2026北京中考语文、数学、英语、物理试题评析来了!

试卷以“立德树人”为根本任务，融合德智体美劳五育要求，通过真实情境与多元话题引导学生全面发展，充分发挥学科育人功能。例如，文段表达题目①（资源再利用）呼应生态文明建设，培养学生社会责任感；阅读理解C篇（南极海冰变化研究）和D篇（互联网与记忆）考查科学探究、逻辑推理与批判性思维，体现知识学习与问题解决的融合；阅读理解A篇（周末活动）通过骑马、骑行等户外运动，传递健康生活方式；单项填空的多个语境引导学生体会传统文化的魅力；阅读理解B篇（Linda用废旧材料制玩具）结合动手实践与环保意识，融入了德育和劳动教育。

试卷严格对标《英语课程标准》，以主题为引领，以语篇为依托，通过真实语境考查学生的语言能力。

在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体。单项填空试题秉持这一理念，12道小题通过多样的语境，考查学生在语境中运用初中阶段要求掌握的词法知识和句法知识来表达意义。同时，试卷还在阅读语篇中融入考查不同语法形式（如不同时态和语态）的表意功能。

词汇的学习要理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。完形填空通过“转学学生适应新环境”的语篇逻辑，要求学生在理解上下文的基础上精准选择词汇，考查学生语境中的词汇使用能力。此外，阅读语篇也考查了学生词汇知识的掌握情况，包括“通过识别词根、词缀理解生词，辨识单词中的前缀、后缀及其意义”的能力。

阅读理解、阅读表达和文段表达实现了对语篇知识和语言技能的全面考查。阅读所选语篇涵盖了《英语课程标准》列出的常见语篇，所设置的问题指向语篇的写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，所考查的技能涵盖《英语课程标准》要求，并且延续了在阅读理解和文段表达中对“看”这一技能的考查。阅读表达和文段表达继续保持开放性、综合性和应用性。

在突出能力考查的同时，试卷也融入对文化意识、思维品质和学习能力的考查。阅读理解C篇（南极海冰变化研究）第28题以符合初中生认知层次的形式，考查“识别逻辑关系”的能力；第29题则引导学生超越表层信息，把握“海洋环流变化与海冰消融关系”这一核心问题。阅读理解D篇（互联网与记忆）呈现多方观点，引导学生辩证看待“记忆弱化风险”与“认知升级可能”。第33题“作者写作意图”要求学生把握“呈现多元观点”的文本特征，引导学生对待事物持开放心态。试题在考查思维品质的同时也培育文化意识。

试卷通过“输入→加工→输出”的任务链，强化自主学习意识。阅读表达第37题要求学生将文本理念迁移到个人学习规划，体现“目标管理”与“策略应用”的结合，为学生应对学业压力提供方法指导。试卷还融入对构词法的考查，引导学生在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题。

一是体现了对青少年身心健康的关注。例如，完形填空“转学学生适应新环境”的故事，与初中生即将升入高中要融入新集体的人生成长阶段高度契合。语篇首尾呼应，指出“陌生的走廊是人生的新舞台”，引导学生面对新环境，积极调适，主动融入。文段表达题目②以“科学护眼”为主题，要求学生描述护眼习惯及其益处，引导学生关注自身健康。

二是直面数智时代挑战，引导学生从调适认知到管理行为。阅读理解D篇（互联网与记忆）第30题词义推断要求学生结合“信息过载”与“记忆维护”的关系进行精准释义；第32题则需辨析“记忆内容变化”与“记忆能力变化”的本质差异。这些题目引导学生在数智时代保持专注力、培育批判性思维。

一是紧密联系实际，推动教学关注真实问题。试题选材紧密联系学生生活经验，还原真实语言使用场景。文段表达题目②以“科学护眼”为任务，要求学生用英语描述眼保健操、户外活动等日常护眼行为，既体现“真实运用”导向，又为教学提供“健康主题”设计样例。

二是强化语言工具性，推动“学用结合”。阅读表达第37题要求学生将“高效学习”理念具象化为个人行动计划，既考查语言输出能力，又融入自主学习策略。文段表达题目①通过“数据解读→个人行动→理由阐释”的任务链，将环保意识转化为可操作的语言行为。这种“以用促学”的设计，为英语教学提供指引。

2026年北京市初中学考英语试卷，以“五育融合·素养立意·助力成长”为主线，落实《英语课程标准》要求，融合考查学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力方面的表现，为培养德智体美劳全面发展、身心健康的时代新人提供支撑。

试题素材来源广泛，情境选取紧密联系生产生活，充分体现初中物理基础性和实践性的特点，同时将科技发展的新成就融入具体的试题情境中，增强学生文化自信，使其树立科技强国的远大理想。

试题素材既有来源于学校运动会上运动场景的描述、公园美景的欣赏等日常生活情境，又有自制简易“蒸汽机”、自制简易电动机、探究影响液体压强的因素等源于教材和课堂教学的典型情境；既有永乐大钟、“天锅蒸馏法”等中华优秀传统文化情境，又有人形机器人、高精度温室气体综合探测卫星、高铁等科技创新与工程技术情境。试题素材同时关注物理在生活中的广泛应用，如安全用电常识、利用生活中的常见器材测量绿豆的密度等试题，引导学生形成关爱生命、健康生活、热爱劳动、崇尚科学的价值取向，促进学生德智体美劳全面发展，发挥物理学科的育人价值。

试题兼顾教材内容和教学实际，坚持把教材作为试题情境或者设问角度的重要来源，考出课堂表现。试题涉及生活中导体和绝缘体材料的判断、增大与减小压强方法的识别等具体实例，要求学生从物理学的视角观察分析生活中基本现象；涉及飞机在地面上滑行的过程中平衡力与相互作用力分析、古代酿酒过程中物态变化的分析等具体情境，要求学生围绕基本概念理解分析问题；涉及称重法测密度和浮力、家庭中的电热饮水机电路分析等具体应用，要求学生综合应用基本规律解决真实情境问题。

试题关注核心概念的理解、重要规律的应用、实际问题的解决，促进学生的科学思维发展。如第22题，结合日常生活中“洗绿豆”过程中观测到的实际现象设计问题，要求学生根据实验目的对实验步骤进行深入理解，完成数据处理，得到绿豆密度的表达式。学生需要对测量密度的基本思路与方法有较深入的理解，对实验步骤中的内在逻辑有较强的把握，利用测量到的数据进行科学推理，才能得到绿豆密度的大小。试题解答需要考生具备扎实的学科知识、深度的学科理解、较强的思维能力。

试题以真实情境为考查核心素养的载体，以灵活开放的问题设计实现对学生创新能力的考查。如第15题设计湿敏电阻测量环境湿度的新情境，通过多层次、多角度的设问，要求学生进行信息整合，搭建变量之间的逻辑关系，进行问题转化，运用物理原理综合分析和判断，考查学生科学推理与科学论证的能力。如第24题，以“‘节能减排’的守护者——高精度温室气体综合探测卫星”为主题，依托真实而复杂的问题解决情境，设计递进的问题，要求学生结合从原文中获取的新信息，把实际情景转化为解决问题的物理情景，把描述情景的文字转化为物理表述，通过科学推理对相关问题进行合理的预测、判定和解决，考查迁移创新能力。

试题重视对课标中必做实验的考查，深化学生对物理规律的理解，全面考查问题、证据、解释、交流等科学探究要素。在“用电流表和电压表测量电阻”的实验中，试题要求学生根据实验目的，理解实验原理，制定合理的科学探究方案；在“探究串联电路中电压的特点”的实验中，要求学生理解实验设计原理、对实验数据进行处理和分析归纳科学规律；在“探究液体压强与哪些因素有关”的实验中，要求学生对实验探究过程和结果进行深入评估、反思和总结，学会利用实验现象和数据来支持自己的观点。

试题注重对物理思想方法的考查，注重迁移应用，考查思维能力。在“温度对墨水扩散快慢的影响”的实验中，试题要求学生观察蓝墨水在冷水和热水中扩散的现象，采用对比分析的方法，归纳出扩散快慢与温度有关的实验结论。在研究高铁牵引力做功的真实情境中，试题重点考虑空气阻力对列车运行的影响，忽略其他阻力，要求学生把握主要因素、抓住核心本质，简化物理过程，建构匀速直线运动模型解决综合实际问题。同时，对于试题涉及的“电能转化为机械能的效率”，学生可通过类比“机械效率”的物理概念进行理解。

试题从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等方面对学生的科学思维能力进行有效考查，引导学生从物理学的视角认识客观事物的本质属性、内在规律及相互关系。在研究机器人抓取地面上物体的真实情境中，通过选取机器人抓取过程中双腿并拢下蹲时的静止状态，创造性地将电动机对机器人的膝关节提供的力合理简化为杠杆模型的动力，将真实的问题简化为杠杆模型，同时通过三幅图让学生体会完整的物理模型建构的过程，引导学生用模型来分析解决复杂的实际问题。试题要求学生结合杠杆平衡条件、压力压强的相关知识内容，经历科学推理过程解决实际问题，引导学生从“解题”向“解决问题”转变。

试题融合真实情境，立足生活实践与科技前沿，创设多样化问题情境，引导教学从发展学生核心素养的高度进行实践，创新教学方式，提升学生信息整合、模型建构与迁移应用能力，为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础。如第12题，契合时代背景，立足AI时代人才培养需求，以“人形机器人”为背景素材考查学生对相关知识的理解和掌握情况，注重对模型建构和问题简化过程的引领，注重对学生科学思维方法的培养，是对历年试题设计思想的延续和深化。

试题重视核心概念的理解，以多样化的科学实践任务为载体，关注科学探究的开放性与思维深度，鼓励学生通过观察、对比、归纳等方法理解物理思想，培养学生的创新思维品质，引导教学从物理学科本质的高度进行深入研究。如第14题综合考查称重法测密度和浮力相关知识，学生需要在理解浮力和密度概念的基础上，综合应用受力分析、阿基米德原理、运动和力的关系，分析解决具体情境中的问题。

试题重视学生素养全面发展，关注学生发现问题、分析问题、解决问题的全过程，引导教学把夯实学生知识根基、激发科学探究兴趣、涵养创新思维品质作为目标，落实立德树人根本任务。如第26题，以高铁运行的动力分析、能量转化为情境，考查学生获取信息、模型建构的能力，凸显物理学科与国家科技成就的关系，引导学生积极关注国家重大科技发展和技术的应用，促使学生应用所学知识构建物理图景、解决实际问题。