尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！
时序更替，华章日新。2026年中考即将到来，备考工作已进入最后的冲刺攻坚阶段。中考是义务教育阶段教学质量的集中检验，承载着莘莘学子的升学梦想，牵动着千家万户的殷切期盼。围绕教育部2026年度全国基础教育重点工作部署会精神，我校始终坚持“素养导向、科学备考、精细管理、提质增效”的工作思路，全面落实“双减”政策要求，扎实推进中考备考各项工作。现将我校2026年中考备考管理提质增效工作汇报如下：
一、认清形势，把准方向，科学研判备考新挑战
当前，中考改革持续深化，命题方向发生深刻变化。教育部明确提出，要有序推进中考改革，开展中考命题评估，提高命题质量，减少超纲超标、死记硬背和“机械式刷题”。中考命题已从“知识立意”转向“素养立意”，注重在真实情境中考查学生的关键能力、思维品质和价值观念。“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”已成为中考命题的核心原则。
面对新形势新要求，我校深入研判，清醒认识到备考工作面临的三大挑战：一是传统“三轮复习、题海战术”的备考模式已难以适应素养导向的命题趋势；二是校际之间、学科之间发展不够均衡，部分学科存在短板；三是部分教师对新课标、新考向的研究深度不足，课堂教学从“育分”走向“育人”的转型仍需加速。面对这些挑战，学校坚持以问题为导向，以改革为动力，全面优化备考管理策略。
二、顶层设计，目标引领，构建备考管理新体系
（一）明确备考目标体系。学校确立“三提升一巩固”的中考质量总目标，即提升高中录取率，提升高分段人数占比，提升在全市的排名位次，巩固中考年年有突破的良好发展势头。在此基础上，将目标层层分解到年级、班级、学科和学生个体，形成“学校—年级—班级—学生”四级目标责任体系，做到人人肩上有担子、个个心中有目标。
（二）健全组织领导机制。学校成立以校长为第一责任人的中考备考工作领导小组，下设教学管理组、教研指导组、学生工作组和后勤保障组，明确各组职责分工。实行校长蹲点年级、中层干部包保班级制度，做到靠前指挥、下沉一线。建立“周调度、月分析”工作机制，每周召开备考碰头会，每月召开质量分析会，及时掌握备考动态，动态调整备考策略。
（三）构建三年一贯备考体系。打破“临时突击”的备考惯性，建立“七年级抓习惯养成、八年级抓基础夯实、九年级抓能力提升”的三年一贯备考体系。各年级制定符合学段特点的教学计划和阶段目标，实现备考工作的系统化、长线化和科学化。
三、深耕课堂，精准备考，提升复习教学新质效
课堂是备考的主阵地，向课堂要质量是提质增效的核心。我校坚持“向45分钟要质量”，推动复习课从“知识传递”向“能力培养”转变。
（一）深化课堂教学改革。推行“讲—练—评—测—改”闭环教学模式。讲，精讲核心考点和典型例题；练，以当堂限时训练巩固知识；评，即时点评反馈纠正偏差；测，阶段性检测查漏补缺；改，针对薄弱环节强化改进。在教学设计上，坚持“三讲三不讲”原则：讲重点难点，讲方法规律，讲易错易混点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲，切实提高课堂效率。
（二）优化校本复习资源。在“双减”政策背景下，严禁统一征订教辅资料的新规给传统备考带来了挑战。我校组织教研组和备课组，以课程标准和教材为根本，以中考真题为参照，自主开发校本化复习资源包，涵盖知识梳理、专题突破、错题归因和模拟演练等模块，实现从“依赖教辅”向“依托标准”的转变，减少同质化、过量化的练习，真正做到“减量提质”。
（三）强化情境化教学与思维训练。紧贴中考命题“素养立意”的导向，各学科教学注重创设真实问题情境，引导学生从解题走向解决问题。加强思维建模训练，培养信息获取、图文解读和逻辑推理等关键能力，激发学生的深度思维和主动探究意识。
四、分层施策，精准帮扶，促进全体学生新发展
尊重学生个体差异，坚持因材施教，实施分层分类精准辅导，让每一个学生都能在原有基础上获得提升。
（一）分层定位，明确培养方向。
…………
