高考、中考是一面镜子，照见学生的学识，也照见校长的格局。
教育的尊严不在于赢得一次高考、中考，而在于每次复盘中我们离教育本质更进一步。
六月底的网络异常火爆，隔着屏幕，各个学校的喜报刷满屏幕。抖音、快手里高考、中考的喜报扑面而来......
确实是几家欢喜几家愁。成绩优异的学校领导和老师，在光环与赞许中享受高考和中考带来的成就感；那些因为成绩不是很理想的学校和老师，隔着屏幕也许是失落，也许是不甘。
或许此时的热闹会持续一段时间，但热闹过后，冷静下来，无论是喜报里的成就，还是成绩不理想背后的沉默，我们终将要面对这样的结果。
我在想，高考、中考之后，我们的学校、我们的老师应该做什么？校长应该做什么？
成绩已成定局，但是教育的因果尚未终结。这只是一年当中的中考和高考，后面还有明年、后年、大后年......日复一日，年复一年。
高考、中考之后，我觉得急需要做的工作就是复盘。这不是为了喜报上多添几笔，而是为了我们在后来的工作当中，不因管理和教学的失误让任何一名学生为我们的失误去买单。
这几天我也在想，高考、中考已经结束，那我们去反思、复盘，到底应该反思什么，复盘些什么内容？从哪些方面去复盘？难道我们的复盘就是为了解决“为什么考得好？为什么考得不好”？
所以我觉得，作为一名校长，应该在中考和高考结束以后，带领大家去做一次真正的复盘。
不是为了甄别为什么考得好，而是要问我们如何持续教得更好，让每个学生都在学校有提升，让每个生命都真正丰满起来。
我觉得有一句话说得特别好：真正的复盘应该审视我们学校的管理和学生成长之间的匹配度。我们在备考过程中，是不是真正做到了高效的教、高效的管理？我们为什么考得好？为什么没考好？这不光是分数的事情，更可能涉及学校的管理、高效课堂、学生的心理疏导、学生心理成长等方方面面。
复盘管理
作为校长、作为学校，我们应该先复盘管理。
我们经常说要“向管理要质量”。管理是提升教育教学质量的非常重要的前提。所以，我们在高考和中考备考过程中，你的备考方案的设计是不是科学合理？我们的备考方案是不是落到了实处？我们在管理的机制上是不是健全？我们是不是在备考过程中激发了、激活了老师和学生的动力？我们的管理是不是给老师或者备考造成了干扰？同样是四轮复习，我们的高考、中考四轮复习是不是基于学校、学生和生源学情？这些都涉及到我们管理的方方面面。
一提起中考和高考，我们就会陷入到一种军事化、无限制延长学生学习时间的怪圈里。是不是时间越长、打疲劳战就能解决问题？我们的备考环节是不是高效？我们的每一堂课是不是都起到了真正复习和高效的作用？看着辛辛苦苦的中考和高考的孩子，他们睡眠不足，确实很辛苦。但是我们的老师、我们的学校，在整个备考过程中，是不是发挥了应该发挥的作用？是不是科学地引导和指导了学生的学习？这是我们应该思考和复盘的问题。
从宏观上，我们去复盘管理，应该从制度、体制以及备考方案的设计，还有学校在支持中考、高考备考方面还存在哪些问题，还有哪些值得借鉴或者坚持的地方，这就是我们所说的高考和中考之后对于管理的复盘，这个非常关键。
作为校长，应该首先反思复盘我们的学校管理、备考管理，我们的管理体制、管理机制是否在备考过程中暴露出了问题，是否发挥了应有的作用。这是我们高考、中考备考过程中首先要解决的问题或者应该做的工作。
校长复盘
校长对于一个学校的影响不言而喻。我深有体会，一个高高在上的校长，如果脱离中考、高考备考的实际和校情，如果不深入课堂躬身示范，如果不给大家做好服务，如果不督促备考方案的落实，估计备考的效率不怎么好。
毫不避讳地讲，实际上有时候当一个校长的管理行为不当的时候，会对高考或者中考备考造成干扰，给老师和学生们带来更多的负担。
校长应该客观地去听取大家的意见和建议，要坚持把握学情为前提，和老师们、管理层提前制定好备考的方案，规范好制度、机制，优化好中考、高考备考的所有流程。在方案制定的基础上，校长要躬身示范，深入一线去抓备考方案的落实。
今年我们学校在临界生的提升和培优补弱方面确实做了大量的工作，我和书记深入一线，督促年级落实细节，使措施落到了实处。因为校长、书记深入一线，亲自上手工作推动的效果是不一样的。
除了学校宏观管理方面的复盘和反思以外，作为校长个人，应该认真反思和复盘：我在这一年当中的中考和高考备考中做了什么，发挥了多大的作用，我在以后的管理过程中应该注意哪些具体的细节，我如何去优化我的制度，我如何规范我个人的行为。这些都是我们校长需要做的。而且应该从角色的转变当中，把自己从“指挥员”转变为“服务员”，从细节当中去支持老师和学生的备考，比如食堂的饭菜质量，比如学生的心理状态，比如老师平时的工作状态，这些都是作为校长应该特别重视的事情，这也是我们在反思过程中不断提升工作的重要手段。
团队复盘
高考是一个系统作战、团队作战的战斗，中考也一样。
中考和高考结束以后，我们的反思、复盘应该以校长带头，全体老师主动反思复盘。我认为这个复盘应该包括学校管理层面、学科备课组层面、教研组层面、班级组层面的反思复盘和质量分析。建议校长组织学校层面和学科班级组层面的质量分析。
学校层面：主要侧重学校管理以及制度机制层面取得的经验和存在的不足，主要针对学校管理层如何服务好中考和高考这一块，做深入的反思和分析。
学科层面：我们可以以教研组为单位，让全体分学科老师进行经验的分享和总结，比如分析今年我们在备考过程中的一些好的经验、好的做法，如知识点的处理、教学进度的安排、临界生的补弱等，可以有有经验的老师和刚毕业的高三老师进行案例的分享。这个主要针对我们学科组老师。
班级层面：可以让一些成绩比较优秀的班主任，从带班的经历总结得失，比如在班级管理过程中如何赋能学生的成长，如何关心学生的心理状态，如何抓临界学生等。
我们可以召开不同层次的质量分析会或者高考总结会，把这一届我们做得好的，或者长期以来积累形成的好的做法延续下去；一些需要完善和优化的制度，一些我们需要完善的地方，我们再提出来，争取在后面的高考、中考备考中取得优异的成绩。
警惕偏见
中考、高考以后，我们会出现这样的情况：考好了，认为我们做的这些全部都是对的；考砸了，认为我们做的这些事情全部都是错的。这个确实有些走极端。其实，一个学校的中考、高考备考，他的做法是相对稳定的，基本上形成了相对稳定的备考模式。
我们在复盘和反思过程中，不应该以成败论英雄，应该坚持我们长期以来形成的有效的做法，找到我们做法当中的一些漏洞，客观分析我们目前存在的问题，不断完善制度机制，不断完善我们的措施。
比如今年考得好，成绩里有没有生源的红利或者运气成分？试题的难度、整体考生的情况怎么样？这些都要客观地去分析。不要盲目地得出一个结论，说我们的备考没有任何问题。
高考、中考成绩的产生，实际上是一个非常复杂的过程，它和一些具体的细节或者因素有关。比如说当年的参考学生数量和质量、学科试题难度、整个管理机制和管理制度对学生的影响以及其他客观、主观因素。这些隐性的、有时候看不见的东西，我们应该去客观评价，而不是一味地将成绩归结在学校的管理或者生源状态上。
但无论怎样讲，我们备考的关键和核心应该抓住，比如临界学生的培优补弱，是不是抓得很实？是怎么抓的？比如今年，我们在高考备考过程中，年级当中下级主任包班级，任课老师包学生，每周反馈，从面上到点上都落到实处，这是非常关键的因素。
我们在中考、高考后的反思和复盘，不能只盯管理，还有机制、制度，以及其他因素都要照顾到。因为备考参与的人和团队比较多，这里包括教学管理、后勤保障、教师激励机制、家校共育等等。
所以复盘不是歌功颂德，要暴露漏洞和短板，在新一届乃至未来教学中，我们怎样去改进，这才是真正意义上的复盘。
高考、中考之后，校长应该反思复盘，从管理机制、学情、思想观念引领、个人角色、团队协作等多维度入手，从高考的数据当中看到不完美的自己。
我们复盘的目的不是为了挑毛病，而是让今后的管理更加完善。不管是沉浸在喜报的喜悦当中，还是在失落的焦虑当中，我们从校长到老师、家长都应该静下来，一起去复盘过去三年、过去一年，我们的备考哪些做得很好，哪些还有问题。只有组织复盘，我们才能提升自身备考的认知，才能认清自己，才能提升我们教育教学的质量。
总之，高考和中考备考以后，我们急需要做的就是反思、总结、复盘，传递经验，让下一届师生汲取教训。我们以饱满的斗志、睿智的头脑、清醒的反思，整装待发，继续奋斗，期待下一站的成功与提升。
