【教育随感】从评讲试卷中悟到了一个道理:“少则得,多则惑”

最近，从评讲试卷中悟到了一个道理：“少则得，多则惑”

目前这个阶段，对九年级同学而言，倒计时已经只有二十几天，也就三周多一点的在校时间了；

当时间的进度条开始具象化时，就有了惜时如金的紧迫感了。

教学进度上，各科基本上进入了考试周的复习阶段。目前每周一三考英语，周二周四考数学，周四考理综。

各科基本上进入了考试-评讲-讲练结合的复习阶段。

可我发现每次评讲完试卷以后，等到下次考试同样的知识点错误还是会一错再错，到底是哪个环节出了问题？

chemistry＝chem  is  try

化学是实验的学科，那就做微调，改进，尝试，“做实验”，看看是哪个环节出的问题。

我发现每次试卷考完，评讲试卷环节，我在讲台上讲的唾沫横飞，台下就只有几个种子选手全程在线跟上节奏了，其他同学两手揣兜，双眼无神的盯着黑板，根本没有带着脑子走着心。因此，下次犯同样的错误好像也不足为奇了。

于是我做了如下改变：

首先，这一次评讲试卷之前，我先把整张卷子的题型归纳分类，然后指定几个学生（同类型经常易出错的）上台讲，我再相应补充。

输出倒逼输入，要想讲得出来，他们就必须用心去搞懂为什么错，错哪儿，正解怎么做，同类题怎么做。

其次，尝试每次上课不讲太多，不满堂灌，最多不超过3种知识点。保质＞保量，毕竟少则得，多则惑。讲完留时间给学生们消化吸收。

最后，重视落实。常考点易错点让学生多过手练，毕竟，基础不牢，地动山摇。

就这样尝试了两周之后，效果竟然相当的好。

特别是作为小老师上台讲过题的同学，之前的易错题果然很少再犯了。

于是不禁感慨，教学做合一，才是进步最快的方式之一，提升学生主观能动性才是关键法门。

生活中的自己又何尝不是这样呢？光说不练假把式，知行合一才是解决问题的关键。

果然，教学相长，渡人也是渡己。