刚刚结束的深圳中考语文科目，作文沿袭近五年趋势，依然是成长类叙事作文，题目是《这段路我想跑起来》。
“路”和“跑”构成双重意象。路，可以是真实的路——最常写的跑道与赛道，放学后常走的那段路、故乡田垄的小路、登山的路径，亦或上坡路与下坡路。
也可以是抽象的路——可以是从生涩到熟练，某种技能的进阶之路。从迷雾重重到豁然开朗，攻克一道难题的思维之路。也可以是从隔阂到理解的情感之路。还可以是，从自我怀疑到自我接纳，重拾信心的精神之路。亦或理解某个道理、传承某种精神的长征之路。
“这段路”好比线段，线段有两个端点，而文中事件的叙述，也有起点和终点，即情节的节点。这不是一段无尽的路、循环的路。“我”必定从这段路的起点行至终点，这个“想”的瞬间，就发生在某件事的起点与终点之间。
“想”的瞬间就是成长转折的那一瞬间。可以是观念的转变，某件事触动了我，让“我”转变观念，振奋精神、重燃斗志，从消极地缓慢行走转变为积极地主动奔跑的姿态。比如，从逃避练琴到渴望指尖在琴键上“奔跑”，从应付学习到在书山之径跑出自己的节奏。
也可以是技能与方法的突破，让“我”从不得要领、迷失方向的迷茫，转变为切中要害、明悟要领的清醒与从容。
“跑”是前行的姿态，也是一种象征。不只是加速，更是精神与行动的跃迁——从“被动挪步”到“主动奔赴”，从“不得不”到“我想做”的精神蜕变。
要注意，无论哪种“跑”，都带有动态，因此限制了选材。选用“静”态素材如书法、绘画，会与题意不合。
“我”则限定了范围，必须是“我”个人的亲身经历。于是，路不仅是路，跑也不再是跑。它是“我”在心中呐喊“这段路我想跑起来”时的宣告：
“我”已经不再是从前的那个自己，不再满足于慢慢地走，而要用觉醒的新我，大步迈向成长的新阶段。
这段路我想跑起来
那段练琴的日子，我曾停滞在黑白键的缓坡上。当我站上刘家峡，看见巍峨的大坝将黄河拦下，我才逐渐明白，有些路，只有跑起来才能进步。
考级的日子一天天逼近，《黄河颂》的谱面摊开着，黄河却在乐谱里沉默。我的指尖只是敷衍地行走，音散成一盘沙，和弦按得毫无筋骨。老师恨铁不成钢地说：“黄河在你手里，连浪花都翻不起来。”考级那天，收到了不合格。我把琴盖合上，思考放弃这条路。
暑假，爷爷带我旅游散心。我按老一辈的喜好，选了刘家峡。没想到要见黄河，还得翻山。直到晌午，我喘息着，终于跟上健步如飞的“夕阳红”大队，站上大坝观景台。这是我第一次看见黄河。浑黄的河水从上游奔涌而来，夹带着无数泥沙拍击河岸，却在两山之间骤然收束，被大坝拦住。下游的水面辽阔而沉默，像被驯服的巨兽。
扛着小红旗的导游，操着一口陇南话：“六十多年前，国外专家讲呢，中国人不可能在这里建成水电站。咱中国人那是好欺负的嘛？当年那批人住在窑洞里，硬是脚踩肩扛，把钢筋嵌进了河岸。”他们竟靠着血肉之躯，按住了一条桀骜不驯的大河。原来，这就是黄河，这才是《黄河颂》。
我想起不久前的考级，那些懒散的练习，脸上烧了起来。琴行里，我也旁听过别人演奏《黄河颂》。她的手指如此灵活，在琴键上飞快地奔跑。现在，我也想跑起来。
旅程结束后，我继续去琴行练习，再一次备战考级。掀开琴盖，谱子还是那页弹不下去的《黄河颂》。可手指触碰到琴键的刹那，我仿佛又听见河畔的风声。
我已经明白了，何为力量。左手的八度砸下去，有大坝的沉实；右手的音群倾泻，是河水冲破关山的决然。我不再躲避枯燥的练习，不再在困难小节前停下。建设者能用一辈子筑一道坝，我又为何不敢用汗水奏出回响？
临考前，我再次弹起《黄河颂》。指尖落下的一瞬，黄河醒了。从上游的暗涌到峡谷的咆哮，从建设者的号子到拍岸的巨响，那条大河就奔流在我的琴键之间。我在跑，在用十指跑过那段曾经停滞的路。
刘家峡大坝依然矗立峡谷，而我的琴声里也筑起了一道坝，拦住懈怠与迟疑，让我在前行的道路上坚定地奔跑。
