一、试题整体概况
本题为中考化学实验大题，总分 10 分，取材于人教版九年级化学下册第九单元《溶液》实验活动 6 “一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制”，同时拓展浓溶液稀释（浓硫酸配制稀硫酸）综合实验，是宜宾中考化学固定高频实验题型。试卷设置 5 小问，由基础仪器识记、基础操作、实验流程、误差分析、综合计算与规范操作逐层递进，兼顾基础识记、逻辑辨析、定量计算、实验操作规范四大核心能力，梯度清晰，覆盖单元核心重难点，贴合本地中考 “基础为主、适度拔高、重实操、重文字表述” 的命题风格。全题满分 10 分，基础分值占 6 分，能力提升分值 4 分，区分度合理，既能保障中等生拿基础分，又能筛选具备完整实验思维、规范答题习惯的优等生。
二、逐小题考点、命题意图、易错点、评分细则深度拆解
（1）仪器识别：仪器 a 的名称
核心考点：初中化学基础实验仪器识记，溶液配制实验中量取液体专用仪器识别。
命题意图：送分基础题，检测学生日常实验仪器识别基本功，降低实验大题开篇答题门槛，稳定考生答题心态。仪器识别为宜宾化学中考历年必考基础填空题型，出题形式直白，无复杂变形与干扰图示。
标准答案：量筒
高频失分点
错别字失分：将量筒错写为“量桶”，化学仪器专有名词书写错误，阅卷直接判零分；
概念混淆：误答镊子、药匙，混淆固体药品取用仪器与液体量取仪器，分不清称量固体、量取液体所用实验器材。
教学启示：强化各类实验仪器外形、用途及名称规范书写，分类梳理溶液配制全套仪器用途：药匙取用氯化钠固体、托盘天平称量固体、量筒量取蒸馏水、玻璃棒搅拌溶解，让学生清晰区分固体取用、液体量取两类不同仪器，杜绝答题混淆。
（2）D 中玻璃棒的作用
核心考点：溶解操作中玻璃棒功能；区分多实验中玻璃棒不同作用。
命题意图：聚焦溶液配制核心操作细节，对比粗盐提纯实验玻璃棒多步骤作用，考查学生区分记忆能力。
标准答案：搅拌，加速溶解
易错点分析
表述不全：仅写 “搅拌”，缺少 “加速溶解” 核心作用，按中考评分标准扣一半分值；
概念混淆：照搬过滤、蒸发操作作用，写 “引流”“防止局部过热造成液体飞溅”；
混淆稀释浓硫酸玻璃棒作用：写 “搅拌散热”，混淆固体溶解与浓酸稀释场景。
拓展区分：粗盐提纯玻璃棒四步作用（溶解：加速溶解；过滤：引流；蒸发：搅拌防飞溅；转移固体），是本地模考、中考高频对比考点，本题规避多作用混淆，仅考单一溶解场景，难度较低。
（3）实验操作排序：E→_→_→_→_→装瓶贴签
核心考点：固体配制溶液完整流程：计算→称量→量取→溶解→装瓶贴签。题图 E 为取用 NaCl 固体。
命题意图：依托图示情境，规避纯文字背诵，考查学生结合实验装置图还原完整操作的图像转化能力，符合中考 “图文结合” 命题趋势。
标准顺序：E→B→C→A→D（称量固体 B→称好的固体倒入烧杯C→将量取好的蒸馏水倒入盛有固体的烧杯中A→溶解D）
典型错误
溶解步骤 D 放置在量取水 A 之前，逻辑颠倒；
混淆称量、量取先后顺序，先加水再加固体，违背实验规范。
逻辑底层逻辑：必须先称固体溶质，再量取溶剂水，最后混合溶解，完成后转移试剂瓶装瓶贴签，流程不可逆。
（4）误差分析：装瓶后烧杯残留 NaCl 溶液，溶质质量分数是否偏低并说明理由
核心考点：溶液均一性；溶液配制误差分析的场景限定判断；文字论述类答题规范。本小题是前四问中区分度最高的基础能力题。
命题意图：打破学生固化思维 —— 多数学生默认 “溶质残留即浓度偏小”，刻意设置装瓶贴签后的时间限定，区分学生是否认真审题，同时考查溶液基本概念本质，检验学生用文字说理的能力。
标准作答：不赞同；溶液具有均一性。已经配制完成的整瓶溶液浓度固定，烧杯内残留的只是分出去的一部分溶液，剩余溶液溶质、溶剂比例不变，溶质质量分数无变化。
高频失分原因
审题失误：忽略 “装瓶贴签后”，按溶解转移前溶质残留分析，判断浓度偏低，整问失分。
概念记忆模糊：理由写成 “溶液稳定”，稳定指久置不分层，均一性才指各部分浓度相同，概念混用扣分。
语言逻辑混乱：只写结论，不解释原理，论述不完整，无法拿满分。
同类误差对比拓展：若溶解后、装瓶前烧杯残留溶液，才会导致试剂瓶内溶质减少、浓度偏低；本题时间节点是解题关键，体现中考 “关键词审题” 核心要求。
（5）浓溶液稀释：98% 浓硫酸配制 50g 49% 稀硫酸，写出步骤与操作要点（本题压轴，综合性最强）
核心考点：①稀释定律：稀释前后溶质质量不变 
；②质量、体积换算 
；③量筒量程选择与读数精度；④浓硫酸稀释安全操作规范（酸入水）；⑤定量计算结合实验操作综合表述。
命题意图：实现 “固体配溶液” 与 “浓液体稀释” 两大配制模型全覆盖，融合化学计算、实验安全、仪器使用细节多重考点，是整道题的能力升华点，考查学生综合应用、严谨计算、规范文字描述三重能力，也是本试卷实验大题拉分核心。
定量计算拆解①求浓硫酸质量：
%=50g
49%，解得浓硫酸质量 25g； ②换算体积：
。（先大概预估
的答案中12—15之间，故选用量程为25.0 mL量筒，分度值 0.5mL，所以计算结果保留一位小数）③所需水质量：
，水密度 1g/mL，即 25.0mL 蒸馏水； ④量筒选择：浓硫酸 13.6mL 选用 25.0mL 量筒（分度值 0.5mL，保留一位小数），蒸馏水 25.0mL 选用 25.0mL 量筒。
标准完整操作步骤第一步计算：算出需要 98% 浓硫酸 13.6mL、蒸馏水 25.0mL； 第二步量取：用 25.0mL 量筒分别量取 25.0mL 蒸馏水倒入烧杯，再量取 13.6mL 浓硫酸； 第三步稀释：将浓硫酸沿烧杯内壁缓慢注入水中，玻璃棒持续搅拌散热； 第四步冷却静置后转移装瓶贴签。
标准作答：用量筒量取25.0mL蒸馏水于烧杯中，用另一个量筒量取13.6mL质量分数为98%的浓硫酸，将浓硫酸沿烧杯内壁缓慢注入盛有水的烧杯中，用玻璃棒不断搅拌。
多层失分点汇总
计算失误：质量体积换算错误，未保留一位小数，未匹配量筒分度值；
安全操作致命错误：写 “将水倒入浓硫酸中”，直接扣除本小问大部分分值；
表述缺项：未写 “沿烧杯内壁”“缓慢倒入”“玻璃棒搅拌” 关键操作要点；
仪器细节疏漏：选用 50.0mL、10.0mL 量筒，量程匹配错误。
命题亮点：命题人结合本地中考阅卷细节，融入量筒分度值细节（10.0mL 分度 0.1mL，25.0mL 分度 0.5mL），要求计算结果保留一位小数，引导师生关注实验仪器实操细节，避免只背公式忽略真实实验场景。
三、试题整体命题特色分析
教材本源化，紧扣课本实验全题完全依托人教版教材《实验活动 6》，不脱离课本凭空创设情境，符合宜宾中考 “教材为本” 命题准则。前四问完整覆盖固体 NaCl 溶液配制全流程，第五问拓展课本 “浓溶液稀释” 拓展实验，实现课内基础 + 课内拓展双重考查，学生只要完成课堂分组实验就能掌握基础得分点。
梯度分层明显，兼顾全员区分试题呈现 “易→中→难” 阶梯排布：1、2、3 小问基础识记，6 分保底分，面向中下游学生；第 4 问概念辨析，区分粗心、审题不严谨学生；第 5 问融合计算、安全操作、仪器细节综合设问，针对优等生拉开分差，适配中考选拔功能。
重情境、重审题、重文字表达两处核心审题陷阱：第 4 问 “装瓶贴签后” 时间限定、第 5 问 “写出主要步骤及操作要点” 要求完整描述，打破只填关键词的简单答题模式，贴合近年宜宾中考化学强化文字说理、规范表达的命题趋势，纠正学生 “只背公式不理解、只写关键词不完整论述” 的学习陋习。
跨知识点融合，构建溶液知识体系一道试题串联仪器识别、实验流程、溶液基本特征、溶质质量分数计算、稀释定律、浓硫酸安全操作六大模块，将单元碎片化知识点整合，考查学生体系化知识框架，而非孤立背诵单一考点。
四、学生答题共性问题总结
基础识记不规范：仪器名称、实验作用错别字频发，专有化学术语表述残缺；
审题粗疏，忽略限定条件：无视 “装瓶后”“浓硫酸稀释” 等关键限定词，惯性套用常见误差结论；
文字说理逻辑薄弱：论述题只写结论，缺少原理支撑，答题要点缺失；
计算与实操脱节：只会套稀释公式，忽略量筒量程、读数精度、酸入水安全规范等实操细节；
两类配制模型混淆：固体配溶液、浓酸稀释玻璃棒作用、操作流程混淆，答题张冠李戴。
五、对我今后教学改进启示
落实实操课堂，杜绝纸上谈兵组织学生完整完成 NaCl 溶液配制、浓硫酸稀释分组实验，现场对比两类实验玻璃棒作用、操作顺序差异，强化直观记忆，区分易混淆操作。
专项训练文字说理题型针对误差分析、实验原理论述设置专项练习，规范答题模板：结论 + 化学原理 + 结合题干条件解释，杜绝只写半句答案。
建立对比式知识清单梳理玻璃棒在溶解、过滤、蒸发、稀释浓硫酸中的作用；区分 “装瓶前残留溶质”“装瓶后残留溶液” 两类误差场景；整理固体配液、浓液稀释两套完整流程对比表格，强化辨析记忆。
细化定量计算 + 仪器实操结合训练训练稀释计算时强制配套量筒量程选择、读数保留位数分析，将数学计算与化学实验仪器细节绑定，培养严谨实验思维。
强化专有名词书写规范定期默写仪器名称、实验操作术语，统一批改错别字，从日常作业杜绝书写失分。
六、总结
2026 年宜宾中考化学第 18 题是一道高质量综合实验考题，立足人教版教材核心实验，梯度设计科学，考点覆盖全面，既检验九年级学生必备基础实验素养，又通过文字论述、定量计算、安全操作综合设问实现分层选拔。试题精准暴露学生日常学习中 “重背诵、轻审题、缺实操、弱表达” 四大短板，对后续九年级化学单元复习、中考一轮二轮复习具备极强导向性。日常教学需回归课本实验、强化实操体验、规范文字答题、搭建对比知识体系，针对性弥补学生答题短板，才能完整拿下该实验大题全部分值。
