中考英语最容易丢分的，很可能是“过度推理”
初中英语想要从普通到拔尖，就这么做
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四季读书网
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中考英语真正拉开差距的,不是初三这一年,而是小学六年的规划
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中考英语真正拉开差距的,不是初三这一年,而是小学六年的规划Hi~我是亚青。 今天心情有点沉重。 一是中午和一位家长做了半个小时的英语规划沟通，另一方面是刚刚又和我侄子聊了一会儿。 两个孩子的情况不完全一样，但放在一起看，我突然很强烈地感受到一件事： 很多孩子的英语差距，并不是到了初三才突然拉开的。它其实很早就开始了。 只是小学阶段没有那么明显，到了初中，尤其是一进入初二、初三，问题才集中爆发出来。 我侄子现在在湖南读初中，英语成绩好的时候能及格，平常估计也就四五十分。更让我意外的是，他现在真实掌握的词汇量，也就三四百，基本还停留在小学中段水平。 他跟我说，自己从三年级开始英语就听不太懂了。 现在课堂上老师大部分时间用英文讲，他反正也听不懂，“课上还不如睡觉”。听到这里，我其实很难受。 因为这不是一个孩子单纯“不努力”的问题。如果一个孩子从三年级开始就听不懂，到了初中还一直在听不懂的环境里坐着，他后面不想学、学不进去，几乎是必然的。 不是他突然放弃了英语。而是英语这门课，对他来说，早就变成了一种长期的挫败感。 今天上午沟通的另一个孩子，也让我有类似的感受。 孩子初一才来北京上学，前面适应了差不多一年，好不容易不再天天想回家，到了初二，成绩问题又一下子压上来。 每天作业做到快十二点，各科都要补。孩子其实很认真，家长也非常焦虑，就希望英语能赶紧出结果。 家长跟我说，孩子试听课上听到宾语从句，居然说自己没学过。一下子非常生气，“这么重要的知识，怎么可能没学过？学校老师到底讲没讲？“ 我能理解家长的愤怒。 但我也能理解另一个现实： 课堂上老师可能确实讲过，但对于基础漏洞已经很大的孩子来说，讲过，不等于听懂了；听过，不等于掌握了；考试里见过，不等于他真正会用。如果没有留下印象，那就是”没讲过“。 让家长更气恼的是老师的回复：为什么其他孩子能考90多？思考良久，家长最后得到的答案是：那些班里现在能考九十多分的孩子，很多都在外面系统地学。 而自己以前一直觉得，语文、英语这种科目，学校学学就可以了，没必要额外规划。这也是令他最懊悔的。 这其实是很多家长最容易误判的地方。 英语这门课，看起来是学校科目，但它背后拼的是长期积累。 小学阶段，很多孩子考试看着还可以，家长也觉得问题不大。因为小学英语文章短，句型简单，考试内容浅，孩子靠一点记忆力、课堂配合、临时复习，往往也能过得去。 但到了初中以后，尤其到了初二，情况就变了。 文章变长了，句子变复杂了，语法点开始集中出现，阅读材料也不再只是简单对话和小故事，而是科技、环境、文化、心理、社会现象这些非虚构内容。 这个时候，孩子如果前面没有积累足够的听力、词汇、句子理解能力和阅读习惯，就很容易突然断层。 家长看到的是：孩子怎么初中英语突然不行了？ 但在我看来，很多时候不是突然不行，而是问题早就存在，只是小学阶段没有被暴露出来。 对比一线城市和老家的孩子的英语学习现状，我不禁感叹英语学习长期规划的重要性。 不是说每个孩子都要很早报很贵的班，也不是说三四岁就一定要外教。 恰恰相反，低龄阶段最重要的未必是外教，而是持续、稳定、可理解的输入。 小时候如果每天能有一点英文儿歌、分级绘本、动画音频、亲子阅读，孩子先建立声音感和兴趣，会比盲目上一些听不懂、跟不上的课更重要。 到了小学阶段，听力输入仍然非常关键。因为听力决定了孩子对语言的熟悉度，也会慢慢影响他后面的阅读上限。 但同时，小学中高年级也不能只停留在“听一听、读一读”。这个阶段应该慢慢把听力词汇转化成阅读词汇，开始系统接触句型、语法、阅读文章和表达训练。 到了六年级、初一，如果孩子已经有一定基础，就可以慢慢接触更有挑战的原版阅读，或者系统教材，把词汇、句子、阅读和写作能力往上拉。 我带过一些孩子，从六年级开始学 Reading Explorer 1，到现在初三已经学到 RE3。对他们来说，中考英语基本不是最大的压力，只需要保持稳定就可以了。 有的孩子甚至初三下学期已经开始接触高一内容了。 这背后并不是孩子天生多厉害，而是因为他们前面的路走得比较早，也走得比较稳。 英语提前打底的意义，不只是为了多考几分。更重要的是，它能帮孩子在中学阶段省下大量时间和精力。 当别的孩子到了初二初三才开始补单词、补语法、补阅读理解时，提前规划的孩子已经可以把更多精力放到数学、物理、化学，甚至高中衔接上。 更重要的是，孩子会更有自信。 一个孩子长期听不懂课、看不懂文章、考试总不及格，他很难不怀疑自己。而一个孩子如果从小就能一点点听懂、读懂、学会表达，他对英语的感受是不一样的。 所以我越来越觉得，家长的认知真的会影响孩子的学习路径。 不是说家长必须什么都懂，而是至少要知道：英语不是等到初三再突击的科目。 如果孩子小学阶段英语“还可以”，也不能完全放心。因为小学的“还可以”，不一定能自然过渡到初中的阅读难度。 如果孩子已经初二、初三了，基础确实落后，也不是完全没有办法。寒暑假如果用得好，至少可以先从词汇和基础句法补起来。比如一个暑假集中把小学词汇补到初中基础水平，后面再配合阅读和语法训练，孩子还是有机会往上追。 但越晚开始，孩子付出的成本就越高。 他要补的不只是知识点，还有前面几年缺失的听力、词汇、句子、阅读耐受力，以及对英语这门课的信心。 这也是我现在越来越想做“英语学习规划”的原因。 我不想只是告诉家长：报这个课，学那本书。 我更想帮家长判断： 孩子现在到底处在哪个阶段？ 是听力底子弱，还是词汇量太低？ 是语法没系统学，还是阅读句子处理能力跟不上？ 是适合先补基础，还是可以开始做原版阅读提升？ 是应该趁寒暑假集中补，还是需要长期陪跑？ 因为英语学习最怕的，不是起点低。最怕的是孩子已经落后了，家长还以为“再等等就好了”；或者孩子明明可以提前规划，却一直把时间花在低效重复上。 很多时候，规划早一点，不是为了焦虑，也不是为了抢跑。而是为了让孩子后面少一点慌乱，少一点挫败，少一点被动补救。 英语这门课，真的不是初三才开始拉开差距的。 真正的差距，往往从小学阶段有没有持续输入、有没有系统打底、有没有及时判断问题开始。 而越早看清楚，孩子后面的路就越稳。 ·END· 关注「亚青-英语学习观察」 学习路上不焦虑，规划有方向。 我是谁： 我是 亚青，独立英语老师，10年+海外教育及语培经验；服务1000+学生，实现1-2个月提分。聚焦中考阅读、写作与语法体系。如果你家孩子现在是 初二 / 初三，英语在 70-90分， 最近明显卡在阅读后半部分、长难句、主旨题或语法理解上， 欢迎直接来和我聊聊孩子的情况。 往期好文：
