重读_____，也重读自己
□江苏省常州市新北区 倪万俐
阅读下面的材料，根据要求写作。
2026年，网络上掀起一股“重读历史名人”的热潮。有人心疼诸葛亮“出师未捷身先死”的透支与操劳，也有人重新讨论关羽的傲气、李白的求职困境……2026年也是鲁迅先生逝世90周年，越来越多的年轻人发现“迅哥儿”不仅活在课本里，更活在每一个“横眉冷对”与“俯首甘为孺子牛”的现实瞬间。这些现象的背后，是年轻人不再把历史名人当作完美符号，而是当作有血有肉、会病会累会纠结的普通人去重新理解。当我们用今天的眼光重读他们——我们读懂的不仅是历史，更是自己。
请以“重读_____，也重读自己”为题，写一篇不少于600字的文章。
重读《藤野先生》，也重读自己
□江苏省常州市新北实验中学九（6）班 费允浩
师者微光如经典书卷，一读入心，再读渡人。
——题记
月考成绩下来了，语文分数跌破历史最低。
老师的失望不加掩饰。爸爸质问：“你还能再差劲一点儿吗？”那么简单的选择题都能做错，我也觉得自己好蠢。无止尽的自我诋毁袭来……语文可是我最喜爱、最擅长的科目啊，然而我现在一点都不想碰语文作业。我关上卧室门“沉浸式”刷手机，只想逃避。忽然，刷到一篇爆火帖文——“年少不懂《藤野先生》，再读已潸然泪下”。当初学《藤野先生》时的确感动，但再读真的能落泪？我怀着疑惑，点进帖文，重读《藤野先生》。
鲁迅写藤野为他添改讲义，用红笔从头至末细细订正，连文法错误也不放过。又写藤野叫自己到办公室，指着讲义上画错的血管图说：“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”这份认真近乎执拗，可正是这份执拗，让一个在异国饱受歧视的中国留学生，第一次感到自己不是“留学生”，而是一个被郑重相待的“人”。
藤野改正过的讲义，鲁迅“订成三厚本，收藏着，作为永久的纪念”，遗失后仍四处找寻。他将藤野的照片挂在书桌对面墙上，“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了”。
读到此处，我已眼眶湿润。鲁迅笔下“找回勇气”的瞬间，击中了我。这一刻，我感到鲁迅不再是书里的名人，而是和我一样的一名被老师看见过的课堂学子。我想起初二那堂作文课。我被老师选中朗读《大黄》，那是写老家黄狗的一篇文章。站在讲台上，我忐忑不安。陆老师坐在最后一排，微微颔首，向我投来一道目光。那目光让我瞬间安定下来。我一句一句读下去，读完时，半节课已过。陆老师始终没有打断，只轻轻说了一句：“美好的情感，不怕漫长。”
升入初三，他调往别校，我再未见过他。他不知道，那节课、那句话，我记到了现在。
鲁迅用二十年确认的，不仅是一份感激，更是一种确信——确信这世上曾有人在少年时就已把他当作完整的人郑重相待。这种确信，伴他在最黑暗的时刻继续写下“唤醒沉睡民众”的文字。而陆老师那年给我的，正是同一种东西。他不知道，让出课给学生读完一篇写动物的文章，意味着什么；正如藤野不知道自己添改的讲义，会在一位学生的书桌上度过动荡的二十年。正是这些不被知道的善意，在时间里悄然生长，长成了另一个人面对世界的底气。
我深呼吸冷静下来，掏出语文卷子复盘。选择题错得多，但作文得分比上一次多了两分，所以除去“差劲”“蠢”等负面评价，我也是有进步的。收起卷子，我掏出语文作业准备写，不过一次月考而已，并不能决定什么。台灯温暖的灯光里，我又想起陆老师微微颔首看过来的样子……
【点评】
鲁迅与藤野、“我”与陆老师，两段师生情在“不被知道的善意”处交汇，彼此照亮。红笔批改后的笔记本、教室最后一排的微微颔首……全文没用一个“爱”字，却让博爱的深意从细节中自然渗出。一个少年通过重读经典，重读名人，完成了对自我，对挫折的重新解读。
