图源：视觉中国
考试结束后，一些学生喜形于色：“老师，作文太简单了，我们平时都写过，成长篇嘛！我就把之前写过的那篇写上去了……”
这时，为了鼓励学生，我们总会说：“干得漂亮，好好准备下一门吧！”回过头来，老师们心里直打鼓：真的如学生所说，只要是成长篇，就能照搬到考场上吗？
当下的作文教学，真的走到了需要“破局”的时候。
破除素材先行，培养审题立意能力。
先看完整的题目：
如果你把现在当作收获，那就感谢自己过去的耕耘；如果你现在正在耕耘，那就可以期待自己未来的收获。
部分学生在看到这个作文题的时候，就大而化之地把这个作文题处理为“成长篇”。“成长”是中考作文的主线，然而每一年的“成长”侧重点有所不同，2024年以马拉松运动员的话强调过程与结果的辩证关系，2025年以长江的不同姿态喻成长的多样性，2026年用两个“如果”引导学生立足于“现在”，思考“耕耘”与“收获”的关系。
审题立意，考验的是学生的思考力。怎样培养思考力？审题立意时，遇到似曾相识而又与平时表达有区别的材料，我们不妨主动假设，假设另一种不同的表达，然后进行语句辨析。例如，我们可以去比较以下两个句子的表达差异：
①如果你把现在当作收获，那就感谢自己过去的耕耘……
②过去的耕耘，令你有了现在的收获……
首先看立足点。第一句的立足点是“现在”，有站在“现在”，回望“过去”之意，而第二句没有明确的立足点，既可以按照事件发展过程叙述，又可以倒叙开头。
其次看“耕耘”与“收获”的逻辑关系。第一句中“当作”暗含强烈的主观色彩，“收获”因人而异，同样的结果对于不同的人意义不同——前进了一小步，对于有的人是“收获”，对于有的人来说也许仍是“耕耘”的一小步；第二句并无假设之意。
再看句中表示情感期待的词语。第一句相较于第二句多了“感谢”一词，这一词语暗含命题者对考生的期待：认可、感激自己点点滴滴的付出。
回到“耕耘”一词。《现代汉语词典》第7版中，“耕”的本义是用犁翻松土地，引申为从事脑力劳动，例如“笔耕”；“耘”的本义是在田里除去杂草，引申泛指田间的农事劳作；“耕耘”一词泛指农田劳作，又引申为辛勤付出。
以上仅是对材料前半部分的深度思考，后半部分以此类推。
再考虑如何依据材料确定写作角度。
2025年的材料引导考生要把长江的三种形态看作一个整体，一句“成长也是如此”提醒考生要把成长的多样性与长江的不同形态相关联。2026年的材料并未表现出这种倾向性，两个“如果”意味着你可以任选其中一个方面进行审题立意，正如徐静老师在培训会中提到的“选准立场，写透一种姿态”，也可以往前“走半步”，深化立意——把收获转化为新耕耘的起点/把耕耘本身视为一种收获。
基于以上思考，考生在审题立意时需思考以下几方面的内容——
1.“我”此刻站在哪里，是过去，还是现在？【关乎叙事的起点】
2.“我”的耕耘有着怎样的内涵，应该怎样具象化呈现？【关乎素材的选择、详略的处理】
3.“我”的收获是什么，是鲜花、掌声，还是其他精神层面的？【关乎立意是否合情合理】
4.“我”应该怎样清晰明了地表达自己的心意？【关乎文章的议论抒情是否精准】
5.“我”的故事能否打动自己，能否在阅卷老师的心中激起小小涟漪？【关乎文章是否出自真情实感】
因此，我想向广大学子倡议：多一点思考，少一些急躁；多一点真诚，少一些套作；多一点细节，少一点概念；多一点“生活”，少一些“从众”。
中考作文，当变“素材先行”为“塑造素材”。
