水灾泛指洪水泛滥、暴雨积水和土壤水分过多对人类社会造成的灾害，可分为以下几种：
（1） 洪灾指暴雨、融冰、融雪或水库、堤坝决口引起地表水漫流和淹没土地等造成的灾害；
（2）涝灾指长期降雨或暴雨不能及时排入河道沟渠形成地表积水造成的灾害；
（3）渍灾指土壤中水分过多不能及时排出，影响农作物生长造成的灾害；
（4）潮灾指由强烈天气系统形成超常潮水引起的灾害。
根据上述定义，下列水灾与其种类对应正确的是（ ）。
第一步：找出定义关键词。
（1）洪灾：“暴雨、融冰、融雪或水库、堤坝决口”、“引起地表水漫流和淹没土地等造成的灾害”；
（2）涝灾：“长期降雨或暴雨不能及时排入河道沟渠”、“形成地表积水造成的灾害”；
（3）渍灾：“土壤中水分过多不能及时排出”、“影响农作物生长造成的灾害”；
（4）潮灾：“由强烈天气系统”、“形成超常潮水引起的灾害”。
第二步：逐一分析选项。
A项：大雨不止致使某城区积水深达数尺，城市设施受损，是长期降雨形成地表积水造成的灾害，符合“长期降雨或暴雨不能及时排入河道沟渠”、“形成地表积水造成的灾害”，符合“涝灾”定义，不符合“洪灾”定义，即不属于（1），排除；
B项：某山区谷地地势低下，两侧山地的地下水侵入会导致土壤水分过多，符合“土壤中水分过多不能及时排出”；致使薯类作物根系因浸泡缺氧，出现叶片早枯等现象，即影响了农作物生长，符合“影响农作物生长造成的灾害”，符合“渍灾”定义，不符合“涝灾”定义，即不属于（2），排除；
C项：大水淹没高速公路沿线的车辆，阻塞道路是堤坝决口引起地表水漫流导致的灾害，符合“暴雨、融冰、融雪或水库、堤坝决口”、“引起地表水漫流和淹没土地等造成的灾害”，符合“洪灾”定义，不符合“渍灾”定义，即不属于（3），排除；
D项：强台风引起的特大风暴潮致使某省40万亩农田被淹，台风是强烈天气系统，特大风暴潮是由台风引起的超常潮水，符合“由强烈天气系统”、“形成超常潮水引起的灾害”，符合“潮灾”定义，即属于（4），当选。
故正确答案为D。
2、
题目中的图形呈现一定规律性。根据这种规律，最有可能出现在？处的图形是（ ）。
元素组成不同，且无明显属性规律，考虑数量规律。题干出现汉字，优先考虑数汉字的笔画数，题干图形的汉字笔画数依次为8、9、10、11，呈现递增的规律，因此？处应选择一个汉字笔画数为12的图形，排除A、C项，再观察图中汉字均有“六”，故“？”处也应该有“六”，只有D项符合。
故正确答案为D。
注：按照汉字结构组成，彦字不涉及“立”字，但按照汉字元素来看，图形中拥有共同的元素“立”，本题按照严谨的汉字结构，只能写为“六”。
3、
某益智玩具需要由基础积木块、拼接卡扣组合才能搭建出一个有效积木造型。有效积木造型的规则：
①基础积木块有红块、蓝块、黄块、绿块、紫块、橙块，拼接卡扣有△、口、○○
②如果两个基础积木块通过一个拼接卡扣连接，则它们能组合成一个积木模块
③如果两个积木模块直接相连，则他们合并为一个积木模块
④如果两个积木模块通过一个基础积木块间隔，则构成一个有效积木造型
根据上述定义，以下哪一个包含有效积木造型？（ ）
第一步：找出定义关键词。
基础积木块：“红块、蓝块、黄块、绿块、紫块、橙块”；
拼接卡扣：“△、口、○”；
积木模块：“两个基础积木块通过一个拼接卡扣连接，则它们能组合成一个积木模块”、“两个积木模块直接相连，则他们合并为一个积木模块”；
有效积木造型：“两个积木模块通过一个基础积木块间隔”。
第二步：逐一分析选项。
A项：红块、蓝块、黄块、绿块、紫块为基础积木块，△、口为拼接卡扣，红块△蓝块、绿块口紫块均符合“两个基础积木块通过一个拼接卡扣连接，则它们能组合成一个积木模块”，符合“积木模块”定义，红块△蓝块黄块绿块口紫块符合“两个积木模块通过一个基础积木块间隔”，符合“有效积木造型”定义，当选；
B项：红块、蓝块、黄块、绿块、紫块为基础积木块，△、○为拼接卡扣，红块△蓝块、红块○紫块均符合“两个基础积木块通过一个拼接卡扣连接，则它们能组合成一个积木模块”，符合“积木模块”定义，但红块△蓝块黄块绿块红块○紫块是两个积木模块通过两个基础积木块间隔，不符合“两个积木模块通过一个基础积木块间隔”，不符合“有效积木造型”定义，排除；
C项：橙块、红块、蓝块为基础积木块，△、○、□为拼接卡扣，但橙块○红块△蓝块○□蓝块中不存在两个积木模块，不符合“两个积木模块通过一个基础积木块间隔”，不符合“有效积木造型”定义，排除；
D项：蓝块、红块、绿块、黄块为基础积木块，△、○、□为拼接卡扣，但△口蓝块红块○绿块口黄块中不存在两个积木模块，不符合“两个积木模块通过一个基础积木块间隔”，不符合“有效积木造型”定义，排除。
故正确答案为A。
4、
家校社协同育人是指学校主导，家庭配合，社区提供资源支持（如实践场地、志愿者服务），三方通过定期联席会议、共建活动等形成的联动育人体系。师生研学共同体是指教师带领学生参与课题研究，学生反馈探究需求，双方在数据收集、结论论证中动态调整研究方向的合作关系。生生跨级互助是指高年级学生结合自身经验指导低年级学生适应学习节奏，低年级学生的提问反向促进高年级学生知识巩固的双向提升机制。校际资源互享是指不同学校通过课程共享、师资交流、设备互通等方式，弥补各自教育资源短板的协作模式。
下列选项中，不符合上述定义的是（ ）。
第一步：找出定义关键词。
家校社协同育人：“学校主导，家庭配合，社区提供资源支持”、“通过定期联席会议、共建活动等形成的联动育人体系”；
师生研学共同体：“教师带领学生参与课题研究，学生反馈探究需求”、“在数据收集、结论论证中动态调整研究方向的合作关系”；
生生跨级互助：“高年级学生结合自身经验指导低年级学生适应学习节奏”、“低年级学生的提问反向促进高年级学生知识巩固的双向提升机制”；
校际资源互享：“不同学校，通过课程共享、师资交流、设备互通等方式，弥补各自教育资源短板的协作模式”。
第二步：逐一分析选项。
A项：学校派教师授课，家长负责安全监护，社区提供种植场地，三方参与，符合“学校主导，家庭配合，社区提供资源支持”，每月三方共同评估课程效果，符合“通过定期联席会议、共建活动等形成的联动育人体系”，符合“家校社协同育人”定义，排除；
B项：初三学生为初一学生讲解错题，符合“高年级学生结合自身经验指导低年级学生适应学习节奏”，并且根据初一学生的高频疑问，来完善自己的复习笔记，反向促进初三学生知识，符合“低年级学生的提问反向促进高年级学生知识巩固的双向提升机制”，符合“生生跨级互助”定义，排除；
C项：教授带领本科生开展“非遗传承调研”，学生实地走访后进行反馈，符合“教师带领学生参与课题研究，学生反馈探究需求”，教授根据学生反馈动态调整方向，合作完成报告，符合“在数据收集、结论论证中动态调整研究方向的合作关系”，符合“师生研学共同体”定义，排除；
D项：B校允许A校在工作日使用所借的实验设备且提供技术支持，仅体现B校单方面对A校的教育资源支持，没有体现A校对B校的教育资源支持，不符合“不同学校，通过课程共享、师资交流、设备互通等方式，弥补各自教育资源短板的协作模式”，不符合定义，当选。
本题为选非题，故正确答案为D。
5、
一位经验丰富的珠宝鉴定师声称，他通过多年的实践练就了一双慧眼，能够仅凭外观就准确判断出一颗宝石是否为真品。他的依据是，在鉴定过程中，只需短暂的观察，他就能确定哪些宝石需要进一步检测；而那些他认为有问题的宝石，经过专业检测后，无一例外地被证实为赝品。
以下哪项如果为真，能削弱上述珠宝鉴定师的论证？（ ）
I.在他认为无需进一步检测而直接认定为真品的宝石中，有些实际上是经过高超技术伪造的赝品。
II.在他认为无需进一步检测而直接认定为真品的宝石中，有些虽然是真品，但价值远低于他初步估计的。
III.在他认为有问题并经过专业检测证实为赝品的宝石中，有些是卖家误将赝品当作真品出售的。
第一步：找出论点和论据。
论点：他通过多年的实践练就了一双慧眼，能够仅凭外观就准确判断出一颗宝石是否为真品。
论据：在鉴定过程中，只需短暂的观察，他就能确定哪些宝石需要进一步检测；而那些他认为有问题的宝石，经过专业检测后，无一例外地被证实为赝品。
第二步：逐一分析选项。
Ⅰ：该项说明在他认为无需进一步检测而直接认定为真品的宝石中，有些实际上是经过高超技术伪造的赝品，说明他判断不准确，没法仅凭外观准确判断宝石是否为真品，否定论点，可以削弱；
Ⅱ：他认为无需进一步检测而直接认定为真品的宝石中，有些虽然是真品，但价值远低于他初步估计的，价值估计错误与真假判断是否准确无关，为无关项，无法削弱；
Ⅲ：在他认为有问题并经过专业检测证实为赝品的宝石中，有些是卖家误将赝品当作真品出售的，说明他能判断出是否是真品，无法削弱。
综上，可以削弱的为Ⅰ。
故正确答案为A。
