青岛中考DAY1复盘来了!来看看学生、教师都如何评价今年的语文、化学和道法试题?

2026年青岛市初中学业水平考试语文试题，落实立德树人根本任务，充分挖掘语文学科育人价值，注重基础，选材多元，通过设计积累与运用、阅读、写作三个任务，全面考查学生在真实情境中运用语言文字的能力和语文学科素养发展水平。

“今年的语文题目给人很亲切的感觉。”一位考生自信满满地谈着自己的感受。今年语文试题以“青岛研学”为情境，语料都是学生耳熟能详的身边景、身边事，一下子就拉近了考生与试卷的距离,消解了学生第一门考试的紧张和焦虑。非连续性文本选择了与“中国纺织历史”相关的内容，考生在做题的过程中既了解了中华优秀传统文化，还看到了这些文化在今天被传承与创新，同时也深刻认识到自己应承担的历史使命。作文题目是“ 落于心”，是半命题作文。很多学生反映这个题目可以写的内容很多，生活的点点滴滴处处皆可写，感觉既亲切又厚重。语文就是生活，学生在写作的过程中再一次感受到生活给予他们成长的力量。这次作文激发学生的自信心，鼓励学生“向下扎根，向上生长”。

“走出考场，学生的反应比较平和，学生感觉2026年语文试题作答顺畅。”一位前来送考的语文老师说，“从学生的反馈看，今年的题目设问灵活，在考查基础的同时，也考查了学生的语文素养。”今年的语文试题注重考查学生在真实情境中解决问题的能力。试题紧密结合我们青岛市“十个一”活动，设置了“青岛研学”的真实情境，考查学生的语言文字运用能力。名著阅读考查了《红星照耀中国》，题目为学生提供了一个“读书卡片”，引导学生探究红色纪实类文学作品的时代意义。老师们反映这种考查方式落实了“教—学—评”一体化，对今后教学很有启发。

“这场考试可以说是学生们初中的最后一堂语文课。答卷过程是对学生语文学习的一次检验，也是对学生思想情感的一次熏陶。”一位资深校长如此评价。语文试题现代文阅读选取了一篇写少年买书经历的文章，这积极响应了国家刚刚颁布的《全民阅读促进条例》，鼓励学生多读书、好读书、读好书，勤思笃学，来锻造思维，丰盈精神。

最好的教育是润物无声的，今年语文试题通篇体现文化浸润，落实了立德树人的根本任务，引导学生积极对待生活，练就过硬本领，迎接未来挑战！

“依标命题，总体稳定，贴近生活又灵活开放。”这是青岛西海岸新区隐珠初级中学张金革副校长对本次中考语文试题的评价，“学生普遍反映答题时感到很亲切，很顺手。”

试题贴近生活日常，珍视学生的情感体验，让学生充分感受到生活即语文。本次作文的题目是“落于心”，是半命题作文。这个作文题目具有较强的开放性，每位学生都有事可写、有话可说、有情可抒。语文的外延就是生活，这个题目启发学生用心去感受生活中的点点滴滴。亲友的关怀、同学的友谊、难忘的经历、平凡日子里的感动、别样的风景、青春的追求、未来的愿景……都是学生写作的素材。学生可以结合自己的经历、见闻和成长的体验写记叙类文章，也可以对世界、对人生展开思考写议论性的文章。学生在写作过程中寻找生活的正能量，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。这次写作对学生来说是一次回归生活、叩问心灵和精神沉淀的过程，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。试题总体上感觉灵活开放，给予了学生充分发挥的空间。例如文学类文本阅读可任选角度赏析语言，学生可以将阅读过程中获得的个性化审美体验，感受到的语言魅力，从自己的角度表达出来，充分体现了试题的开放性。又如非连续性文本阅读聚焦我国古代纺织，所选三则语料内容分别为与纺织生活有关的词语、我国古代纺织工具和手工上浆工艺。这些材料体现出我国语言文字的博大精深、古人精湛的劳动技艺，展现出古代劳动人民的生产、生活智慧。在阅读这些材料的过程中，学生不仅对中国古代纺织有了更深地了解，同时也受到了一次生动的劳动教育，感受到中华优秀传统文化所蕴含的精神力量，增强文化自信。试题图文并茂，设问灵活，采用多种形式，引导学生理解文本的内容。例如，第18题利用流程图，让学生梳理手工上浆工序，通过导图的形式给学生提供了明晰的思维路径。非连续性文本的阅读倡导学生能够得出有意义的结论，从中获得有益的启示。例如，第19题让学生结合三则材料作答，具有一定的开放性。学生可以根据自身的学习经验和阅读体验，发现中华优秀传统文化所蕴含的思想和智慧，思考在自身生活中的传承与发扬。试题不但考查了学生的语文核心素养发展水平，而且充分体现了语文学科立德树人的育人价值。

市北区教育研究发展中心李健老师表示：本次语文试题以语文素养为内核、情境创设为载体，既立足基础，又考查能力素养，精准落实了课程标准要求，对一线教师研究课程标准，深挖用实语文教材起到了良好的导向作用。

试题对考查形式进行了适度优化，将语文学科知识融于具体真实的情境中。例如，积累与运用部分结合青岛市“十个一”活动，设置了“厚植家乡情，青春勇担当”主题研学活动这一情境，以“修改完善研学日志”为任务。研学日志选用诸多青岛元素，展现家乡地域特色，让学生倍感亲切。试题通过四个活动考查学生在真实情境中运用语言文字解决实际问题的能力，知识积累和思维能力的考查兼具。研学日志将胶州湾、崂山等青岛风景名胜融入其中，激发了学生的兴趣。学生在作答的同时，也在文字的浸润中感受到了家乡之美，更好地了解青岛，热爱自己的家乡。试题引导学生厚植家国情怀，树立担当意识，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。试题着眼于立德树人、评价育人，注重弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。例如，名著阅读考查了《红星照耀中国》，借助读书卡片的形式，为学生搭建作答支架，学生在探究过程中获得人生启示和精神力量。再如，文言文《采药》是一则寓言故事，篇幅短小，语言凝练，意蕴丰厚。寓言讲述了老父给豢龙先生介绍良药与毒草区别的故事。文言寓言故事在我们的教材中多次出现，例如七年级上册的《穿井得一人》《杞人忧天》和八年级上册的《愚公移山》。这些趣味性、可读性、启发性强的寓言故事非常适合初中生阅读。文言文试题重点考查学生课内知识的迁移能力。学生借助课内文言学习积累的经验，了解寓言故事的内容，解决问题。这需要我们教师在文言教学中既要重视学生对文言词句的积累与理解，也要重视培养学生在具体的语言环境中运用知识的能力。寓言故事是初中生喜闻乐见的一种体裁，常常借用假托性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。学生在读文过程中可以感悟古人智慧，获得有益启示，这有助于学生传承中华优秀传统文化，增强文化自信。本次中考语文试题多维度体现了学科特点，对语文教育教学实践有积极意义，引导我们思考：教学应该怎么教，教材应该怎么用，学生应该怎么学。

2026年青岛市中考化学学科考试顺利结束。学生们普遍反映，试题基础性强，题目与生活联系密切，情境素材比较新颖，问题灵活开放，自己平日的观察积累和复习备考对这次考试帮助很大。

总体上看，今年的化学试题结构与往年保持稳定，难易适中，特色鲜明，明确传递出考基础、重应用、看思维的信号。

试题秉持价值引领，厚植家国情怀，将中华优秀传统文化、我国最新科研成果、化学发展史料、真实生活生产与可持续发展理念有机融入试题情境，挖掘学科德育内涵，实现知识考查与价值塑造的同频共振。如依托《天工开物》中古法熬盐的记载、我国太空钙钛矿电池实验、葡萄糖酸锌口服液说明书、自充气礼花枪、可再生能源与煤制天然气协同发展新路径等新情境设计任务，不仅考查了学科核心知识，更引导学生感受中华民族的探索精神，厚植文化自信与民族自豪感，帮助学生树立科技报国志向，强化社会责任意识，实现学科知识考查与价值观引领的深度融合。

试题紧扣素养立意，锤炼关键能力，采用多样化任务形式，全面考查学生的化学学科核心素养，聚焦信息加工、逻辑推理与实验探究等关键能力。全卷注重以图载题，通过标签、表格、图像、微观图、实验装置图、流程图等形式多样的图形图表，考查学生提取挖掘、加工处理信息解决实际问题的能力。试题在宏观事实的微观解释、多角度认识化学反应、借助化学史演进建构物质组成模型等多种视角之上，通过设置逻辑严密、层次递进的问题群组，引导学生形成宏微结合、变化守恒、证据推理、模型认知等逻辑推理与论证能力。此外试题还强调对实验探究的考查。从实验方案的设计与评价、实验过程的分析与判断、实验结果的处理与反思等角度，融合学科基础知识及化学反应原理，引导学生经历发现问题、分析问题、设计方案、解释论证、解决问题等探究的全过程，培育质疑精神、创新意识与工程思维，提升实践应用能力。

试题贯通教考衔接，引领教学革新，精准对接课程标准要求。重视核心基础知识考查，引导课堂教学回归学科本质，筑牢学生学科素养根基；重视学生的真实体验，引导教师将必做实验、演示实验与分组实验进行结构化重组与情境化改造，培养学生创新意识和科学探究精神；重视真实问题解决，引导教师将社会热点、生产生活中的实际问题转化为学习项目，让学生在解决真实问题的过程中实现知识结构化、能力综合化。

总体而言，试题紧扣化学核心观念和主干知识，强调基础、联系实际、创新情境，突出能力素养考查，让不同层次的学生均有发挥的空间，真正做到了面向全体，公平评价。

从学生和送考老师的反馈来看，大多数学生感觉试题情境素材新颖多样，试题中既有贴近生活的内容，让学生感觉到熟悉亲切，也有与前沿科技的巧妙融合，让学生体会到化学在实现技术突破、推动绿色低碳发展中的关键作用，还有中华优秀传统文化成果，让学生充满民族自豪感。

给我留下深刻印象的是一组主题化问题，结合《天工开物》等古籍中对制盐工艺的记载，辅以NaCl与KNO3的溶解度曲线，考查了混合物分离与提纯的相关知识。题组选项涉及到了根据“滚沸延及成盐”判断开始“成盐”时的卤水是否是NaCl的饱和溶液，根据“放凉处一宿，看硝…”分析KNO3溶解度受温度影响情况，结合溶解度曲线比较二者饱和溶液降温后析出晶体的质量等一系列的溶液相关知识，综合考查了从定性定量相结合的视角解析古代制盐工艺中的化学原理。通过古籍文献与现代图表的跨时空对接，使学生了解中国古代优秀科技成果，增强民族自豪感和文化自信。

毕老师还谈到，试题的部分问题设置灵活、开放，体现能力考查和素养立意，有效避免模式化和机械记忆。如项目式探究试题“自充气礼花枪”，涵盖气体检验、物质选择论证、迷你礼花枪制作三大任务。任务一中自主设计实验方案检验使礼花枪膨胀的气体，考查学生实验设计能力和语言表达能力。任务二先从产气量角度让学生阐述选择碳酸氢钠的原因，考查学生结合控制变量进行定量分析的能力，而后继续追问“还可从哪些角度考虑选择碳酸氢钠的原因”，考查学生的创新意识和发散性思维。任务三聚焦真实制作与系统优化，设置“确定两种试剂的用量，需先测定什么”“保证闪片成功弹射需考虑的因素”“使用自制礼花枪的安全注意事项”等问题，考查学生在动手实践中运用工程思维解决真实问题的能力，并启发学生树立安全环保意识。这些开放性、探究性问题的设置，使化学知识与工程技术深度融合，能够激发学生的创新意识和探究精神，真正彰显了化学学科的育人价值，同时为核心素养在课堂教学中精准落地提供了可借鉴的经验。

今年中考化学试题给我最直接的感受是重视基础考查、关注能力培养。

首先，试题非常符合学业水平考试两考合一的特点，基础题、中档题和难题的分布合理。其次，试题合理运用了图表、标签、流程图、微观示意图等要素创设情境，有效考查了学生在复杂信息中的提取、筛选、整合与转化能力。例如主观题中以“双碳背景下煤制天然气与可再生能源协同发展”为情境的试题，就是采用流程图与微观示意图相结合的形式，按照“宏观识图→微观建模→定量求解→批判评价”的科学认知路径，考查能源分类、质量守恒定律等知识，分析解决煤制天然气低碳转型过程中的相关问题。该题给出了“甲烷化”的微观示意图，要求学生判断其中某一物质由流程中的哪一过程生成，学生首先要根据微观示意图判断该物质为氢气，再运用元素守恒的知识分析流程中氢气的来源，这种设问方式从“宏观-微观”相结合的化学独有视角，考查学生提取信息、整合分析等高阶能力。该题最后一问考查对可再生能源与煤制天然气协同发展模式的理解，需要学生统观整体流程，并从资源、能源、环保等各种角度对其进行评价，鼓励学生参与社会热点讨论，关注我国能源转型的创新成果，形成节能低碳、保护环境的社会责任意识，感悟化学在推动社会进步、科技创新中的力量,具有深远的社会意义。

另外，试题通过设置多样化的实验探究任务，考查学生对比分析、综合归纳、证据推理、实践创新等解决实际问题的能力，引导教师重视实验教学，关注探究过程。例如以“验证影响铁锈蚀因素的创新实验”为背景设计的选择题，在常规实验基础上，将影响铁锈蚀因素的传统敞口试管实验改进为半定量密闭注射器实验，引入对压强变化的可视化监测手段，通过观察活塞移动情况进行相关判断；选项中既有对实验原理的理解与应用，也有对实验现象的描述与分析，侧重考查变量控制与现象分析；有力引导学生树立实事求是、尊重证据的科学态度，在实验探究与跨学科实践中增强质疑精神、创新意识。同时，该题也释放出一个信号，就是教师在日常教学中应积极探索开发低成本创新实验，落实“做中学、用中学、创中学”的课程理念。

总体上看，这次考试不仅是一次高质量的学业诊断，更是对学科教学的正向引领，鼓励教师立足学科本质、深耕课程教学改革，真正把核心素养培育落到实处。

崂山区教育发展研究中心陈国华主任表示：今年道德与法治试题坚持立德树人，注重引领学生正确认识党和国家的路线、方针、政策，学科特色鲜明。

试题全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，具有很强的育人价值。整套试题以人民教育家于漪的语言切入，以学习国家“十五五”规划收尾，洋溢着新时代发展的气息，充满蓬勃向上的正能量，让中考成为初中学生最后一堂“思政课”。

例如在情境选择上，既有山东某市全力扶持西藏日喀则市建设青稞种植业特色小镇，推进中华民族共同体建设；也有香港特别行政区主动对接国家“十五五”规划框架，首次制定香港的五年规划。既有某村党支部书记向全体党员作年度工作总结，践行“民生为大”的政绩观；也有“十五五”规划纲要中的教育、民生内容摘录。这些情境让学生在考试中全面了解国家建设的成就，感悟中国式现代化的发展，增强对新时代中国特色社会主义思想的认同，坚定道路自信、制度自信、理论自信和文化自信。

“2026年初中学业水平考试道德与法治试题具有较强的开放性，契合当前新课程标准的素养评价理念，给予了学生充分发挥的空间。”这是青岛一中孙雷老师对本套试题的评价。

试题以中国脱贫攻坚、经济发展取得的伟大成就和为世界发展的巨大贡献作为背景，彰显我国集中力量办好自己事情的同时，与世界各国分享发展机遇的大国担当，让学生围绕“做更好的自己，分享发展机遇”主题撰写短评，系统考查学生的逻辑思维能力、文字表达能力和综合运用知识的能力，体现了道德与法治学科的综合性。试题坚持素养立意，主题的选择和任务设计充分考查了学生的政治认同、责任意识等核心素养，有利于引导教学全面落实新课程标准。

在学生面临毕业即将踏上新的“旅程”的关键节点，试题以“不同的时空中，行李伴我们前行”为主题，选择了初中生自行打包行李、父母把家乡风味塞满了返程的行李箱、游客自发整齐摆放行李等情境，让学生谈收获和启迪，并结合自身生活实际，盘点“人生行李”的“去”与“留”。父母的关爱、青春的风采和良好的社会风尚等都成为命题的素材，让学生用心去感受生活中的点点滴滴，有助于引导学生去感悟真实生活，提升道德素养，培养健全人格。也有利于引领教师关注学生的生命成长，贴近学生生活开展教学。

此外，为科学防絮治絮提出合理化建议、描述未来中国的样子、在“十五五”规划开局年如何做更好的自己等题目也极具开放性特点，有利于学生从不同的角度认知个人和社会现实问题，提出可行的解决方案，展现自身的学科素养。