明天就是广东中考英语。
再刷一整套卷，学生未必有时间消化。真正能快速回收的，还是词、短语、搭配，以及句子里那些决定理解方向的语境线索。
所以这次我做了一个不一样的尝试：把 2021–2025 年广东中考英语真题当作一个小语料库，用 AI 帮忙把里面的高频词汇、可迁移短语和常见表达一步步拆出来，再反向做成一组考前复习材料。
这不是押题。它是用真题来校准复习方向——让最后这一晚的复习，尽量贴着学生明天要面对的真实语言。
为什么从真题出发
这届初三是旧教材最后一届。
教材词表当然重要，但旧教材和近几年广东中考的语言风格、话题密度之间，确实有一些缝隙。有些词教材反复练过，考试里不怎么出现；有些搭配考试年年用，教材却没特别强调。
如果临考前还只从教材词表出发做资料，看起来很"全"，但不一定贴着明天那张卷子的语言。
所以我换了一个入口：直接拿近五年广东中考真题当输入源。
教材语料大，但不一定贴着考试；真题语料小，却足够硬。
这个小语料库长什么样
范围是 2021–2025 年广东省中考英语真题，每年 7 个语篇或题型片段（语法选择、完形填空、阅读 A/B、匹配阅读、短文填空、回答问题），五年合计 35 段，约 7700 词。
规模不大，但中考英语的语言本身就高度收敛——话题就那几类，核心词汇和搭配反复出现。
拿到这些语篇后，整理分了几步：
先还原语篇。 语法选择、完形填空、短文填空这些题型，原文是被挖了空的。先把它们尽量补回完整文本，后面做词汇分析才有语境。
再拆候选池。 从完整语篇里提取高频词、短语和搭配，标注词性、频次和所在话题。
然后分层筛选。 不是所有词都适合放进考前复习。有些词学生必须能写出来（主动产出词），有些只需要阅读时认识（识别词），分开处理。
最后生成练习、审题、转格式。 用筛选后的词汇生成填空和搭配选择练习，逐题检查答案唯一性，再转成 Word/PDF/图片等学生能用的格式。
每一步都能回到前面检查：一个词为什么留下，一个短语怎样从原文压缩成可迁移表达，一道题的空位是否唯一——都有据可查。
AI 做什么，老师做什么
这次的实际操作大部分是 AI 帮忙跑的：整理语篇、统计词频、生成练习、排版、转 PDF、加水印。
但方向和判断是人给的。
举个例子：AI 第一轮统计出来的词频表，就只是一个按频次排序的单词列表。光知道 experience 出现了 16 次，对学生没什么直接帮助。我需要继续要求它补充搭配（和 unforgettable / learning / local culture 连用）、标注使用方向（不只是"经历"，还可以是"体验"）、给出例句。
短语也是。AI 第一版按字母排列，像又一张背诵表。我让它改成按功能分组——哪些帮你找信息依据，哪些帮你写行动链，哪些帮你表达态度。
题目生成之后，还要一道道检查：答案唯一吗？语境线索够吗？有没有不小心照搬真题原句？
所以流程是这样的——AI 省掉的是统计、排版和格式转换的时间，省不掉的是"这个词要不要留"、"这道题能不能给学生做"这些判断。
词频只是一个入口
候选池里最容易被误读的就是"频次"。
比如下面这几个词在五年真题里出现得比较多：
频次不等于"今年会考"。
它真正有用的地方，是帮你看到这些词通常和什么搭配、在哪类话题里出现、能不能迁移到学生自己的阅读和写作中。
forest 几乎每次出现都带着环保话题——protect forests、forest fire、cut down forests；allow 自然牵出规则、权限和被动结构：be allowed to do sth.。
所以学生版材料里，不只给中文释义，而是把搭配和例句放在一起。一个词、一个常见搭配、一个能读懂的例句——这是考前复习比较有效的最小单位。
短语要按功能分
短语如果只按字母排出来，学生看到的就是又一张背诵表，不知道先看什么、怎么用。
按功能重新整理之后：
关键不是背得越多越好，而是让学生知道这些短语在文章里承担什么功能。
看到 according to 就知道后面是信息依据；看到 as a result 就知道在讲结果；come up with 是提方案，take action 是从想走向做。
资源截图
这次放 4 份资源。为了避免一上来就是长图，我先把它们的用途和顺序讲清楚，截图统一放在后面。
词汇短语复习指南（学生版，12 页） 核心词汇激活复习包（学生版，10 页） 核心词单词填空加量版（题目版，5 页） 高频短语复习加量版（训练题目版，16 页）
这 4 份不是随便堆在一起的。我的想法是按学生复习时比较自然的顺序来排：
先看见高频词和高频短语，知道这几年真题里哪些语言点反复出现；再放到主题语境里读一读，把词从中文释义拉回句子；接着用单词填空检查能不能写出来；最后再用短语练习处理搭配、结构和句子层面的使用。
也就是说，我想让学生按这个顺序走：
先认得 -> 再读懂 -> 再写出 -> 再用准。
◆1. 词汇短语复习指南（学生版）
用途：先建立复习地图
这一份放在最前面，因为它更像一张 导航图。
学生临考前不一定有时间做很多题，但至少可以先快速扫一遍：哪些词出现频次高，它们常和什么词搭配，例句里怎么用。这里我没有只放中文释义，是因为单独背中文很容易散；把搭配和例句一起看，学生更容易知道这个词在真题语篇里长什么样。
这一份适合用来 快速过一轮，也适合老师挑里面的重点词在课前或考前提醒一下。
◆2. 核心词汇激活复习包（学生版）
用途：把单词放回语境
第二份是 激活 用的。
只看词表，很多学生会觉得自己都会；一放进短篇和句子里，又会发现反应没那么快。所以这份资料按主题词群来组织，比如科学研究、自然环保、学习成长、社区服务、文化生活等。每一组先给词群，再给一段小语境，最后用 6 选 6 的小题做回收。
我把它放在词表后面，是希望学生先有一个大概印象，再进入语境。这样不会一上来就做题，也不会只停在背单词。
◆3. 核心词单词填空加量版（题目版）
用途：检查能不能写出来
第三份开始进入 检测。
单词填空这类题，我主要想检查两件事：学生能不能根据中文或首字母把词写出来；能不能在句子里把词形处理对。这里没有直接照搬真题原句，而是保留真题词汇价值，换成更短、更清楚的句子。
题目里有中文提示，也有首字母提示。中文提示 适合控制长词、抽象词和低频词，减少乱猜；首字母提示 适合那些语境比较清楚、学生应该能主动回忆的词。这样比全部首字母或全部中文提示更稳一点。
◆4. 高频短语复习加量版（训练题目版）
用途：把短语用准
第四份是 短语训练。
短语最怕只会中文对应，不会放进句子里。所以这份没有只做“英汉互译”，而是分成短语快默、搭配选择、句中补全、短语选词填空、同义转述、改错和中译英几个层次。
这样设计是因为短语真正容易错的地方往往很小：according to 少了 to，provide...with... 介词错了，depend on 写成别的介词，prefer to do rather than do 结构不完整。题型拆开以后，学生先记形式，再看搭配，再放进句子，最后处理整句表达。
◆1. 词汇短语复习指南（学生版）
◆2. 核心词汇激活复习包（学生版）
◆3. 核心词单词填空（题目版）
◆4. 高频短语复习加量版（训练题目版）
关于审题
AI 生成题目很快，但也很容易生成"看起来像题却经不起推敲"的东西。
比如早期版本里出现过 prefer doing 和 prefer to do 都成立的题，答案不唯一。后来改成 prefer to do rather than do 这种结构才锁死。首字母题如果语境线索不够，学生也可能填出好几个合理答案。
所以生成完之后每道题又让AI都审查了一遍：空位是不是只有一个合理答案、语境线索够不够、有没有照搬真题原句。
需要说明的是，这份资料没有经过教辅级的精细打磨，具体怎么用、用多少，还是要看老师自己的班级情况。
最后
这次的工作方式是：我提供方向、限制和判断标准，AI 负责跑完整理、统计、生成、排版、转格式这些实际工作。
它不是什么一键生成的魔法。但当你能把问题拆清楚、把标准说明白，AI 确实能帮你把一个临时想法推进成一套可以拿出来试用的材料。
希望这份资源对今晚还想再过一遍词汇和短语的同学有帮助。
