深研真题明方向
以研促教助成长
——以2026年高考思想政治选择性
必修三试题为例【1】
子长市中学 齐冬妹
壹
真
题
再
现
2026陕晋青宁卷选择题14题：
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地上文物看山西，古建不语见千年。晋祠被誉为“中国古建筑博物馆”，有宋、元、明、清时期的各式建筑100余座。在晋祠中，所有古建筑都是文物，有的文物是宋代建筑。根据这两个性质判断，运用推理规则一定能推出（ ）
①有的文物是古建筑
②有的文物不是宋代建筑
③有的古建筑是宋代建筑
④有的文物并非不是宋代建筑
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
贰
真
题
解
析
（一）命题立意
本题以山西晋祠这一中华优秀传统文化遗产为情境，考查学生对性质判断（直言判断）及其推理规则的掌握，具体涉及以下学科要求：
1.“一核四层四翼”体现：
（1）基础性：考查性质判断的基本形式（全称肯定判断、特称肯定判断）及其推理规则。
（2）综合性：综合运用换位推理、换质推理等逻辑方法进行多步推导。
（3）应用性：将抽象的逻辑规则置于“文物与古建筑”关系的真实情境中，考查学生运用逻辑工具分析问题的能力。
（4）创新性：通过四个选项的复合设计，要求学生综合运用多种推理规则。
2.价值引领与核心素养：
（1）价值引领：以晋祠古建筑群为载体，引导学生感受中华优秀传统文化的深厚底蕴，增强文化自信。
（2）学科核心素养：侧重考查“科学精神”素养中的“科学思维”维度，要求学生掌握逻辑推理的基本方法，能够运用科学思维分析问题。
（二） 解题思路
1.已知前提（可符号化）：
“所有古建筑都是文物”——全称肯定判断（SAP型）
可换位：有的文物是古建筑（✅，换位推理规则：全称肯定判断只能限制换位）
“有的文物是宋代建筑”——特称肯定判断（SIP型）
可换位：有的宋代建筑是文物（✅，特称肯定判断可直接换位）
可换质：有的文物不是非宋代建筑（✅，即④“有的文物并非不是宋代建筑”）
2.逐步判断各选项：
答案：B（①④）
3. 试题特点
（1）情境创设：以山西晋祠为背景，将抽象的“性质判断推理”融入“文物—古建筑—宋代建筑”三者关系之中，既有文化厚度，又有逻辑张力。
（2）考查角度：重点考查学生运用换位法、换质法、三段论规则的复合推理能力。这道题表面上是选择题，实质上要求学生综合运用至少三种推理规则进行多重判断。
（3）与往年对比：近年来高考对性质判断的考查多停留在判断真假的层面，本题更强调“推理规则的综合运用”，难度有所提升，体现了命题“从知识记忆向思维过程考查”的转型趋势。
叁
教
学
启
示
（1）精准定位学生的逻辑易错点
学生易误选③，错误地认为“所有古建筑都是文物，有的文物是宋代建筑，所以有的古建筑是宋代建筑”——这是典型的“中项不周延”错误。在《逻辑与思维》教学中，应强化三段论一般规则的训练，特别是“在前提中不周延的项，在结论中也不得周延”这一规则。同时，对于“周延性”这一教学难点，可借助欧拉图直观展示六种性质判断主项和谓项的覆盖情况，帮助学生建立从具体到抽象的认知桥梁。实际教学中，很多学生对这一部分有自己的理解和认知，调动学生的思考主动性，会有意外的收获。
学生易忽视④，因为对“换质法”不熟悉——特称肯定判断“S是P”的换质是“S不是非P”，即“有的文物是宋代建筑”=“有的文物不是非宋代建筑”（④）。教学时应强化判断的等值变形训练，让学生熟练掌握换位法、换质法的适用条件。
（2）以思维可视化手段破解推理难点
建议建立“性质判断推理的规则图谱”，将换位法、换质法、三段论规则的适用条件以表格形式呈现，便于学生对比记忆。在复习备考中，引导学生将日常语言表述转化为符号化的判断形式（SAP、SEP、SIP、SOP），再运用规则进行推理，降低思维难度。可设计“一句多推”的变式训练，如给定一个性质判断，要求学生写出所有可能的换位、换质、换质换位结果，培养思维的灵活性。
（3）对接课标要求，将“教知识”转向“养能力”
2026年高考思想政治试题注重考查学生的逻辑思维和辩证思维能力。教学中不能仅满足于让学生记住推理规则的表述，更应通过大量情境化、变式化的推理训练，帮助学生形成“判断类型识别→推理规则选择→符号化运算→结论检验”的思维流程，真正实现从“解题”到“解决问题”的能力迁移。
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