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高考杂谈之二——试卷启示录以及几句牢骚
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高考杂谈之二——试卷启示录以及几句牢骚趁着高考的热点，再谈几个感想。 考试结束了，试卷还处在封锁状态，考试院的所谓试卷评析很快就出来了，新娘子关起来不让人看，然后大肆宣扬新娘子多漂亮，这种操作足够奇葩。不过这年头反正也见怪不怪了。再等一两个月能看到所谓的网传版。这是一种很诡异的解封方式。你最后看到的试卷，你也不能确定是不是正式的试卷，因为官方从来就没有解封，但是题目却又会悄悄的漏出来。所以这个时候你对试卷有所质疑，他就可以轻巧的一个凌波微步躲开了。我总是调侃某某教育考试院应该更名为某某教育考试保密局，想来也大差不差。 试卷没有看到，但根据学生的反映，最后两道题阅读量很大。我已经基本可以判断题目的大致风格。我是这种风格的支持者，虽然这会让很多考生很崩溃。但这样才能把一些对物理理解很深刻，能够在完全陌生的情境中理解问题，建立模型并且解决问题的最优秀的学生筛选出来，这种题目靠大量刷题是解决不了问题的，还是要回到培养问题解决能力的路上，这才是我们国家物理教育的正途。清华北大目前在各种招生模式中大量采用即学即考的方式，也是为了把真正优秀的学生和靠刷题找存在感的学生区分出来。 有人说这种题目充分显示了文科学习的重要性，怎么说呢？不能说跟语文能力一毛钱关系也没有，但最多也就是一毛钱的关系，不能再多了。通常这些题目会有很多长句子，最多的甚至有四五十个字。我曾经给学生讲过如何将复杂的有多重定语嵌套的长句子拆分开来理解，除此之外剩下的都是物理的事了。你语文理解能力再强，物理没学好，看这种题目只能是每个字都认识但就不知道是什么意思。 我见过一个博主将这一类问题考察理解成是一种文献阅读能力，而且认为进入大学乃至学术研究阶段，这种能力才是最重要的。我基本赞同他的观点。但还是认为文献阅读能力仅仅是一个基础，关键是能够把阅读到的信息和他的物理观念、物理模型产生对接。从而去解决一个问题，考察的是更接近于真实的问题解决能力。高考能考的也就是这个能力，至于什么创新意识和能力还是省省吧，高考做不到。不仅做不到，而且我以为高考起到的还是抑制作用。 高考命题组虽然是大学老师和高中老师共同组成的，但显然大学老师是占主导地位的。他们的指导思想肯定是为大学的学习负责的。高中老师在整卷难度控制上的话语权很有限，而高考卷一难，接下来的高中教学难度自然就上了一个台阶，大学老师一看你们的课堂和模拟卷都已经到这个难度了，那我再加一个难度就没有心理负担了，于是高考卷的难度就这么左脚踩右脚飞上了天。我们如果把时间尺度拉长一点，拿十几年前的试卷和现在的试卷做一个对比，你可能会惊奇的发现真的叫做换了人间。 那么谁来为这个飞升的难度踩刹车？靠命题老师的自我觉醒估计效果不好。最好的机制是把这个难度值与考试院的乌纱帽挂钩。从这个角度看，你就理解了为什么所有的数据和所有的试卷考后一律锁入保险柜。事实上，考试院和命题组还有一件顶夯级别的护身金钟罩，那就是7选3的赋分制，试卷再难，你的原始分再难看，最后你看到的都是经过美化的相对分数，自然你就原谅了试卷对你的蹂躏和虐待，但其内在逻辑有多不公平不合理。已经一言难尽了。
