【高三下】2026届河北衡水中学高三考前模拟考试语文试卷

2026届河北衡水中学高三考前模拟考试

语文试卷

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

尽管神经网络在学习和适应方面取得了显著进展，但仍难以解决智能体与物理世界交互的复杂性问题。由此，“具身智能”应运而生，作为新的人工智能方向开始发展。2020年代，具身智能已成为人工智能和机器人学的重要研究方向。2023年，英伟达创始人黄仁勋在半导体大会上指出，具身智能是能够理解、推理并与物理世界互动的智能系统，预示着其将成为人工智能的下一波浪潮。《2025年国务院政府工作报告》提到，建立未来产业投入增长机制，培育具身智能等未来产业。同时“具身智能”入选2025年两会上的新词矩阵，被正式纳入国家战略，作为国家重点培育的未来产业。

人工智能，特别是多模态大模型技术的飞跃，与机器人技术深度融合，催生了“具身智能”。具身人工智能指的是拥有物理实体（如人形身体）的智能体，通过感知—推理—行动的逻辑循环，在与环境的持续交互中学习和进化。具身智能模仿一个人的经验积累过程，通过摸爬滚打来学习，通过交互来构建对世界的内在模型，其智能源于身体与环境的互动。与传统人工智能强调“脑”对于智识的重要性不同，具身智能强调身体对于智识的必要性，智能机器人开始具备更强的环境理解、情感互动、自主决策和任务泛化能力。

具身智能是当前人工智能领域最前沿、最热门的研究方向之一，也是未来智能机器人发展的主要方向。生成式人工智能和空间智能的突破是关键。具身智能机器人是数字世界融入现实世界的载体。通过增加智能体大脑，将传统的机器人升级为能够在与环境的互动中进行主动感知和学习的具身智能机器人。生成式人工智能的突破给日常工作中的脑力劳动带来大变革，同时，空间智能的加持给日常生活应用中的智能机器人赋能了一对飞翔的翅膀。

2025年11月12日，由斯坦福大学教授李飞飞联合创办的World Labs宣布，其首款由多模态世界模型驱动的产品Marble正式向公众开放，标志着智能机器人从抽象的语言文本理解，向模拟和交互物理世界的空间智能领域拓展。当前生成式人工智能存在的“致命缺陷”：它们只是“黑暗中的文字匠”，只懂语言，不懂世界。它们掌握了海量的抽象知识，但对于“物体是什么形状？”“多大力气会把杯子推倒？”“转个弯会不会撞墙？”这类物理世界的常识和空间规律，几乎一无所知。这种缺陷，直接卡死了智能机器人升级的“大动脉”，这也是为什么自主机器人仍然像个蹒跚学步的孩子，为什么我们渴望的沉浸式元宇宙体验还遥遥无期。智能机器人的真正突破，不再是堆砌文字的聊天机器，而是要解锁“空间智能”，这是连接感知、想象和行动的终极能力。

智能机器人的发展正不断替代大多数体力劳动、常规性脑力劳动和部分情感劳动，不仅为人类的生产和生活带来了便利，更为人机共生的未来传播打下了坚实的基础。

（摘编自林升梁、叶立《智能机器人发展传播史研究》）

材料二：

“等人形机器人成熟了，我准备买一台。”

3月9日，十四届全国人大四次会议江苏代表团分组讨论现场，全国人大代表、昆曲表演艺术家柯军的一句话，让现场代表们笑了起来。

“我要训练它。”柯军继续他的话题，“念白、身段、唱腔，一点点教给它，让它成为我的传承人。”

他甚至设想，如果条件允许，可以去机器人工厂，和1000台机器人一起排练、创作半年，把一身技艺倾囊相授。等这些机器人学会了，再让想学习昆曲的人跟着它们练功。

柯军曾主演原创昆剧《顾炎武》并将其搬上大银幕。“顾炎武不在了，但我演的顾炎武一直在。”他说，“以后我也会不在，但机器人永远在。”

笑声很快变成了认真倾听。一位代表接过话：“这个问题很重要，关系到AI时代人类文明如何传承。”

听来异想天开。但在AI高歌猛进的当下，类似的尝试其实已经开始。

2025年，一台名为“学霸01”的具身智能机器人入读上海戏剧学院，成为我国首位以博士生身份入学的具身智能机器人。其研究方向融合戏剧学、计算机科学和认知科学，探索数字时代表演艺术的新范式。课程中，“学霸01”不仅学习戏曲、表演、编剧、舞美等艺术课程，也参与深度学习等技术研究，还尝试基于算法进行戏剧生成。

不久前，它还登上舞台。由上海戏剧学院与上海理工大学团队联合打造的作品《霸王别机》，成为全国首部人机共演戏曲。在这部改编自传统京剧《霸王别姬》的作品中，机器人饰演“霸王”。为完成这一角色，“学霸01”跟随戏曲专家学习复杂的动作，还接受多位知名戏曲表演艺术家的指导。首演结束后，主创团队评价：“如果满分100分，可以打85分以上。”

当机器人开始学习戏曲，柯军的想法，似乎也并不遥远。当人工智能拥有越来越强的学习与模仿能力，人类文明的传承方式或许正在出现新的可能。也许未来某一天，在排练厅里，人们会看到这样一幕——一位昆曲名家正在示范身段和水袖，而认真模仿的学生里，还有几台机器人。

（摘编自崔爽《昆曲艺术家想收个机器人徒弟？已经有“学霸”率先登台》，《科技日报》2026年3月）

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）

A. 多模态大模型技术与机器人技术的深度融合，催生了“具身智能”，这有助于解决智能体与物理世界交互的复杂性问题。

B. 与传统机器人不同，具身智能机器人强调“脑”对于智识的重要性，通过增加智能体大脑，使其能够在与环境的互动中主动感知和学习。

C. 当前生成式人工智能是“黑暗中的文字匠”，它的“致命缺陷”在于不具有理解能力，无法理解物理世界的常识与空间规律。

D. “学霸01”既能进行跨学科融合研究，还能跟随戏曲专家学习复杂的动作，说明它已成为成熟的具身智能机器人。

2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）

A. 材料一引用黄仁勋的话和《2025年国务院政府工作报告》相关内容，旨在说明“具身智能”已成为未来产业的发展方向。

B. 材料一中把自主机器人比作“蹒跚学步的孩子”，是因为它未能解锁“空间智能”，无法沉浸式地体验元宇宙。

C. 材料二中具身智能机器人学习戏曲并在首演结束后获得较高的评价，说明AI技术在艺术传承领域的实践具有可行性。

D. 两则材料聚焦人工智能，材料一侧重理论阐述，多用长句，说理充分；材料二报道现实案例，句式灵活，通俗易懂。

3. 下列各项智能应用实例中，最符合材料一中“具身人工智能”定义的一项是（ ）

A. 一款能够深度分析海量法律文献，可以自动对案件进行分类，并自动生成案件摘要和法律文书草稿的AI软件。

B. 一个部署在电商平台的智能客服系统，能够理解和解答用户用语音或文字描述的商品问题，并提供退换货流程指导。

C. 一台能够根据厨师的口头指令（如“切土豆丝”），在厨房环境中自主识别土豆、拿取菜刀，并完成切配工作的机器人。

D. 一款高级驾驶辅助系统，能通过车身传感器感知周围路况，然后自主控制车辆进行自适应巡航、车道保持和自动泊车。

4. 根据文本内容，为“学霸01”具身智能机器人填写《戏曲传承专项训练计划表》中的关键信息，每处不超过10个字。

戏曲传承专项训练计划表

5. 人工智能的运用可以让人类文明传承出现怎样的“新可能”？请结合两则材料，谈谈你的思考。

【答案】1. A 2. B    

3. C 4.     ①. 研究方向    ②. 基于算法进行戏剧生成    ③. 登上舞台表演/参与人机共演戏曲/饰演戏剧角色    ④. 传承戏曲/形成表演艺术新范式/传承人类文明    

5. ①“沉浸式”的传承体验：通过解锁“空间智能”，人工智能让文明传承从静态展示转向动态沉浸式体验，提升参与度，增强感染力；

②“人机共生”的传承模式：人工智能与人类形成协作关系，拓展传承的边界与形式，如《霸王别机》中机器人饰“霸王”，实现“人机共演”的创新实践；

③永久保存人类文明：人工智能可通过学习与模仿永久性地保存和再现人类文明，解决传统技艺面临失传的问题，实现文明的长久延续。

④人工智能独立传承：人工智能具备越来越强的学习和模仿能力，能够独立承担文明传承功能，突破传统传承模式的局限。

【解析】

【导语】这组围绕具身智能的文本，兼具理论高度与现实温度。材料一梳理了具身智能的发展背景、核心特征与技术瓶颈，清晰完成概念科普，呼应国家产业战略方向；材料二以昆曲传承的鲜活案例，把前沿科技落地到文化传承场景，二者互补，既展现AI发展潜力，也引发对人机共生、文明传承新路径的思考。

【1题详解】

B.“具身智能机器人强调‘脑’对于智识的重要性”错误。材料一明确传统AI强调“脑”，具身智能强调“身体”对智识的必要性。选项颠倒二者差异，属于概念混淆。 

C.“在于不具有理解能力”错误。材料一生成式AI是“黑暗中的文字匠”，掌握海量抽象知识，但缺乏物理常识与空间规律，并非“不具有理解能力”。选项夸大缺陷，曲解文意。 

D.“说明它已成为成熟的具身智能机器人”错误。材料二“学霸01”入学读博、登台演戏，仅为探索新范式的初步尝试，文中无“成熟”表述，且柯军设想未来机器人传承技艺，暗示技术尚未成熟。选项推断过度。

故选A。

【2题详解】

B.“是因为……无法沉浸式地体验元宇宙”错误。原文指出生成式AI不懂物理世界常识和空间规律，卡死机器人升级，才让自主机器人像蹒跚学步的孩子；不是因为无法沉浸式体验元宇宙，元宇宙体验遥遥无期是另一并列结果，不是原因，因果关系错乱。

故选B。

【3题详解】

材料一“具身人工智能”核心定义：拥有物理实体智能体；遵循感知—推理—行动循环；在与现实物理环境交互中学习、行动，能理解、推理、互动物理世界。 

A.纯AI软件，无物理实体，只是文本数据分析，不符合。

B.智能客服系统，无物理实体，仅线上文字语音交互，不接触物理世界，不符合。

C.有机器人物理实体，感知指令、识别食材工具、自主完成物理操作，和厨房物理环境深度交互，完全契合定义。 

D.车载辅助系统，依附车辆，只是辅助驾驶，并非独立具身智能体，侧重路况传感控制，不符合核心定义。 

故选C。

【4题详解】

本题需紧扣材料二原文，匹配表格栏目逻辑，定位对应语句，提炼精简内容；严格控制字数，贴合项目属性。

①处：根据后文专业融合、探索艺术新范式，定位为学业研究范畴，概括填“研究方向”。 

②处：锁定原文“尝试基于算法进行戏剧生成”，直接精简填入：基于算法进行戏剧生成。 

③处：依据机器人参演《霸王别机》、登台演出，概括为“登上舞台表演/参与人机共演戏曲/饰演戏剧角色”。 

④处：结合全文AI助力戏曲、文明传承，提炼训练目标为“传承戏曲/形成表演艺术新范式/传承人类文明”。

【5题详解】

本题需结合两则材料，围绕“人工智能让人类文明传承的新可能”，筛选关键信息、分类提炼；需紧扣材料中具身智能的特性、实践案例，不脱离文本，保证思考贴合原文且逻辑清晰。 

第一步，定位核心：锁定两则材料中具身智能与文明传承相关内容，聚焦“新可能”，排除常规传承方式。 

第二步，提炼要点：从材料一“空间智能”提炼沉浸式传承；从材料二《霸王别机》提炼人机共生模式。

第三步，补充延伸：结合柯军设想、“学霸01”案例，提炼文明永久保存、人工智能独立传承两点。 

第四步，规范表达：将要点分类整理，每点对应材料依据，简洁明确，贴合“新可能”主题。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

在南泥湾的日子里

苏哲

初到南泥湾

在一个晴朗的早晨，我们炮兵队的全体同志，沿着从延安往东南去的大道，朝南泥湾进发。过了金盆湾，部队离开大路上了小道。走不多远，又转进一条大川，越往前走，眼前就越显得荒凉了。长满了荒草的小路，不知多久已没人走过，再往前走，干脆连路也没有了。齐腰高的荒草擦得衣服刷刷直响。当部队走到一个川口时，队长黄英群同志命令部队停下来。他用手向周围挥了一下，对大家说：“到家啦，同志们，看看吧！这就是咱们的南泥湾。”

我顺着队长的手势看过去，一座座荒山坡，逶迤连绵，起伏不断，就像大海的波涛一样，一眼望不到头。山坡上，到处长满了一人来高的蒿草。那些带刺的野生灌木，像狼牙刺啦，黑葛兰啦，这里一棵那里一棵地从荒草中突出来，就像是一群踞伏在那里的怪兽。南面高山上，长满了参天的大树。森林深处，黑洞洞，阴森森的，仿佛里面蕴藏着无穷的秘密。川底上，有一条小河，长满了淡绿色的野生水芹。

“怎么样？不错吧！有山有水。好，快动手搭窝铺吧！”队长笑着招呼大家。

炊事班长忽然跑来报告：“带的青菜，在行军路上都吃完了，附近又买不到青菜……”

队长打断他说：“干嘛要去买？你来！”他领着炊事班长走到了河边，伸手向河里捞出一把水芹说：“看，这不是青菜仓库吗？不过要自己动手捞哦。山坡上苦野菜有的是。又是苦菜，又是水芹，不就有两味菜了嘛！”

炊事班长笑眯眯地走了。等大家搭好窝铺去吃饭时，果然吃到了水芹，又吃到了苦菜。味道虽不怎么好，但大家吃得却很香，都说这是到南泥湾后第一顿丰盛的晚餐。

夜晚，我被一阵凄厉的嚎叫声惊醒了——是狼群的声音，听动静至少有几十只，而且就在离窝铺不远的地方。这时我忽然听见一班副翻了个身，轻轻吁了一口气，说：“这地方真荒凉，除了荒草野兽，啥也没有。”停了一会，一个带点睡意的声音接着说：“现在是啥也没有，可将来什么都会有。开发嘛。”我听出这是一班长的声音。他的话，不知怎的使我的心动了一下。是呀，“开发”，这是个多么深刻的字眼啊！“将来什么都会有”这话，说得真好。

我想着他的话，躺在地铺上，很久没有睡着。新开的泥土和外面拾来的野草，在身下发出一阵阵清新而又刺鼻的香味。外边的狼嚎忽高忽低地传过来。我不禁想：“这是个多么荒凉但又多么肥美的地方啊！叫嚣的狼群，你们等着瞧吧！我们就要用自己的双手把这块荒凉的土地变成粮仓，从今以后，这里的主人再不是你们，而是我们了！”

向荒山进军

1943年2月，春节刚过，我们就扛了镢头上山去开荒。

陕北的天气，二月间还是冰雪盖地。为了赶上播种季节，我们每天天不亮就上了山。不等太阳出山，我们就早已开出一大片地了。

没有开冻的土地，挖起来十分费劲。一镢头下去，地皮上出现一道白印子，可是土呢，却纹丝不动，常常十几镢头还“啃”不下一块土来。有时，坚硬的地皮会突然把镢头弹回来，一不小心，就会把虎口震裂。那些自由自在生长了一百多年的蒿草，现在却都成了我们的大敌，不仅生长在地面上的草杆子又密又高，而且根子在地下也长得又粗又深。镢头刨在上面，咚咚地发出金石声，震得胳膊疼。战士们把它们叫做“大碉堡”。

挖树根最容易损坏工具。有一次，我碰上了一个“大碉堡”，一气连挖了二百多下，那棵树还是纹丝不动。我气极了，使足劲狠狠地刨下去，只听“砰”的一声，糟了，镢头硬叫树根给“咬”掉了一大块。这下可把我急坏了！要知道当时我们制造工具是多么困难啊！损坏一把工具，就像在战场上少了一门炮一样，怎不叫人痛心呢！那一天，虽然队长没有批评我，但我却难过得一夜不曾睡好。

这一年，开荒任务是每人十亩。我们每天两头不见太阳地干，经过老乡的指点，再加上自己摸索的经验，我们开荒的进度逐渐加快。随着我们的劳动，山河面貌已逐渐地在起变化了。

丰收的季节

1944年的秋天，收获的季节来到了。

满山遍野的谷子成熟了，一眼望去，沉甸甸的谷穗盖满了山坡，连绵起伏，汇成了一个金色的海洋；平川里，一畦一畦的水稻成熟了，黄澄澄的稻穗铺满了大地，一望无际，织成了一幅金色的地毯；又肥又胖的玉米，几乎压弯了枝秆；又大又圆的土豆，眼看就挤裂了土壤。九月的艳阳撒下一片温暖的阳光，黄熟的庄稼，飘洒阵阵诱人的芳香。

刚过了九月，我们就开镰收割了。这一年，我们连队有三千六百多亩的土地，每一个班就有三四百亩的庄稼需要收割，我们一天到晚不停地挥动镰刀，谷子在我们身后堆起了一座座的小山。

从早到晚，田野里响彻了咚咚的打谷声，格格的笑声。愉快的歌儿从人们的心里蹦出来，一人领头，整个田野马上就响起一片雄浑的大合唱：

九月里是重阳，

收呀么收割忙，

谷子呀，糜子呀，

收呀收上了场，

你看那谷穗穗，

多呀多么长，

比起那个往年呀，

实呀实在强。

……

如今的南泥湾，

再不是旧模样，

是陕北的好江南，

陕北的好江南！

歌声飘过层层山峦，飘过寂静的森林，在这改变了面貌的南泥湾上空，久久回荡。

除夕晚上，为了庆祝丰收和迎接新年，队里举行了一次大会餐。一桌一桌的酒席，摆满了丰盛的菜肴：这里不仅有猎来的野味，更有用“猪厂长”（大家对炊事员小杜的称呼）的“产品”烹调的红烧肘子，清蒸丸子，土豆烧肉……等等。这一切，热腾腾、香喷喷，散发着引人食欲的香味。

队长端起一满杯酒，站起来说：“大家看看吧，咱们南泥湾现在变成了什么样子！”他用一只手向外一挥，接着说：“还记得咱们来的时候吗？想想那时候，吃的、住的、穿的，再看看现在！同志们，这一切都是哪来的呢？这都是因为我们执行了党中央、毛主席的指示，用自己的劳动创造出来的呀！”

随着队长的话，我端起酒来，心里感到一阵热烘烘的温暖，不知怎的，我忽然想起了初到南泥湾那天晚上，被狼嚎惊醒时听见一班长讲的那句话：

“将来什么都会有！”

（有删改）

6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）

A. 文章开篇描写荒草、灌木等景物，从各种空间视角观察，构建出一幅立体的荒原图景，为下文叙写垦荒的艰辛作铺垫。

B. 队长引导炊事班长采摘水芹和苦菜来解决吃菜问题，体现了老一辈革命者熟悉自然、善于利用现有条件就地取材的智慧。

C. 战士们称坚硬的草根树根为“大碉堡”，这一称呼既形象表现开荒的困难，也符合人物身份，暗示他们曾经的战斗经历。

D. 文章力求叙事的客观性，通过大量细节刻画与数据呈现，还原炮兵队在南泥湾垦荒的真实经历，整体情感表达较为直白。

7. 关于“丰收的季节”部分，下列说法不正确的一项是（ ）

A. “丰收的季节”不仅是一个时间节点，更是南泥湾发展历程中的一个重要里程碑，这一章节是对前两个章节的呼应与升华。

B. “从早到晚”与第二章节中的“每天两头不见太阳”相照应，展现了南泥湾的战士们与时间赛跑、与自然抗争的惊人毅力。

C. 大合唱的歌词与杨万里的《插秧歌》均描摹集体劳动场景，用欢快、昂扬的笔调表现劳作辛苦与农事繁忙，富于生活情趣。

D. 队长在大会餐时的讲话，强调劳动和执行党中央、毛主席指示的重要性，也暗含了对大家继续奋斗、开创美好未来的勉励。

8. 作者是如何使这段艰苦的历程呈现出温暖的亮色的？请结合文本，从语言表达的角度进行简要分析。

9. 茅盾《风景谈》中说：“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。”请结合文本，谈谈你对“形式的和内容的”风景的理解。

【答案】6. D 7. C    

8. ①运用比喻、拟人，把荒坡比作波涛，把树根比作大碉堡，把丰收的庄稼比作金色海洋，化艰苦为壮美，充满乐观与希望。

②多用口语、对话，语言朴实亲切，如 “到家啦”“将来什么都会有”，充满战友温情与坚定信念。

③多感官描写，写泥土清香、阳光温暖、丰收香气、劳动歌声，营造温暖热烈的氛围。

④今昔对比叙述，从荒凉荒原到陕北好江南，在变化中凸显劳动创造的温暖与力量。 

9. ①形式的风景：指看得见的自然面貌改变。南泥湾从荒山野岭、杂草丛生，变成良田遍野、丰收在望的“陕北好江南”，是战士用劳动改造出的外在景观。

②内容的风景：指内在的精神风景。战士们自力更生、艰苦奋斗、乐观向上、团结互助的高贵精神，赋予土地灵魂与温度，是风景真正的内核。

③二者结合：自然景观因精神而有意义，精神因景观而得以彰显，共同构成真正动人的风景。 

【解析】

【导语】这篇纪实散文以作者亲历视角，按“初到——开荒——丰收”的时间线，串起南泥湾垦荒的完整历程。文风朴实明快，没有刻意渲染苦难，于细节中藏着革命者乐观向上、自力更生的底色，在荒蛮变江南的今昔对比中，鲜活展现了伟大的南泥湾精神，真挚动人。

【6题详解】

D.“文章力求叙事的客观性”错，文章并非“力求叙事的客观性”，而是饱含主观情感，以第一人称“我”的视角亲历、感受与抒情，情感表达直白热烈、昂扬向上。

故选D。

【7题详解】

C.“用欢快、昂扬的笔调表现劳作辛苦与农事繁忙”错，杨万里《插秧歌》以质朴写实、略带辛劳感的笔调写农事繁忙，重在表现劳作的紧张与辛苦；而文本中大合唱歌词欢快昂扬、充满自豪与喜悦，二者笔调与情感基调不同。

故选C。

【8题详解】

本题限定语言表达角度，探究苦难叙事中的温暖亮色，需紧扣文本语言技巧分层作答。

首先从修辞入手，文章巧用比喻、拟人修辞，将荒坡、树根、丰收庄稼具象化，弱化垦荒的艰苦，赋予劳作场景壮美生机，凸显战士的乐观精神。

其次分析语言风格，文本大量运用生活化口语与人物对话，质朴自然，传递出战友情谊与开拓未来的坚定信念，温情十足。

再者结合感官描写，调动视觉、嗅觉、听觉，刻画泥土清香、暖阳、丰收歌声等场景，渲染热烈温暖的氛围。

最后依托语言叙事手法，以今昔场景对比行文，用文字呈现荒原变江南的蜕变，以劳动创造的美好结局，为艰苦的垦荒历程赋予温暖昂扬的亮色。

【9题详解】

本题紧扣茅盾名句，区分形式、内容两类风景，结合文本景与人的关系作答。

首先明确核心概念：形式风景是外在可视的自然景观，内容风景是内在人文精神。

先梳理文本外在变化，南泥湾从荒草遍野、野兽出没的荒芜之地，经战士开垦变为良田遍野、丰收繁盛的江南盛景，构成直观的形式之美。

再挖掘深层内涵，战士们不畏艰苦、自力更生、乐观开拓、团结奋斗的高贵品质，是风景的精神内核，即内容之美。

最后整合二者关系，自然景色因精神加持更动人，精神风貌借实景变化落地彰显，内外相融，完美诠释了人类精神赋能自然风景的深刻内涵。

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

凡读史，不徒要记事迹，须要识其治乱安危、兴废存亡之理。且如读《高帝纪》，便须识得汉家四百年终始治乱当如何，是亦学也。观高祖宽大长者，能用三杰，则知汉所以得天下；观系萧相国狱，则知汉之大臣多不保终。如此之类，皆致知之方也。先生^①每读史到一半，便掩卷思量，料其成败，然后却看。有不合处又更精思其间多有幸而成不幸而败。今人只见成者便以为是，败者便以为非，不知成者煞有不是，败者煞有是底。读史须见圣贤所存治乱之机，贤人君子出处进退，便是格物。

（选自朱熹《近思录集解》）

材料二：

读史之法，与读经小异而大同。经以明道，而求道者不必空执义理以求之也。但当正文字，辨音读，释训诂，通传注，则义理自见，而道在其中矣。读史者不必以议论求法戒，而但当考其典制之实；不必以褒贬为与夺，而但当考其事迹之实，故曰同也。

（选自王鸣盛《十七史商榷》）

材料三：

《项羽本纪》：谁为大王为此计者？【此时沛公未为汉王，盖臣下尊之之称。项羽亦未自王，故沛公呼为将军，而范增、项庄已称为君王，樊哙、张良亦称为大王，史亦屡书项王，皆据当时相尊之词。】

（选自钱大昕《廿二史考异》）

材料四：

（选自《毛泽东读文史古籍批语集》）

【注】①先生，北宋理学家程颐。②帝，宋太宗赵匡义。

10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

有不合A处B又更C精思D其间E多有F幸G而成H不幸而败。

11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A. 致，获得、得到，与《送东阳马生序》中的“家贫，无从致书以观”中的“致”意思相同。

B. 却，再、又，与《琵琶行》中的“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”的“却”意思相同。

C. 走，使……逃跑，与《阿房宫赋》的“骊山北构而西折，直走咸阳”的“走”的用法不同。

D. 赞，用以阐发对历史人物或事件的总结、评论，与《屈原列传》中“太史公曰”作用类似。

12. 下列对选文有关内容的理解，不正确的一项是（）

A. 朱熹既指出了读史的误区，又结合北宋理学家程颐的读史经验，阐述了读史的原则以及方法。

B. 王鸣盛将读史和读经方法相比较，认为二者很相似，但他与朱熹所认为的读史重点并不相同。

C. 钱大昕对《项羽本纪》刘邦和项羽称谓的分析，体现了材料一朱熹“格物致知”的读史观念。

D. 宋太宗多次亲征契丹，开局往往进展得很顺利，招降纳叛，连战连捷，最后还是被契丹击败。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）经以明道，而求道者不必空执义理以求之也。

（2）移幸城北，督诸将进兵，获马三百。

14. 毛泽东的两处旁批体现了材料一和材料二的读史方法，请结合材料简要分析。

【答案】10. BDH 

11. B 12. C    

13. （1）儒家经典是用来阐明道理的，但探求道理的人不必只执着于义理去探求。

（2）（皇帝）移驾前往城北，督促各位将领进军，缴获三百匹战马。 

14. ①毛泽东指出宋太宗“不知兵”，而且揭示了宋军屡战屡败的原因，体现了朱熹“料其成败”“读史须见治乱之机”（或“识其治乱安危、兴废存亡之理”）（以史探规律、明得失）的读史方法。

②毛泽东不受史书对宋太宗赞颂之词的影响，而是批评宋太宗军事上的无能，体现了王鸣盛“不必以褒贬为与夺，而但当考其事迹之实”（据实论史）的读史方法。

【解析】

【导语】这四则材料围绕读史主题展开，覆盖了不同时期的典型读史观念：既有宋代理学家主张读史要明治乱兴亡之理的义理路径，也有清代乾嘉学者强调考辨史实的考实方法，更有革命家以史评人的读史实践，兼顾理论与实例，层次清晰，展现了中国不同阶段的读史旨趣。

【10题详解】

先理解画波浪线句子的语义，根据语义停顿和语法结构来确定断句位置，可借助句子的动作逻辑和主谓结构拆分。

句意：（自己推测）有不符合原文的地方，就再深入思考，这中间多有侥幸成功、意外失败的情况。

“不合处”是偏正短语，作“有”的宾语，B处断开；

“又更”作“精思”的状语，“其间”作下一句的主语，D处断开；

“幸而成”“不幸而败”是对比关系，结构一致，H处断开。

故选BDH。

【11题详解】

先逐一分析每个选项中加点词的含义和用法，结合课内所学的文言实词、虚词知识，通过语境对比判断选项正误。

A.正确。 句意：都是获得认知的方法。/（我）家境贫寒，没有办法得到书来阅读。

B.错误。再、又；/退(回)。 句意：之后再翻开阅读。/（琵琶女）被我的这番话感动，久久伫立，退回坐下后拧紧琴弦，弦声变得更加急促。

C.正确。使动用法，使……逃跑；/趋向、延伸。 句意：宋太宗率领部队击退了他们（使契丹军逃跑）。/（阿房宫）从骊山向北修建，再向西转弯延伸，一直通到咸阳。

D.正确。句意：（史官的）赞论说。/太史公评论总结说。

故选B。

【12题详解】

先通读四则材料，梳理各材料核心内容，将选项表述与原文内容逐一比对，依据原文细节进行判断。

C.“体现了材料一朱熹……的读史观念”错，钱大昕在《廿二史考异》中对《项羽本纪》中刘邦、项羽称谓变化的分析（如“沛公未为汉王，盖臣下尊之之称”“史亦屡书项王，皆据当时相尊之词”），体现的是材料二王鸣盛所主张的“考其事迹之实”（考据史实、辨明称谓真实情况）的读史方法，而非材料一朱熹的“格物致知”的读史观念。朱熹所说的“格物”是指探究治乱兴衰的道理、贤人君子进退之道，不是文字考据

故选C。

【13题详解】

先确定句中重点实词、虚词、特殊句式，结合语境推断词义，按照“信、达、雅”的标准，运用文言翻译的方法进行转换。

（1）两个“以”，用来；“明”，阐明；“空”，只是，白白地；“执”，固守；

（2）“幸”，皇帝驾临；“督”，敦促；“诸”，各个；“获”，缴获；“马三百”，定语后置，正常语序为“三百马”。

【14题详解】

分别对应朱熹义理探究和王鸣盛考实求真两种读史方法，结合毛泽东旁批内容分析即可。

解题步骤：

审清题意：题目要求结合材料一、二的读史方法，分析两处旁批体现了什么方法。

提取旁批核心：旁批指出宋太宗“不知兵”并揭示宋军战败原因，体现探求治乱规律；另一处否定史书赞颂，依据事实批评其无能。 

对应材料观点：前者对应朱熹“料其成败”“识其治乱安危”之论；后者对应王鸣盛“考事迹之实，不以褒贬为与夺”。 

组织答案：分别说明每处旁批如何体现相应方法，确保观点与材料一一对应。

【参考译文】

材料一：

凡是读史书，不只是要记住历史事迹，还必须认识其中国家安定与动乱、安危、兴衰存亡的道理。比如读《高帝纪》，就必须认识到汉朝四百年从始至终如何安定、如何动乱，这也是学习。看到汉高祖刘邦宽厚大度、善待长者，能够任用张良、萧何、韩信这三位杰出人才，就能明白汉朝为什么能得天下；看到他把萧何关进监狱，就能明白汉朝的大臣大多不能保全终身。像这类内容，都是获取知识的途径。先生每次读史书读到一半时，就合上书卷思考，推测事情的成败，然后再往下看。遇到与自己推测不符的地方，又更加深入地思考。其中有很多事是侥幸成功、不幸失败的。现在的人只看到成功的就认为都是对的，看到失败的就认为都是错的，却不知道成功的人中也确实有许多不对的地方，失败的人中也确实有许多对的地方。读史书必须看出圣贤所关注的治理动乱的关键，以及贤人君子的出仕与隐退，这本身就是探究事物之理。

材料二：

读史书的方法，与读经书略有不同但大体相同。经书是用来阐明道理的，而寻求道理的人不必空守义理去探求。只要辨正文字、辨清读音、解释词语、疏通注解，那么义理自然就会显现出来，道理也就在其中了。读史书的人不必以议论来寻求教训与法则，而只要考证其典章制度的实际情况；不必以褒贬来决定肯定或否定，而只要考证其历史事件的真实情况。这都是相同之处。

材料三：

《项羽本纪》：“谁为大王为此计者？”【这时候刘邦还没有被封为汉王，这是臣下对他尊敬之称。项羽也还没有自称王，所以刘邦称他为将军。而范增、项庄已经称他为君王，樊哙、张良也称他为大王，史书也多次写作“项王”，这都是依据当时人们互相尊称的言辞。】 

材料四：

太平兴国四年六月庚申日，皇帝再次亲自率军征讨契丹。丁卯日，驻扎在东易州，刺史刘宇率城投降，宋军留下一千名士兵守城。戊辰日，驻扎在涿州，判官刘厚德率城投降。庚午日，驻扎在幽州城南，皇帝在宝光寺停驻。契丹军队驻扎在幽州城北，皇帝率领军队将他们击退。壬申日，命令定国节度使宋偓、河阳节度使崔彦进、彰信节度使刘遇、定武节度使孟玄喆从四面分兵攻打幽州城，任命潘美为幽州行府事。契丹铁林厢主李札卢存率领他的部下来投降。癸酉日，皇帝转移到幽州城北，督率各路将领进军，缴获战马三百匹。幽州神武厅直以及乡兵四百人来投降。乙亥日，范阳百姓用牛和酒犒劳宋军。丁丑日，皇帝乘坐辇车督率军队攻城。秋季七月庚辰日，契丹建雄军节度使、顺州知州刘廷素来投降。壬午日，蓟州知州刘守恩来投降。癸未日，皇帝督率各军与契丹在高梁河大战，宋军战败。甲申日，皇帝撤军回朝。庚寅日，命令孟玄喆驻扎定州，崔彦进驻扎关南。乙巳日，皇帝从范阳回到京城。太平兴国五年十一月己酉日，皇帝再次征伐契丹。壬子日，从京城出发。癸丑日，驻扎在长垣县。关南宋军与契丹军交战，大败契丹军。任命河阳三城节度使崔彦进为关南都部署。戊午日，皇帝停驻在大名府。各军与契丹军在莫州大战，宋军战败。…… 

史臣评论说：太宗皇帝谋略深沉、英明果断，慷慨激昂地怀有削平天下、统一四方的志向。……

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读下面一首宋诗，完成小题。

依韵答蒋密学见寄^①

东南为守慰衰颜，忧事浑祛乐事还。

鼓吹夜归湖上月，楼台晴望海中山。

奋飞每羡冥鸿远。驰骋那惭老骥闲。

此日共君方偃息，是非荣辱任循环。

[注]①本诗为皇祐元年（1049年）作者转知杭州时所作，时年61岁。

15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）

A. 首联写诗人年老之时任职东南，抛却忧愁之事，享有安乐生活，表达了内心的欣慰。

B. 颔联与“羌管弄晴，菱歌泛夜”均采用互文手法，描绘出杭州百姓生活的悠闲自在。

C. 尾联与“不以物喜，不以己悲”都彰显了诗人不计个人得失，超越荣辱的处世态度。

D. 本诗为唱和之作，既抒写个人的志趣追求，也表达与友人共勉之意，情感真切诚挚。

16. 本诗颈联与陆游《临安春雨初霁》中的“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”都写到了“闲”，但寄寓的情感有所不同，请简要分析。

【答案】15. B 16. ①范诗写诗人暂得清闲，但仍心怀驰骋之心，因而不觉得惭愧，暗含希望能有所作为的情感。②陆诗写诗人闲作草书、晴窗品茗，表面上闲适恬静，但实际上隐含不得重用的郁闷和惆怅。

【解析】

【导语】这首七律展现了诗人晚年知杭州时的复杂心境。首联以“慰衰颜”定调，颔联湖山对仗勾勒出钱塘盛景，颈联“冥鸿”“老骥”的意象对比暗含壮志未酬之憾，尾联“任循环”的超然中又透出几分无奈。全诗在闲适表象下，隐含着一位老臣对仕途生涯的深刻反思，体现了宋代士大夫典型的外旷达而内郁结的精神状态。

【15题详解】

本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。

B.“互文”错误，本诗颔联“鼓吹夜归湖上月，楼台晴望海中山”，写诗人夜晚乘兴归湖、白天登楼望山，是分写昼夜不同场景，并非“互文”。“杭州百姓生活”错误，颔联描写的是诗人自身的生活，而非 “杭州百姓生活”，与“羌管弄晴，菱歌泛夜”的对象完全不同。

故选B。

【16题详解】

本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。

①范诗颈联：“驰骋那惭老骥闲”：诗人虽暂得“偃息”（闲居），但仍像“老骥”般心怀“驰骋”之志，不因年老闲居而惭愧。闲居是表象，暗含不甘平庸、渴望有所作为的进取之心。

②陆游“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”：诗人闲时写草书、品清茶，描绘出闲适恬淡的日常场景。结合陆游生平（渴望收复失地却屡遭闲置），此“闲”是被迫闲居的无奈之举，表面闲适下隐藏着报国无门、不得重用的郁闷与惆怅。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）长征中，红军以惊人的毅力战胜无数艰难险阻，最终成功会师，以实际行动诠释了荀子《劝学》中“________，_________”的精神。

（2）《菩萨蛮·书江西造口壁》中，辛弃疾举目远眺故土，悲叹北伐艰难，但又从“_________，_________”的赣江水中看到冲破阻碍的希望。

（3）成语指长期习用、结构定型、意义完整的固定词组，大多由四字组成。许多成语就是由古诗词衍生而来。成语与古诗词交相辉映，别具魅力，例如“________，________”。

【答案】①.  锲而不舍    ②. 金石可镂    ③. 青山遮不住    ④. 毕竟东流去    ⑤. 山重水复疑无路    ⑥. 柳暗花明又一村（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海/等闲识得东风面，万紫千红总是春）

二、语言文字运用

阅读下面某小组研究报告的初稿，完成小题。

关于的研究报告

一、问题提出

叠词是汉语特有的语言现象，为探究不同词性叠词的具体特点及表达效果，我们开展了本次研究。

二、资料整理

名词重叠后，往往表示“每一”或“众多”的含义，让原本具体的事物具有了普遍性的意味。比如：人人——不再是一个具体的人，而是指所有人。

动词重叠，往往表示动作的短暂、尝试或反复。它让静态的文字有了动态的画面感。比如：看看——不只是看，多指随意地、短暂地看。而李清照的“寻寻觅觅”，则强调反复，如果换成“寻觅”，就只剩动作本身，失去了那种反复寻找、找不到又继续找的茫然与执着。

叠词表达效果的“卷王”非形容词莫属。形容词成为叠词后，词义程度加深，画面更鲜明，情感更强烈。像“绿油油”，比“绿”更有生机；“白茫茫”，比“白”更沧茫辽阔；“妥妥当当”，比“妥当”更周全妥贴。诗句“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”，平平无奇。王维加上“漠漠”“阴阴”两个形容词叠词后，“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”就成了千古名句。“漠漠”有湿润朦胧之意，“阴阴”有幽静清凉之感，两个叠词让画面多了层次和意境，又烘托出自然之趣与闲适之情。茹志鹃在《百合花》中写小战士“现在从背后看去，只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙儿……”，（       ）

像“刚刚、仅仅”这类副词，吕叔湘先生认为，应当被视为双音节副词，而非副词的“重叠式”。然而，在文学作品中，确实存在许多精妙运用这些叠字副词的经典句子。它们或强调时间之巧，或突出数量之微等，为文字增添了独特的韵味。冰心《繁星·春水》中有诗句：“母亲啊！/天上的风雨来了，/鸟儿躲到它的巢里；/心中的风雨来了，/我刚刚躲到你的怀里。”这里的“刚刚”，不是“刚才”的时间意义，而是“恰好”“正好”的意思。它传达出一种奇妙的巧合——每当心中风雨袭来，母亲永远是那个恰好可以躲避的港湾。“刚刚”二字，道尽了孩子对母亲的信赖，也暗示着这种庇护的及时。

三、研究结论

18. 下列选项中，最适合填入本研究报告标题的一项是（ ）

A. 叠词魅力B. 叠词分类C. 叠词语法功能D. 经典作品中叠词

19. 文中画波浪线的部分存在一处语言风格不恰当、两处错别字的问题，请指出并加以修改。

20. 研究小组还收集到以下叠词，请根据报告内容完成下表。

朵朵叮叮当当层层哗哗阵阵

21. 请依据报告内容，在文中括号内补写出空缺部分。

22. 请为报告提炼两条研究结论。要求：措辞严谨，文字简明。

【答案】18. A 19. （1）语言风格：叠词表达效果的“卷王”非形容词莫属  改为：形容词叠词的表达效果尤其突出（2）错别字：沧    改为：苍    贴改为：帖    

20. ①. 朵朵、阵阵、层层    ②. 表示每一个或数量多、分布广等    ③. 叮叮、当当、哗哗    ④. 模拟声音的持续等    

21. 示例：“高挑挑”突出身材高瘦，“厚实实”突出肩膀健壮结实，一个高挑机灵、矫健质朴的通讯员形象如在眼前，也传达出一种亲切、爱怜的意味。 

22. 示例：①汉语叠词随词性不同，表意与表达效果不同。②不同词性叠词在增强描绘性、强化情感表达和强调语义方面，都展现出独特的价值。③同类叠词在具体语境中，可呈现出不同的效果，不可一概而论。

【解析】

【18题详解】

文章围绕“不同词性叠词的特点及表达效果”展开，涵盖名词、动词、形容词、副词（争议类）的叠词，还结合经典作品举例。

A. 叠词魅力：“魅力”可涵盖“不同词性叠词的特点、表达效果”，贴合全文核心，且简洁贴合研究报告标题风格，正确；

B. 叠词分类：文章重点不是“分类”（仅按词性区分，未侧重分类逻辑），而是分类后的 “特点和效果”，片面；

C. 叠词语法功能：文章核心是“表达效果”，而非“语法功能”（如词性变化的语法规则），偏离重点；

D. 经典作品中叠词：文章仅用经典作品举例，重点是“叠词本身的特点”，而非“作品中的叠词”，片面。

故选A。

【19题详解】

研究报告的语言要求严谨、客观、平实，不能使用网络流行语（口语化、随意化表达）；文中“叠词表达效果的‘卷王’非形容词莫属”，“卷王”是网络流行语，不符合研究报告的正式风格，需修改为平实表述（如“形容词叠词的表达效果尤其突出”），既保留原意，又符合文体要求。

查找错别字。第一处：“沧茫”错误，正确字形是“苍茫”（“沧”多与“水”相关，如 “沧海”；“苍”与“辽阔、灰白色”相关，如“苍茫”）；

第二处：“妥贴”错误，正确字形是“妥帖”（固定搭配，“帖”有“妥当、合适”之意，“贴”多表粘贴）。

【20题详解】

要求根据报告“资料整理”部分的内容，对给出的叠词分类，明确“类别、词语、语义或效果规律”，核心是回扣原文中不同词性叠词的特点。

第一类：名词叠词（对应原文名词重叠规律），匹配“朵朵、层层、阵阵”，规律就是原文中名词重叠的效果（表每一个或数量多、分布广等）；

第二类：拟声词叠词（结合词语特点，原文虽未单独分类，但可根据词语属性+效果归类），匹配“叮叮、当当、哗哗”，规律是模拟声音的持续、反复。

【21题详解】

审题：括号前是《百合花》的例句，前文核心是“形容词叠词的表达效果——词义程度加深，画面更鲜明，情感更强烈”，补写需贴合这个核心，结合例句分析。

第一步：分析例句中的叠词例句中形容词叠词：“高挑挑”（形容个子）、“厚实实”（形容肩膀），均为形容词叠词，需分析其表达效果。

第二步：结合原文形容词叠词的规律原文：形容词叠词“词义程度加深，画面更鲜明，情感更强烈”，结合《百合花》的语境（小战士的形象），需分析叠词对“人物形象”的塑造作用，以及传递的情感。

【22题详解】

审题：要求提炼“两条研究结论”，必须贴合报告“资料整理”的内容，不能脱离原文。

第一步：梳理报告核心内容

核心1：叠词按词性分类（名词、动词、形容词、副词），不同词性的叠词，表意和表达效果不同；核心2：无论哪种词性的叠词，都有独特价值；核心3：同类叠词在不同语境中，效果可能不同。

第二步：筛选两条最核心、最具概括性的结论。

三、写作（60分）

23. 阅读下面的材料，根据要求写作。

骑行有直路，也有弯路，有上坡，也有下坡。但爬陡坡，往往需要弯道才可以上去。人生何尝不如此呢？

以上材料对我们具有启示意义。请根据材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【答案】例文：

于弯道处跨越人生陡坡

骑行于天地间，风在耳畔呼啸，路在脚下延展。眼前的景象变幻无穷，既有一马平川的直路，让人畅意飞驰；也有崎岖蜿蜒的弯路，令人小心翼翼；既有轻松快意的下坡，尽享风驰电掣；更有费力艰难的上坡，考验着每一分耐力。而那陡峭的山坡，常需借助弯道，方能登顶，这恰似人生的生动隐喻。

人生之路，又有谁能一路坦途？顺境时，我们如同骑行在平坦直路与下坡，春风得意马蹄疾，学业上的屡获佳绩、事业上的平步青云，一切都似顺水行舟，轻松而惬意。然而，逆境的陡坡总会冷不丁地横亘在前。或许是创业途中资金链的突然断裂，或许是科研路上关键实验的屡试屡败，又或许是生活里突如其来的重大变故，让我们瞬间陷入困境，每前进一步都无比艰难，仿佛逆水行舟，不进则退。

可正是在这些看似难以逾越的陡坡面前，弯道的智慧熠熠生辉。苏轼，这位才情绝世的文人，一生仕途坎坷，屡遭贬谪，黄州、惠州、儋州，一路漂泊。但他没有在困境的陡坡上径直冲撞，而是借助文学、哲学的“弯道”，实现了人生的突围。在黄州，他于东坡之上种地、酿酒，与百姓为友，从生活的细微处汲取灵感，写下了《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等千古名篇，完成了从失意官员到文学大家的华丽转身。他避开了仕途的正面强攻，在人生的弯道处迂回前行，却攀登上了文学与人生境界的高峰。

放眼当下，无数创业者在商业的浪潮中奋勇前行，也面临着诸多陡坡。当市场被巨头垄断，正面竞争几无胜算，一些明智者便另辟蹊径。他们聚焦小众需求，深耕细分领域，从边缘切入，看似绕远，实则在弯道处悄然积累优势。就如某新兴美妆品牌，在大牌林立的美妆市场，没有雄厚资金去打广告战，而是通过网络博主的口碑分享，精准定位年轻消费群体，慢慢积攒人气，最终在市场站稳脚跟，开辟出属于自己的一片天地。

于我们自身而言，学习生活中又何尝不是如此？面对一道复杂的数学难题，苦思冥想常规解法无果，不妨转换思路，从不同的知识点切入，也许就能在思维的弯道处找到答案；参加一场激烈的体育竞赛，体力不支时，改变节奏，调整策略，利用弯道超越对手，实现逆袭。

人生没有白走的路，每一段弯道都是成长的磨砺，每一次借助弯道爬坡都是智慧的彰显。让我们怀揣勇气与智慧，在人生的弯道处蓄势、转向、跨越，向着那高峰奋勇攀登，书写属于自己的辉煌篇章。

【解析】

【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：

这是一道引语类材料作文题。

材料以骑行中的各种路况为切入点，阐述了骑行既有平坦的直路、轻松的下坡，也会遭遇曲折的弯路和费力的上坡，特别强调了爬陡坡时常需借助弯道才能登顶。接着将骑行类比人生，意味着人生如同骑行之路，不可能一帆风顺，必然充满各种境遇。直路与下坡象征着人生顺遂、轻松的阶段；弯路和上坡代表困难挫折、需要奋力拼搏的时刻，而借助弯道爬坡这一细节更是点明在面对巨大困境时，换一种思路、方法，迂回前进，或许就能突破困境，抵达成功彼岸。

由此，考生可以重点针对“人生何尝不如此呢”展开思考，从而从整体角度立意，说明人生之路复杂多变，如同骑行，有顺境有逆境，面对不同境遇，我们要坦然接受，并以智慧和勇气去应对。比如在顺境时不骄傲自满，逆境中不气馁绝望，学习在爬坡时巧用弯道，冷静寻找突破困境的路径。或者抓住“爬陡坡”这一点思考，说明无论骑行还是人生，前进的道路上困难重重，但不能因此停止脚步，要如爬坡般，哪怕艰难，也要借助各种方法，一步一个脚印朝着目标奋进，展现坚韧不拔的精神品质。当然，也可重点抓住“但爬陡坡，往往需要弯道才可以上去”这一句，从弯道爬坡角度立意。

写作时，首先陈述一般情况，在人生遇到“陡坡”般巨大挑战时，一味地直线冲锋可能难以成功，然后说明若能像骑行爬坡借助弯道一样，学会迂回、转换思维，避开正面强攻，侧面寻找机会，也许就能化解难题，实现跨越。或者，也可从智慧人生这一角度，说明人生不可能总是坦途，当困境如陡坡挡路，懂得利用弯道的曲折，调整节奏、积蓄力量，看似绕远，实则是以退为进，是一种充满智慧的奋进方式，启示我们在困境中要巧用策略，实现人生的进阶。在写作过程中，可以结合古今中外名人在困境中迂回突破的事例，如苏轼被贬黄州却在文学、人生境界上弯道超车；也可联系自身学习、生活中面对难题转换思路最终攻克的经历，来深入阐述观点，让文章有理有据，富有感染力。

立意：

1.人生境遇千百度，巧寻应对为上道。

2.人生之路需砥砺前行。

3.懂得迂回，成就人生。

4.弯道超车，以退为进。

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