国提供了难得的机遇。中共中央与谈判代表
团审时度势，顺应和平、民主的历史潮流，坚持决不轻易放弃人民胜利果实的基本立场，采 取灵活机变和有理有利有节的谈判策略，尽可能地把谈判主动权掌握在自己手里。在 “让”与“不让”的问题上，趋利避害，进退有据。共产党方面以一次又一次的“让”，展示 最大的和平诚意，极力避免内战的扩大，得到第三方面人士和广大人民的同情和支持。只是在对方变本加厉、屡触底线时，才决然以“不让”应对之，并成功地将谈判转化为政治战 和宣传战，直至谈判最后破裂。谈判之于中国共产党更深远的意义在于教育了人民，赢得了人心。——摘自《中国共产党在战后国共和谈中的 “让”与“不让”》《近代史研究》2021 年第 4 期等
10.（2026·广东高考·10）1956年1月，广东省委批准成立广东省生产安排委员会，其职责是协调解决国营经济与私营经济之间、地区之间、不同部门之间的产供销矛盾。1957年2月，广东省生产安排委员会撤销。这一机构从设立到撤销说明（ ）
A．社会主义建设总路线的落实
B．弱化了政府对经济干预的力度
B．计划经济体制在全国普遍确立
D．过渡时期所有制结构的变化
【题型分析】 根据本题主题干的设问词“这一机构从设立到撤销说明”，可知这是一道本质类选择题。需要透过一个地方性临时机构的存废，洞察其背后反映的宏观制度变迁。
【考点定位】 过渡时期的经济变革——三大改造与公有制确立
【试题立意】 本题以广东省一个协调公私经济矛盾的专门机构的短暂存废为案例，考查学生对“三大改造”这一重大历史变革的深刻理解。试题引导学生将微观的地方史料与宏大的国家战略相联系，认识到所有制的根本变革如何改变了经济运行逻辑和国家管理方式，从而理解社会主义制度确立的历史必然性。
【回归教材】
1.初中：统编版八年级下册P22-24: 到1956年底，我国基本上完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，实现了生产资料私有制向社会主义公有制的转变。从此，中国进入社会主义初级阶段。
2.高中：纲要（上）P165: 1956年底，我国基本上完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，标志着生产资料公有制占绝对优势的社会主义经济制度在我国初步建立起来。
【考查素养及能力】 主要考查学生的历史解释、唯物史观素养，以及获取和解读史料、调动和运用知识分析历史现象的能力。
【答题思路】
1.读懂设问：本题设问为：“说明”。设问要求从“机构设立到撤销”这一动态变化中，推导出背后更深层的历史原因。
2.读懂材料：
1.第一步，时空定位。据本题时间信息可知准确时空是：1956年1月至1957年2月（中国）。本题考点是三大改造完成前后，中国经济体制的转型。
2.第二步，读懂关键信息，结合阶段特征，精准作答。“社会主义建设总路线”是1958年提出的，时间不符，故排除A项。三大改造后，国家通过计划手段全面管理经济，对经济的干预是空前强化而非弱化，故排除B项。广东省生产安排委员会的设立与撤销只反映了广东一省的情况，无法作为“全国体制确立”的充分证据，且1957年计划经济体制仍在不断完善中，故排除C项。广东省生产安排委员会的设立是为了“协调解决国营经济与私营经济之间”的矛盾。而1957年该机构撤销，正是因为这一矛盾消失了，其背后是所有制结构的根本变化。1956年底，三大改造基本完成，私营经济已转变为社会主义公有制。既然没有了“公私矛盾”，专司协调的机构自然也就失去了存在的必要。故D项正确。
【备考启示】
这道题堪称高考命题中“以小见大”的典范。地方经济协调委员会的存废却清晰地勾勒出了中国从新民主主义向社会主义过渡的经济脉络。这启示高三老师在教学中，要善于引导学生关注历史事件中的“微观细节”，用小切口撬动大问题，培养学生在具体的历史情境中，分析制度变迁与国家转型关系的能力，理解“历史必然性”在具体实践中的展开方式。
【视野拓展】
广东省地处华南，资本主义工商业相对发达，“公私关系”的处理在当时尤为复杂。广东生产安排委员会的建立，是党在过渡时期“利用、限制、改造”资本主义工商业政策的具体执行机构。随着1956年全行业公私合营的高潮到来，私营企业被彻底改造为国营或公私合营企业，“公私矛盾”随之消失，该机构也因此完成了它的历史使命，被纳入更为全面的计划经济管理体系之中。
到1956年底，我国基本上完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。社会主义改造的胜利，使我国社会经济结构发生了根本变化，社会主义公有制经济已占绝对优势，社会主义制度在中国确立起来。——摘自胡绳《中国共产党的七十年》等
待续
几篇关注度较高的文章，欢迎阅读：【拙作自序】《尝试与超越——基于课堂教学的理性判断与反思》《读书·启迪·个性—来自历史教学实践的思考》序【专著序言】《导航·释疑·创新——搭建教材与高考之间的“桥梁”》自序【喜讯】庞友海老师论文被人大复印报刊资料全文转载【工作简报】庞友海老师应人教社邀请赴兰州为金城名师高研班作专题讲座【随笔小品】回母校重庆师范大学讲学记【教育案例】我“骂”出了一个重点大学生【工作简报】杨谋：庞友海老师应邀为西南大学历史文化学院、民族学院师生作专题讲座【教育随笔】庞友海： 为什么召开原工作室成员座谈会（附成员简介）？【教育随笔】庞友海：我如何帮助新教师快速站稳讲台？【交流规划】庞友海：本人近期规划及研究（讲座）主题
扫描下方二维码
欢迎关注 欢迎投稿 欢迎赐教
