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立德树人凸显思想浸润
回归基础聚焦核心素养
2026年青岛市初中学业水平考试语文试题，落实立德树人根本任务，充分挖掘语文学科育人价值，注重基础，选材多元，通过设计积累与运用、阅读、写作三个任务，全面考查学生在真实情境中运用语言文字的能力和语文学科素养发展水平。
“今年的语文题目给人很亲切的感觉。”一位考生自信满满地谈着自己的感受。今年语文试题以“青岛研学”为情境，语料都是学生耳熟能详的身边景、身边事，一下子就拉近了考生与试卷的距离,消解了学生第一门考试的紧张和焦虑。非连续性文本选择了与“中国纺织历史”相关的内容，考生在做题的过程中既了解了中华优秀传统文化，还看到了这些文化在今天被传承与创新，同时也深刻认识到自己应承担的历史使命。作文题目是“ 落于心”，是半命题作文。很多学生反映这个题目可以写的内容很多，生活的点点滴滴处处皆可写，感觉既亲切又厚重。语文就是生活，学生在写作的过程中再一次感受到生活给予他们成长的力量。这次作文激发学生的自信心，鼓励学生“向下扎根，向上生长”。
“走出考场，学生的反应比较平和，学生感觉2026年语文试题作答顺畅。”一位前来送考的语文老师说，“从学生的反馈看，今年的题目设问灵活，在考查基础的同时，也考查了学生的语文素养。”今年的语文试题注重考查学生在真实情境中解决问题的能力。试题紧密结合我们青岛市“十个一”活动，设置了“青岛研学”的真实情境，考查学生的语言文字运用能力。名著阅读考查了《红星照耀中国》，题目为学生提供了一个“读书卡片”，引导学生探究红色纪实类文学作品的时代意义。老师们反映这种考查方式落实了“教—学—评”一体化，对今后教学很有启发。
“这场考试可以说是学生们初中的最后一堂语文课。答卷过程是对学生语文学习的一次检验，也是对学生思想情感的一次熏陶。”一位资深校长如此评价。语文试题现代文阅读选取了一篇写少年买书经历的文章，这积极响应了国家刚刚颁布的《全民阅读促进条例》，鼓励学生多读书、好读书、读好书，勤思笃学，来锻造思维，丰盈精神。
“依标命题，总体稳定，贴近生活又灵活开放。”这是青岛西海岸新区隐珠初级中学张金革副校长对本次中考语文试题的评价，“学生普遍反映答题时感到很亲切，很顺手。”
试题贴近生活日常，珍视学生的情感体验，让学生充分感受到生活即语文。本次作文的题目是“ 落于心”，是半命题作文。这个作文题目具有较强的开放性，每位学生都有事可写、有话可说、有情可抒。语文的外延就是生活，这个题目启发学生用心去感受生活中的点点滴滴。亲友的关怀、同学的友谊、难忘的经历、平凡日子里的感动、别样的风景、青春的追求、未来的愿景……都是学生写作的素材。学生可以结合自己的经历、见闻和成长的体验写记叙类文章，也可以对世界、对人生展开思考写议论性的文章。学生在写作过程中寻找生活的正能量，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。这次写作对学生来说是一次回归生活、叩问心灵和精神沉淀的过程，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
试题总体上感觉灵活开放，给予了学生充分发挥的空间。例如文学类文本阅读可任选角度赏析语言，学生可以将阅读过程中获得的个性化审美体验，感受到的语言魅力，从自己的角度表达出来，充分体现了试题的开放性。又如非连续性文本阅读聚焦我国古代纺织，所选三则语料内容分别为与纺织生活有关的词语、我国古代纺织工具和手工上浆工艺。这些材料体现出我国语言文字的博大精深、古人精湛的劳动技艺，展现出古代劳动人民的生产、生活智慧。在阅读这些材料的过程中，学生不仅对中国古代纺织有了更深地了解，同时也受到了一次生动的劳动教育，感受到中华优秀传统文化所蕴含的精神力量，增强文化自信。
试题图文并茂，设问灵活，采用多种形式，引导学生理解文本的内容。例如，第18题利用流程图，让学生梳理手工上浆工序，通过导图的形式给学生提供了明晰的思维路径。非连续性文本的阅读倡导学生能够得出有意义的结论，从中获得有益的启示。例如，第19题让学生结合三则材料作答，具有一定的开放性。学生可以根据自身的学习经验和阅读体验，发现中华优秀传统文化所蕴含的思想和智慧，思考在自身生活中的传承与发扬。试题不但考查了学生的语文核心素养发展水平，而且充分体现了语文学科立德树人的育人价值。
市北区教育研究发展中心李健老师表示：本次语文试题以语文素养为内核、情境创设为载体，既立足基础，又考查能力素养，精准落实了课程标准要求，对一线教师研究课程标准，深挖用实语文教材起到了良好的导向作用。
试题对考查形式进行了适度优化，将语文学科知识融于具体真实的情境中。例如，积累与运用部分结合青岛市“十个一”活动，设置了“厚植家乡情，青春勇担当”主题研学活动这一情境，以“修改完善研学日志”为任务。研学日志选用诸多青岛元素，展现家乡地域特色，让学生倍感亲切。试题通过四个活动考查学生在真实情境中运用语言文字解决实际问题的能力，知识积累和思维能力的考查兼具。研学日志将胶州湾、崂山等青岛风景名胜融入其中，激发了学生的兴趣。学生在作答的同时，也在文字的浸润中感受到了家乡之美，更好地了解青岛，热爱自己的家乡。试题引导学生厚植家国情怀，树立担当意识，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。
试题着眼于立德树人、评价育人，注重弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。例如，名著阅读考查了《红星照耀中国》，借助读书卡片的形式，为学生搭建作答支架，学生在探究过程中获得人生启示和精神力量。再如，文言文《采药》是一则寓言故事，篇幅短小，语言凝练，意蕴丰厚。寓言讲述了老父给豢龙先生介绍良药与毒草区别的故事。文言寓言故事在我们的教材中多次出现，例如七年级上册的《穿井得一人》《杞人忧天》和八年级上册的《愚公移山》。这些趣味性、可读性、启发性强的寓言故事非常适合初中生阅读。
文言文试题重点考查学生课内知识的迁移能力。学生借助课内文言学习积累的经验，了解寓言故事的内容，解决问题。这需要我们教师在文言教学中既要重视学生对文言词句的积累与理解，也要重视培养学生在具体的语言环境中运用知识的能力。寓言故事是初中生喜闻乐见的一种体裁，常常借用假托性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。学生在读文过程中可以感悟古人智慧，获得有益启示，这有助于学生传承中华优秀传统文化，增强文化自信。本次中考语文试题多维度体现了学科特点，对语文教育教学实践有积极意义，引导我们思考：教学应该怎么教，教材应该怎么用，学生应该怎么学。
素养为核
基础为翼
总体上看，今年的数学试题立足学科本质，符合学生的认知水平，全面考查数学思维过程、实践能力与核心素养，有效发挥了考试对学科教学的正向引领作用。
试题关注核心素养，注重综合性与实践性的有机融合，由浅入深搭建问题阶梯，通过多层次设问，让学生在探究过程中展现数学思维，检验学生对结构化知识的运用。注重考查数学表达能力，引导学生在作答过程中借助符号、图形、表格或文字有条理地表述问题解决过程。
通过设计策略开放、结论开放的题目，要求学生多角度分析问题，灵活调用知识，运用恰当的方法解决问题，考查学生整合知识、建构模型的能力，引导教学重视数学思维品质和实践能力的培育。
试题重视回归基础，紧密对接课程标准，从“教—学—评”一致性角度出发，面向全体，回归对基础知识和基本技能的考查，为不同层次的学生提供发挥空间，体现了中考“两考合一”的评价功能，体现“双减”理念。
多数试题基于教材中的题目及实践活动命制，设问语言贴近学生日常学习经验，降低了非数学认知负荷，使学生能够聚焦数学本质进行思考，有利于引导一线教师深入研读课标和教材，在课堂教学过程中选择能够启迪学生数学思考的教学方式，帮助学生构建稳固的知识体系。
试题注重创设多元情境，将中华优秀传统文化、国家重大科技成果、乡村振兴战略、社会生活实践等元素自然融入数学任务，将“德、智、体、美、劳”无声渗透于题目情境之中。
在展现数学与现实生活内在联系的同时，引导学生体悟数学的思维力量与应用价值，促进学生的知识和能力素养水平提升与正确价值观的塑造，彰显数学学科育人功能。试题注重考查应用与创新意识，促使学生在真实问题解决过程中构建起数学思维与现实世界的联结，推动数学学习从“知识本位”向“素养导向”转型。
2026年中考数学试题锚定新课标要求，坚持素养立意，有效发挥了对教育教学的诊断与导向功能，既检验了学生的学业水平，也传递了正确的学习观与育人观，实现了学业评价与育人目标的有机统一。
2026年青岛市中考数学学科考试顺利结束后，我们邀请了部分学科专家谈谈对数学试题的看法。
崂山区初中数学教研员满启浩老师认为：中考数学试题在延续往年风格的基础上有所创新，总体上难度适中，注重回归数学本源的同时，关注对核心素养的考查，强调基础知识的深度理解与灵活运用。试题紧扣课程标准，在知识内容与能力要求上均与课标保持高度一致，重点考查了学生的基础知识、基本技能和运用数学知识解决实际问题的能力。
如第23题完整呈现了在多边形中最多排列多少个小正方形的问题解决全过程，第一个探究活动为学生提供了在三角形中研究问题的基本思路与方法，随后引导学生在四边形、五边形中进行方法迁移。这一设计给学生提供了思维支架，让学生在类比中领悟，在变式中应用，充分体现了“做中学、探中悟”的理念。部分题目对教材例题及习题进行了巧妙的延伸，为日常教学明确了“课堂教学应回归数学本源”的方向，教师需要吃透课标，用好、用活教材。
满老师还谈到，试题注重对创新思维的考查，体现“多想少算”的理念。如第25题由浅入深构建任务群组，深层次考查推理能力、几何直观和创新意识，引导教师关注思维培养而非模式识别，启发师生调整教与学的重心，摆脱机械刷题窠臼，强化对解题思路的反思与对数学本质的理解。
城阳区初中数学教研员刘伟苗老师表示：今年数学试题全面考查了学生的数学核心素养，让学生在探究中展现数学思维。如第21题以平面直角坐标系内图形的旋转为载体，综合考查了方程、函数等相关知识。学生可以结合图形得到等量关系进而列出方程并得到点的坐标，然后求出一次函数表达式，最后通过观察图象得出结论。题目立足数形结合，在问题解决中考查了模型观念、推理能力等核心素养。
此外，试题情境巧妙融入了非遗剪纸、科技创新等素材，贴近实际生活和时代发展，让学生在真实化情境中经历发现问题、建立模型和求解验证的过程。如第24题以乡村全面振兴为背景，考查利润模型建构和二次函数性质，引导学生感悟数学在生产生活中的应用价值。
总体上看，今年的英语试题既注重基础性，又兼具创新性和灵活度，学科特色鲜明，以真实情境为依托，引导学生联系个人实际，运用所学解决现实生活问题，对初中英语教学和初高衔接有积极的导向作用。
试题聚焦立德树人根本任务，坚持正确的政治方向，反映社会主义核心价值观，依托人与自我、人与社会、人与自然三大主题，以丰富的文化语篇为载体，紧扣时代脉搏，有机融入“五育”，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，培养学生的家国情怀、社会责任感和人类命运共同体意识。
例如，短文填空选用“九鲤灯舞”非遗技艺语篇，追溯中国传统技艺的历史渊源的同时展现其当代生机，以文育人，筑牢文化自信；完形填空以青年返乡创业助力乡村振兴为蓝本，阅读理解C篇引入太空科普知识，激励学子将个人专长融入国家发展大局，厚植科学探索精神与时代担当；阅读表达B篇结合青岛海岸线防护案例，引导学生树立“知海护海”的绿色发展观；阅读理解D篇“学习烹饪技巧”与阅读表达A篇“赏荷”从劳动实践与生活美学切入，倡导循序渐进的成长型思维与以美育人理念。多视角选材交相辉映，不仅有助于学生拓宽国际视野、加深文化认同，更实现了价值塑造、能力发展与素养培育的同频共振。
试题坚持素养立意，严格依标命题，注重稳中求新，全面考查学生的基础知识和关键能力。试题通过科学设计，注重对基础语言知识和基本语言技能的考查，促进学生思维品质的培养和发展，激发学生的创新潜能；注重语篇整体性理解，要求学生在语境中完成意义建构；着力培育高阶思维，引导学生从“知识接受者”转向“问题解决者”。
例如，完形填空与短文填空侧重语境中的词汇功能与逻辑衔接；阅读理解聚焦逻辑推断与主旨把握；阅读表达A篇借助读书笔记和跨文化传播方案设计，综合测评逻辑思维和跨文化沟通能力；书面表达创设半开放情境考查语篇构建能力，兼顾了不同层次学生的表达需求。开放性任务与半开放性任务的有机结合，全面检验了学生在真实情境中迁移运用与创造性表达的能力。
试题坚持着眼初高衔接，选材兼顾思想深度与生活热度，聚焦逻辑思维、辩证思维和创新思维设题，设问方式多元开放，深度考查学生思维的敏捷性、灵活性、创造性，深层次发挥考试评价对教学的正向引领作用。意在引导教师依标施教，探索基于情境、问题导向、深度思维、高效参与的教育教学方式，鼓励学生积极开展自主性、合作性、探究性学习。
例如，阅读理解B篇引导学生辩证看待网络评论，培育理性消费观；阅读表达B篇的探究任务融合图文信息，依托海岸线变迁的语篇，考查学生提取、梳理、分析和整合信息的能力，建立语篇与世界的关联，探究和发现语篇的现实意义。这种建立在真实情境与探究任务的深度融合基础之上的，对语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的综合考查，将引导教师以核心素养为目标优化课堂生态，引领教学回归语言表意本质。
总体而言，2026年中考英语试题以立德树人为引领，以核心素养评价为导向，在稳定中孕育创新，在传承中拥抱变革，真正实现了为教导航，为学赋能。
青岛39中英语名师孙晓霞老师认为，今年的中考英语试题整体上稳中有新，贴近初中英语教学实际，利于对学生能力水平的全面考查，对日常教学有很好的导向性。
试题选材广泛、体裁丰富，注重对学生文化意识的浸润和培养。“九鲤灯舞”和“荷花文化”的介绍加深了学生对中华优秀传统文化的理解，实现了语言考查与文化认同的有机统一，很好地发挥了学科育人的功能。比如，“荷花”语篇介绍了荷花浑身是宝，荷花的文化象征意义及荷花文化走出国门被越来越多的外国人所喜欢。
语篇第一个任务要求学生提取整合文本信息完成阅读笔记，第二个任务要求学生以文化大使的身份设计两个推动“荷花文化传播活动”的方案，任务兼具探究性与开放性，考查了学生信息结构化处理与迁移创新的能力。这种考查方式要求教师不能单纯关注语言知识的传授，更应通过主题意义探究，引导学生树立正确的价值观，坚定文化自信，提升跨文化交流素养。
跨学科融合是今年试题的一个亮点。例如，选用太空科普知识、海岸线变迁等与物理、地理学科相关的素材，在跨学科视野下考查学生的阅读理解能力、语言运用能力和创新性思维，引导学生以素养发展为导向，提升应对未知、未来的综合能力。
试题最后一个语篇讲述了海岸线在海浪侵蚀与气候变暖的影响下不断变化。其中一道题要求学生依据文本信息完成地貌变迁图示，考查了学生根据文本内容提取关键信息并推断信息之间逻辑关系的能力。最后一题要求学生梳理、概括文本关键信息并完成概要填空，考查了学生对文本的整体理解。试题在考查学生综合语言能力的同时，向学生传递“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”的科学态度。
纵观多个语篇内容，试题对一线教师的教学具有明确的指导性：在日常教学中，教师应践行英语学习活动观，引导学生学用结合、课内外结合、学科融合，开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力，实现学以致用、学用一体。
青岛58中英语名师郐丽红老师说，2026年中考英语试题对初高衔接具有较好的引领性。试题聚焦核心素养，选材时代性强、真实性强，体裁丰富，设问灵活，兼具基础性和创新性的特点。
语篇涵盖了社会、科技、人文、自然等多个领域，突出考查学生逻辑梳理与信息处理的能力，体现了审辩性思维的要求。试题依托跨学科、探究性情境考查学生信息提取、归纳整合与结构化梳理的能力，需要学生作答时经历深度思考的认知过程，这与高中英语考查学生对文本深度解读的能力要求相吻合。
试题为初高英语学习衔接搭建了有效桥梁。例如，短文填空题介绍了国家级非物质文化遗产“九鲤灯舞”，在语境中灵活考查了基础语言知识。学生需要在理解文本的基础上，根据上下文语境正确运用词汇和语法补全短文，体现了语言形式的选择服务于语言意义的表达，为学生适应未来高中学习做了很好的铺垫。
半开放式作文以“那一刻我理解了 ”为题，要求学生讲述自己对某个人从不理解到理解的过程和感悟，考查了学生用英语描述经历，表达个人观点和情感的能力，引导学生关注内心世界、理解他人立场、实现自我成长。
试题体现了初中英语教学对学生知识储备广度的要求和思维能力深度的培养，也很好地体现了初高衔接。
回归育人本源
指向素养落地
总体上看，试题注重考查的应用性、探究性、综合性，紧密联系生产生活实际，强化对学生关键能力的考查，促进学生核心素养的养成和发展。
试题落实立德树人根本任务，坚持正确价值导向，创设中华优秀传统文化与最新科技成果情境，激发学生的爱国热情、科学探究精神和社会责任感。以“风声雨声读书声”“凿壁借光”“立竿见影”等学生耳熟能详的典故切入，将公共安全、绿色低碳、文化自信与科技自立自强等时代命题自然融入题设之中。
例如，“严禁向窨井投放烟花爆竹”情境将内能做功原理与安全教育紧密结合；“兆瓦级浮空风电”“锂离子电池储能”折射国家清洁能源战略与科技自信；“陶艺制作中的浮沉探究”“传统杆秤”传承古代工匠智慧，彰显文化自信；“教室节能建议”倡导绿色低碳生活方式。
试题坚持素养立意，突出基础性考查。以“物质、运动与相互作用、能量”三大核心观念为依托建构核心素养考查体系，立足学科本质，考查学科基础知识和基本原理，引导学生利用基础知识和基本方法解答问题。
例如，第16题以“厨房中的物理”为背景，考查学生对物态变化、沸点与气压关系等核心知识的理解，本题情境虽然简单常见，但设问角度比较巧妙且具有连贯性，有利于引导学生对已有知识方法的拓展迁移；第23题以“供电线路改造”为载体，完整模拟真实工程项目的设计流程，全面考查家庭电路中线路规划、电路连接、安全评估、能耗计算、节能措施等基础知识，落实了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。这种“素养+基础”的考查方式，将有效引领教学紧扣课程标准，聚焦素养，回归基础，推动“教-学-评”一致性发展。
试题聚焦实验探究，考查关键能力。其中，实验探究任务堪称“科学思维训练营”，强调在真实化情境中，实现对发现问题、设计方案、问题解决的探究实践全过程的考查。
例如，从光的反射规律探究到定日镜的原理阐释，从密度的测量到工艺品鉴别小实验，从杠杆平衡条件验证到传统杆秤的提纽选择，从测量小灯泡的电流到电流与电压关系的定量探究，其中每一个实验探究任务的设计都完整呈现了“问题—证据—解释—交流”的探究链条。这种“重过程、重证据、重逻辑”的设计，既是“做中学、用中学、创中学”这一新课标理念精准落地的体现，也是检验学生科学探究能力与创新潜质的“显微镜”，更将成为教学从“知识技能传授”向“能力素养培育”转型的风向标。
今年我市中考物理试题坚持稳中求新原则，在充分考虑教情学情的基础上，创设真实情境，创新试题设计，加强学科素养和关键能力的考查，助力培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。
青岛五中教研组长周琛老师认为，物理试卷中的情境设计兼具“烟火气”与“时代感”，如楹联中的声学、厨房食物的保鲜、教室用电的安全等贴近学生日常生活；浮空风电、智能车位对接前沿科技；踏碓、杆秤、陶艺传承古代工匠智慧。这种真实且有价值的问题情境，能够反映生产生活中的典型物理现象和问题，符合学生的认知水平，体现了试题考查的基础性、实践性等特点。
试题中实验探究题的命题亮点在于“结论与过程并重”，全程贯穿“问题—证据—解释—交流”探究四要素，完整还原科学探究的真实脉络。例如第22题，以“增加电池节数使灯泡变亮、电流增大”的熟悉现象为锚点，引出探究问题；在“证据获取”环节，通过器材选用、电路连接与仪表读数检验操作规范，依托多组数据采集与I-U图像绘制考查学生的归纳总结能力；在“解释与交流”环节，以“小灯泡替代定值电阻的结果分析”收尾，呼应开篇，引导批判性反思。试题以完整探究链条为载体，将新课标“重视基本实验操作、倡导真实情境动手实践”的要求具象化，精准测评学生探究实践能力，引领一线教师重视实验教学，切实落实“做中学”的课程理念。
试题落实了课程标准对跨学科实践的考查要求。例如，第23题紧扣项目式学习“项目提出—项目分析—项目实施—展示交流”的四个环节，创设“教室供电线路改造项目”主题任务。在项目分析和实施环节中，使用表格呈现总体用电需求、室内配电分支回路规划等信息，检验学生信息提取和数据处理能力。在交流环节中，设计了并联分支回路的独立性分析、不同分支回路导线规格选择、简化电路示意图连接、电路保护线作用、电器消耗电能的计算、节约用电建议等问题群组，实现了对电学知识的综合考查。试题将电学核心知识与工程规范、安全用电、节能环保深度融合，凸显素养导向，高度契合新课标对跨学科主题学习的要求。
周琛老师表示，学生普遍反映试题难度适中，大部分试题是对基础知识的考查，部分试题非常灵活，最后一道计算题虽然综合性较强，但经过认真审题也能顺利作答。总的来说，今年的物理试题重在“考思维、考应用、考能力”，启示我们的教学要创设真实化问题情境，以问题研究引领学生学习新知，鼓励学生多关注物理知识与生产生活、科技进步的联系，提高分析问题，解决问题的实践本领和科学思维能力。
“‘以素养定题，以题测素养’是本次考试最鲜明的特点。”青岛三中禚彦老师指出，试题将四大核心素养有机融入真实情境，其考查重心正是初中向高中跃升的关键阶梯。
物理观念上，从生活现象的定性感知，进阶至物质、运动与能量规律的定量应用；科学思维上，由物理情境的简单推理，进阶至真实化应用场景中的模型构建与逻辑推演；科学探究上，从规范操作与基础数据处理，进阶至自主观察、信息整合；科学态度与责任上，由安全意识与规则认知，进阶至对前沿科技的理性审视与社会责任感担当。这四个维度的进阶设计，强调在真实问题中完成思维跃迁，切实为高中学习奠定基础。
如第17题以体育训练为背景，串联了相对运动、惯性、力的合成与受力分析等知识点。初中阶段侧重基础概念的识记与单一情境应用，而其对“物理模型建构”的隐性考查，实则直指高中力学核心。此题引导学生用物理学视角解释身边现象，正是高中力学建模思维的早期启蒙。
又如第25题，以递进式问题链考查学生力学、电学知识的综合运用能力。第一问通过单位换算与逻辑推理判断携带充电宝登机的合规性，与电学必备的严谨量纲意识相吻合；第二问以提水过程为纽带，搭建“电能-机械能”间的能量转化桥梁，体现能量守恒与功能关系的跨模块综合思路；第三问抛出“电量虚标”探究任务，要求学生自主寻找证据、设计判定路径并交流论证。这一完整链条还原了实验探究的“提出假设-获取证据-建模解释”闭环，培养了学生在解决综合问题时自主搭建支架的能力。
纵观全卷，试题以素养为锚、以情境为桥，命题理念与高考改革方向同频共振。它不再局限于知识点的孤立考查，而是通过结构化、进阶式的问题设计，引导学生完成从“经验直觉”到“理性建模”、从“被动验证”到“主动探究”的转变。这种设计起到了很好的初高衔接作用，有助于学生夯实核心素养底座，为高中学习奠定基础。
立足学科本质
发展核心素养
总体上看，今年的化学试题结构与往年保持稳定，难易适中，特色鲜明，明确传递出考基础、重应用、看思维的信号。
试题秉持价值引领，厚植家国情怀，将中华优秀传统文化、我国最新科研成果、化学发展史料、真实生活生产与可持续发展理念有机融入试题情境，挖掘学科德育内涵，实现知识考查与价值塑造的同频共振。如依托《天工开物》中古法熬盐的记载、我国太空钙钛矿电池实验、葡萄糖酸锌口服液说明书、自充气礼花枪、可再生能源与煤制天然气协同发展新路径等新情境设计任务，不仅考查了学科核心知识，更引导学生感受中华民族的探索精神，厚植文化自信与民族自豪感，帮助学生树立科技报国志向，强化社会责任意识，实现学科知识考查与价值观引领的深度融合。
试题紧扣素养立意，锤炼关键能力，采用多样化任务形式，全面考查学生的化学学科核心素养，聚焦信息加工、逻辑推理与实验探究等关键能力。全卷注重以图载题，通过标签、表格、图像、微观图、实验装置图、流程图等形式多样的图形图表，考查学生提取挖掘、加工处理信息解决实际问题的能力。试题在宏观事实的微观解释、多角度认识化学反应、借助化学史演进建构物质组成模型等多种视角之上，通过设置逻辑严密、层次递进的问题群组，引导学生形成宏微结合、变化守恒、证据推理、模型认知等逻辑推理与论证能力。
此外试题还强调对实验探究的考查。从实验方案的设计与评价、实验过程的分析与判断、实验结果的处理与反思等角度，融合学科基础知识及化学反应原理，引导学生经历发现问题、分析问题、设计方案、解释论证、解决问题等探究的全过程，培育质疑精神、创新意识与工程思维，提升实践应用能力。
试题贯通教考衔接，引领教学革新，精准对接课程标准要求。重视核心基础知识考查，引导课堂教学回归学科本质，筑牢学生学科素养根基；重视学生的真实体验，引导教师将必做实验、演示实验与分组实验进行结构化重组与情境化改造，培养学生创新意识和科学探究精神；重视真实问题解决，引导教师将社会热点、生产生活中的实际问题转化为学习项目，让学生在解决真实问题的过程中实现知识结构化、能力综合化。
总体而言，试题紧扣化学核心观念和主干知识，强调基础、联系实际、创新情境，突出能力素养考查，让不同层次的学生均有发挥的空间，真正做到了面向全体，公平评价。
2026年青岛市中考化学学科考试顺利结束。让我们听听学科专家对本次试题的感受。
西海岸新区初中化学教研员毕兴华老师表示：从学生和送考老师的反馈来看，大多数学生感觉试题情境素材新颖多样，试题中既有贴近生活的内容，让学生感觉到熟悉亲切，也有与前沿科技的巧妙融合，让学生体会到化学在实现技术突破、推动绿色低碳发展中的关键作用，还有中华优秀传统文化成果，让学生充满民族自豪感。
给我留下深刻印象的是一组主题化问题，结合《天工开物》等古籍中对制盐工艺的记载，辅以NaCl与KNO3的溶解度曲线，考查了混合物分离与提纯的相关知识。题组选项涉及到了根据“滚沸延及成盐”判断开始“成盐”时的卤水是否是NaCl的饱和溶液，根据“放凉处一宿，看硝…”分析KNO3溶解度受温度影响情况，结合溶解度曲线比较二者饱和溶液降温后析出晶体的质量等一系列的溶液相关知识，综合考查了从定性定量相结合的视角解析古代制盐工艺中的化学原理。通过古籍文献与现代图表的跨时空对接，使学生了解中国古代优秀科技成果，增强民族自豪感和文化自信。
毕老师还谈到，试题的部分问题设置灵活、开放，体现能力考查和素养立意，有效避免模式化和机械记忆。如项目式探究试题“自充气礼花枪”，涵盖气体检验、物质选择论证、迷你礼花枪制作三大任务。任务一中自主设计实验方案检验使礼花枪膨胀的气体，考查学生实验设计能力和语言表达能力。任务二先从产气量角度让学生阐述选择碳酸氢钠的原因，考查学生结合控制变量进行定量分析的能力，而后继续追问“还可从哪些角度考虑选择碳酸氢钠的原因”，考查学生的创新意识和发散性思维。任务三聚焦真实制作与系统优化，设置“确定两种试剂的用量，需先测定什么”“保证闪片成功弹射需考虑的因素”“使用自制礼花枪的安全注意事项”等问题，考查学生在动手实践中运用工程思维解决真实问题的能力，并启发学生树立安全环保意识。
这些开放性、探究性问题的设置，使化学知识与工程技术深度融合，能够激发学生的创新意识和探究精神，真正彰显了化学学科的育人价值，同时为核心素养在课堂教学中精准落地提供了可借鉴的经验。
市南区初中化学教研员宋山华老师表示：今年中考化学试题给我最直接的感受是重视基础考查、关注能力培养。
首先，试题非常符合学业水平考试两考合一的特点，基础题、中档题和难题的分布合理。其次，试题合理运用了图表、标签、流程图、微观示意图等要素创设情境，有效考查了学生在复杂信息中的提取、筛选、整合与转化能力。例如主观题中以“双碳背景下煤制天然气与可再生能源协同发展”为情境的试题，就是采用流程图与微观示意图相结合的形式，按照“宏观识图→微观建模→定量求解→批判评价”的科学认知路径，考查能源分类、质量守恒定律等知识，分析解决煤制天然气低碳转型过程中的相关问题。该题给出了“甲烷化”的微观示意图，要求学生判断其中某一物质由流程中的哪一过程生成，学生首先要根据微观示意图判断该物质为氢气，再运用元素守恒的知识分析流程中氢气的来源，这种设问方式从“宏观-微观”相结合的化学独有视角，考查学生提取信息、整合分析等高阶能力。该题最后一问考查对可再生能源与煤制天然气协同发展模式的理解，需要学生统观整体流程，并从资源、能源、环保等各种角度对其进行评价，鼓励学生参与社会热点讨论，关注我国能源转型的创新成果，形成节能低碳、保护环境的社会责任意识，感悟化学在推动社会进步、科技创新中的力量,具有深远的社会意义。
另外，试题通过设置多样化的实验探究任务，考查学生对比分析、综合归纳、证据推理、实践创新等解决实际问题的能力，引导教师重视实验教学，关注探究过程。例如以“验证影响铁锈蚀因素的创新实验”为背景设计的选择题，在常规实验基础上，将影响铁锈蚀因素的传统敞口试管实验改进为半定量密闭注射器实验，引入对压强变化的可视化监测手段，通过观察活塞移动情况进行相关判断；选项中既有对实验原理的理解与应用，也有对实验现象的描述与分析，侧重考查变量控制与现象分析；有力引导学生树立实事求是、尊重证据的科学态度，在实验探究与跨学科实践中增强质疑精神、创新意识。同时，该题也释放出一个信号，就是教师在日常教学中应积极探索开发低成本创新实验，落实“做中学、用中学、创中学”的课程理念。
总体上看，这次考试不仅是一次高质量的学业诊断，更是对学科教学的正向引领，鼓励教师立足学科本质、深耕课程教学改革，真正把核心素养培育落到实处。
崂山区教育发展研究中心陈国华主任表示：今年道德与法治试题坚持立德树人，注重引领学生正确认识党和国家的路线、方针、政策，学科特色鲜明。
试题全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，具有很强的育人价值。整套试题以人民教育家于漪的语言切入，以学习国家“十五五”规划收尾，洋溢着新时代发展的气息，充满蓬勃向上的正能量，让中考成为初中学生最后一堂“思政课”。
例如在情境选择上，既有山东某市全力扶持西藏日喀则市建设青稞种植业特色小镇，推进中华民族共同体建设；也有香港特别行政区主动对接国家“十五五”规划框架，首次制定香港的五年规划。既有某村党支部书记向全体党员作年度工作总结，践行“民生为大”的政绩观；也有“十五五”规划纲要中的教育、民生内容摘录。这些情境让学生在考试中全面了解国家建设的成就，感悟中国式现代化的发展，增强对新时代中国特色社会主义思想的认同，坚定道路自信、制度自信、理论自信和文化自信。
“2026年初中学业水平考试道德与法治试题具有较强的开放性，契合当前新课程标准的素养评价理念，给予了学生充分发挥的空间。”这是青岛一中孙雷老师对本套试题的评价。
试题以中国脱贫攻坚、经济发展取得的伟大成就和为世界发展的巨大贡献作为背景，彰显我国集中力量办好自己事情的同时，与世界各国分享发展机遇的大国担当，让学生围绕“做更好的自己，分享发展机遇”主题撰写短评，系统考查学生的逻辑思维能力、文字表达能力和综合运用知识的能力，体现了道德与法治学科的综合性。试题坚持素养立意，主题的选择和任务设计充分考查了学生的政治认同、责任意识等核心素养，有利于引导教学全面落实新课程标准。
在学生面临毕业即将踏上新的“旅程”的关键节点，试题以“不同的时空中，行李伴我们前行”为主题，选择了初中生自行打包行李、父母把家乡风味塞满了返程的行李箱、游客自发整齐摆放行李等情境，让学生谈收获和启迪，并结合自身生活实际，盘点“人生行李”的“去”与“留”。父母的关爱、青春的风采和良好的社会风尚等都成为命题的素材，让学生用心去感受生活中的点点滴滴，有助于引导学生去感悟真实生活，提升道德素养，培养健全人格。也有利于引领教师关注学生的生命成长，贴近学生生活开展教学。
此外，为科学防絮治絮提出合理化建议、描述未来中国的样子、在“十五五”规划开局年如何做更好的自己等题目也极具开放性特点，有利于学生从不同的角度认知个人和社会现实问题，提出可行的解决方案，展现自身的学科素养。
以上是青岛QTV教育频道关于2026青岛中考语文、数学、英语、物理、化学以及道法试卷的官方深度解读、分析。题型怎么变、素养怎么考、未来怎么备——答案都在这里啦～
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