【众行致远】聚焦中考阅读复习,共探提质增效路径——云南省基础教育领域教学名师方睿初中语文工作室与西山区语文研训一体化项目联合教研

四月的春城，教研之花悄然绽放。为精准把握中考语文阅读复习方向，破解复习教学中的重难点问题，提升区域语文备考教学质量，2026年4月29日下午，云南省基础教育领域教学名师方睿语文名师工作室与西山区语文研训一体化项目组，在西山区教科院附中启智楼四楼联合开展了以“中考语文阅读复习备考研讨”为主题的教研活动。工作室荷香组、荷裳组成员及项目全体成员齐聚一堂，共赴这场深耕中考复习的教学盛宴。

活动伊始，两节精心打磨的中考阅读复习公开课率先登场，为参会教师呈现了高效复习课堂的鲜活范例。

华东师范大学附属昆明实验学校的李凡迪老师，带来山水游记类文言文整合复习课。课堂以“内外迁移，牵引古诗文思维网络”为主题，紧扣《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《小石潭记》7篇课标文言文，打破单篇教学局限。课堂依托课件体系，先梳理文学常识，横向对比主旨情感，归纳出热爱山水、贬谪豁达、贬谪悲凄三类情感内核；再提炼写景技巧，明确景物特征、视角变化、动静结合等写作手法，构建清晰知识框架；最后聚焦中考核心考点，以课外文段为载体，落实“梳理共性—聚焦考点—迁移运用”思路，引导学生在课内课外比对中实现知识迁移，以“类文意识”构建文言知识网络，强化“用课内解决课外”的应试思维，课堂逻辑清晰、考点聚焦、高效实用。

     随后，昆一中附属西山区山海实验学校的晏丽老师，呈现记叙文信息提取与梳理概括专题复习课。针对学生“凭感觉答题”的痛点，晏老师将抽象的概括能力拆解为可视化、可操作的步骤：先结合2022-2026年云南及外省中考真题，把题型分为“线性梳理（表格/链条填空）”与“聚焦提取（简答题）”两类；再以《阿长与〈山海经〉》为范例，总结出“线性梳理四步走（锁定线索—定位信息—压缩短语—对应填入）”“聚焦提取四要点（找关键词—圈画依据—提炼主干—分条作答）”的解题框架；最后通过“学生分层命题大赛”，让学生从“做题人”转变为“命题人”，深化对解题逻辑的理解。整堂课以学生为主体，互动充分，切实解决了备考中“如何让学生从‘模糊答题’到‘得分踩点’”的核心问题。

公开课结束后，西山区教科院附中的黄丽老师以《阅读复习体系课介绍》为题，从“文言文”与“记叙文”两大板块，系统分享荷香组和荷裳组的复习体系构建思路。

在文言文阅读复习上，黄老师分享了荷香组的“三阶递进”框架：第一阶段“基础夯实”，以专题梳理课为载体，横向归纳实词、句式、文体、手法，通过“一词多义思维导图”“句式改写”巩固基础；第二阶段“能力提升”，以“内外勾连课”打通课内课外，通过同主题、同作者、同考点勾连，训练知识迁移；第三阶段“综合冲刺”，结合“题型专练课”（针对实词推断、句子翻译等规范答题模板）与“模拟讲评课”（数据分析+自主纠错+变式训练），提升应试能力。

在记叙文阅读复习上，荷裳组设计“三段式”课型：“体系建构课”让学生以小组合作绘制“文体知识—考点—考频—方法”思维导图；“专项进阶课”聚焦信息提取、分析鉴赏、比较迁移三大高频难点，以课例精讲精练；“实战淬炼课”通过情境化命题与模拟，强化综合运用能力。黄老师的分享既有整体规划，又有具体课型支撑，为参会教师提供了可复制、可落地的复习教学方案。

研讨环节，西山区教研员李云老师与省级名师工作室主持人、昆明三中滇池校区的方睿老师，带领参会教师展开深度交流，点评精准且富有启发性。

李云老师高度肯定两节课的实践价值：她指出，李凡迪老师的课“以真实语境关联实词，强化类文意识”，为后续劝谏类、人物传记类文言文复习提供了可模仿的课型；晏丽老师的课“将抽象概括能力拆解为可视化步骤”，在中考冲刺阶段为学生提供了“得分支架”，尤其强调“把试题考察的抽象思维转化为具体操作方法”，是备考提分的关键。

方睿老师结合自身初三教学经验，从“复习课本质”展开点评：她认为李凡迪老师的课有三大亮点——一是“建构知识网络，便于迁移”，将散见于六册教材的文言文归类，让学生从“单篇记忆”走向“系统关联”；二是“紧扣考点，效率高”，避开“逐篇重讲”的误区，直接对接中考4道文言文题型；三是“提炼规律，形成策略”，帮助学生总结“明游踪、赏美景、悟情志”的阅读逻辑。同时，她也提出优化方向：分类复习需“求同存异”，比如同样是“被贬后的豁达”，《小石潭记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》的情感差异需进一步凸显，以体现经典文本的独特价值；实词迁移可补充“语法结构分析、语境推断、成语联想、对称结构推断”等方法，丰富学生解题工具。

针对晏丽老师的课，方睿老师赞赏其“深挖细引、分类寻法”的思路，认为课堂“资源利用巧妙”——从近期统考题引入激发兴趣，用教材篇目寻法，靠典型例题巩固，形成“考题—教材—方法”的闭环；尤其肯定“尊重学生个性化总结”的设计，比如让学生自主提炼“解题通关密码”，体现“以学定教”。她同时建议，复习课可进一步强化“问题诊断”，通过“限时裸做—现场纠错—规律总结”，精准解决学生的高频失误。

此外，方睿老师还提炼出中考阅读复习的三大核心策略：一是“依体定法”，从初二年级就开始渗透文体思维，如初二学《三峡》时搭建山水游记类框架，逐步强化；二是“题型建模”，对可标准化的考点（如文言文翻译、记叙文信息提取），提供清晰答题框架，对主观表达类题目则不硬套模板；三是“比较关联”，通过课内与课内、课内与课外的比较，实现知识迁移。她特别强调：“复习课不是新授课的重复，新授课是‘教会方法’，复习课是‘帮学生得分’，要聚焦问题、简化步骤、强化实效。”

本次联合教研活动，以“课堂示范—体系分享—深度研讨”为路径，精准对接中考阅读复习需求。活动既有“课堂实操案例”，又有“体系化思路”，更有“备考策略指导”，解决了日常教学中的诸多困惑。

未来，方睿语文名师工作室将继续以“复习课研究”为核心，发挥名师工作室的示范引领作用，通过课例打磨、体系构建、策略分享，持续为区域语文教师赋能，助力初中语文教学质量稳步提升。

文字：李嫡

图片：黄丽

编辑：李嫡

审核：方睿

李嫡，云南省基础教育领域方睿初中语文名师工作室荷香组学员，任教于昆明铁路五中。工作期间曾荣获盘龙区教坛新秀、昆明市教坛新秀、盘龙区骨干教师、盘龙区优秀辅导员、学校优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。指导学生参加各类比赛并取得名次，获“优秀指导教师奖”。撰写的论文多次在市级、区级、校级评选中获奖。

教育格言：以文润心，以语育人。