研真题明方向
聚智慧促成长
工作室第九小组
与清源学校高考备考联合教研
6月24日下午15:20-17:30，工作室第9小组全体高中历史教师与曲靖一中沾益清源学校历史教研组共同开展2027届高考备考专项研讨活动。一下午的真题拆解、观点碰撞与备考研讨干货满满，既是对新高考命题逻辑的深度解码，也是对下一阶段教学方向的精准锚定。
一、真题精讲
本次讲题环节由杨志英老师、温舒月老师、郑明娴老师分模块讲解，从选择题到主观题，逐题透析命题立意、素养指向与答题逻辑，三位老师风格鲜明、各有侧重，兼具答题实操指导与教学备考启示。
01.杨志英：体系化拆解命题逻辑
杨志英老师以高考真题的命题价值为切入点，先梳理近年云南卷主观题“16+4”题型稳定、分值固定的整体结构，点明17题“古代史中外关联”、18题“中国近现代史”的固定命题分工与考查趋势，帮在场教师快速锚定试卷的命题脉络。
针对第17题北朝至隋府兵制与11-13世纪西欧兵役制的对比题，杨老师带着大家完整复盘了“审导语—拆设问—分层读材料—对应知识点”的解题全流程，提炼出“共性提炼对称、影响分向拆解”的答题逻辑。她强调，这类中西对比题的核心是培养学生的时空联动思维，答题时既要精准提炼二者“初期具私兵属性、士兵自备装备、存在人身依附关系”等共性，也要区分二者“中国走向中央集权、西欧走向封建割据”的不同历史走向，避免史实割裂失分；同时提醒教学中要重视部曲、封君封臣等基础概念的深度解读，避免学生因概念模糊造成审题偏差。
第18题以抗战敌后游击战为主题，杨老师重点拆解了“西方人士见闻的史料价值”这一设问，总结出“判定史料类型—说明史料价值—点明史料局限”的三段式标准化答题范式，可直接落地复用。对于游击战成效的原因与意义，她则引导大家从材料信息与教材知识双向切入，既落实“论从史出”的原则，也回扣了敌后战场抗战的核心知识点，实现了试题与教材的深度衔接。在备考层面她极具全局观，提出“三年一盘棋”的知识体系构建思路，明确了史料实证专题复习、教考衔接回归教材、云南地方史挖掘等具体发力方向。
02.温舒月：精细化深耕答题规范
温舒月老师格外强调审题基本功，每道题都带领听众拆解“限定语、中心语、答项语、提示语”，从根源上帮学生规避偏题跑题的问题；材料解读上示范“分层逐句提取信息”的方法，把零散的材料原文转化为规范的得分要点，逻辑清晰、分点明确。
第19题围绕俄国农奴制改革后的经济发展展开，温老师从审题方法入手，第一问概括全国市场特点，她示范了材料分层、逐句提取的方法，整理出交通、商品流通、阶级结构、资本、经济增速、改革局限六大要点；第二问分析“时代效应”，她先帮大家厘清概念内涵，再从积极、消极两个维度辩证作答，既体现了唯物史观的辩证思维，也落实了“经济基础决定上层建筑”的历史逻辑。每道题都明确对应史料实证、唯物史观等素养要求，让素养落地有迹可循。
第20题全球史视角的开放论述题，温老师精准破解题干立意，点明命题核心是打破“欧洲中心论”，同时点出学生最易踩的“审题坑”——忽略材料提示仍选择欧美国家作答。她结合中华文明、非洲文明两个完整答题示例，从论题拟定、分层论述、结论升华三个环节，拆解高分论述文的写作逻辑，强调教学中要引导学生树立全球视野下的多元文明观，将中国史置于世界史框架中认知。她的备考建议同样贴合学生实际，聚焦答题技巧反复训练、史料阅读能力培养、历史概念深度解读、理解性背诵四大方向，务实且可操作性强。
03.郑明娴：宏观化把握命题规律
郑明娴老师对全卷选择题进行系统梳理，讲题风格清晰凝练，兼具宏观命题视野与微观考点辨析。开篇便通过考点分布数据，直观呈现了中国古代史占比36%、世界史弱化欧美叙事、云南本土史隐性嵌入的命题格局，总结出全卷“史料情境化无裸考、中外融合显全球视野、紧贴时代明价值导向、全面考查核心素养”四大命题特点，帮在场教师快速建立对整套试卷的整体认知。
逐题讲解中，她形成了“核心素养定位—命题立意分析—选项正误辨析—教材知识回扣—考点延伸拓展”的固定讲解框架。从史前文字符号的演进、战国官吏考核制度，到唐代民间文化共性、宋代商品经济繁荣，再到苏美尔文明、中世纪服饰等级、经济全球化下的产业转型，覆盖通史全模块；每道题都精准拆解干扰项的常见陷阱，比如过度解读材料、时序混淆、概念偷换等学生高频失分点，同时回扣教材对应子目，延伸关联同类高频考点，实现“讲一题、通一类”的效果。最后的备课建议直击核心，直指史料思维培养、历史概念理解、教材基础夯实三大关键，总结性与指导性极强。
二、研讨交流
三位老师精讲结束后，工作室成员与清源学校历史组围绕试题特点、教学改进与备考策略展开了深入研讨，大家结合一线教学实际各抒己见，形成了诸多共识。
清源中学刘天丽老师代表教研组做总结发言，提出六点教学与备考方向：
一是注重历史解释能力培养，日常教学要强化历史概念的解读与拓展，比如府兵制、部曲、时代效应等易被忽略的概念，要讲透、讲深；
二是系统梳理周年热点，提前做好重要历史节点的素材积累与命题设计；
三是抓实学生应试硬能力，反复训练审题方法、答题规范与材料阅读技巧；
四是紧盯学术研究热点，将前沿史学观点适度融入教学，拓宽学生视野；
五是持续关注新题型动态，适配新高考命题变化；
六是始终坚持回归教材，打牢基础知识根基，用好教材中的史料与课后探究题，落实教考衔接。
许莹老师则结合云南卷本土命题特色，补充提出：要系统开展云南地方史微专题梳理，挖掘南诏大理、护国运动、滇西抗战、西南联大等乡土历史资源，贴合云南卷隐性融入本土素材的命题趋势，也让历史教学更贴近学生的生活认知。
好的试题研究从来不是“就题论题”，而是从一道题看到一类题，从一套试卷看到教学的方向。从审题方法的实操训练，到核心素养的落地路径，再到三年一盘棋的教学规划，一下午的研讨既有微观的答题技巧，也有宏观的教学布局。
高考真题是最权威的教学风向标。本次研习活动不仅让我们对2026年云南卷的命题逻辑有了更清晰的认知，也为下一阶段的历史教学厘清了思路。后续我们也会把本次研习的成果带回课堂，把真题研究的收获转化为日常教学的实效，在夯实基础中落实素养，在深耕教研中提升质量，和学生一起走好历史学习的每一步。
研真题之韵，探教学之法。“珠源史行”的教研之路，步履不停，思考不止。
图文：李娜
编辑：潘子涵
一审一校：珠源史行小组
二审二校：宣传小组
三审三校：罗凯
