2025宁夏中考题目18题，以废旧金属探究+金属书签制作+铁锈蚀探究为真实情境，串联第八单元《金属和金属材料》金属材料、金属的化学性质、金属资源的利用和保护三大课题，是一道典型的单元整合式实验探究压轴题，命题紧扣教材原型、立足基础、侧重应用、兼顾思维拓展，下面结合我的课堂解析，从命题立意、考点拆解、学生易错点、变式拓展、教学启示完整梳理考查了第八单元金属和金属材料，
先看原题：
同学们在实验室帮助老师清理实验用品时，发现了表面有污渍的铝片、铜片以及有锈迹的铁片，于是对这三种废旧金属展开了一系列探究活动。
【实验准备】除去金属表面污渍及锈迹
物理方法：用 的方法除去铝片、铜片表面污渍；
化学方法：写出除去铁片表面铁锈（主要成分为氧化铁）的化学方程式 。
活动一：比较硬度
运用所学方法，设计实验比较铁片和铝片的硬度（简明写出实验操作及现象） ，得出铁的硬度大于铝。
题目中[实验准备]考查金属表面的污渍去除的物理和化学方法，物理方法绝大多数学生都会想到擦拭、打磨，这道题的容错率也比较高，只要沾边就给分，所以属于对基础知识的考查。在我看来，要考查的是对铝、和铜片上的污渍，只是要物理去除，砂纸打磨应该是最优解。这一点体现在日常教学中，多次提到铁丝、铝丝等需要打磨的问题，属于常规问题换个方式考查，之前常问：为什么打磨？现在变成去除污渍怎么做？
化学除锈考查酸除铁锈的化学方程式，没有指明用哪种酸，所以写硫酸除铁锈或盐酸除铁锈都是可行的，但对学生而言容这属于对基本原理的考查，只要认真听课认真学习的孩子都能写出来，但会出现部分学生将生成物写成氯化亚铁，此反应是一个复分解反应的典型代表，特点就是“双交换，价不变”，即复分解反应前后，元素化合价通常不发生改变。
活动一考查学生比较金属硬度大小的方法。教材中唯一出现过比较硬度的实验只有第八单元实验8-1，比较合金硬度的方法，通过相互刻画的方法比较了黄铜和铜片的硬度，但这个实验，很多同学只强调实验结论：合金的硬度大于组成它的纯金属，容易忽略操作及实验现象，中考题目中要求比较铁片和铝片的硬度，若学生学习过程中理解原理，此题只是换个“主人公”而已，我给学生强调，相互刻画必须建立在控制变量的基础上，“取大小形状相同的铝片和铁片，相互刻画，”但很多学生只写操作，不写现象，也不满足题目要求，必须结合答案“铁片比铝片硬度大”完整陈述实验：“取大小形状相同的铝片和铁片，相互刻画铝片上划痕较深”。
利用处理后的金属片制作书签，三种金属片依次按照图12所示过程进行操作（石蜡不与所滴加试剂反应）。
在“化学反应显画”的操作中，需沿图案凹槽滴入试剂，通过化学反应显现图案。
（1）滴入的试剂是稀硫酸，则 的金属片表面没有显现图案。
（2）滴入的试剂是溶液，则三种金属片上均可显现图案。
【交流反思】（1）、（2）操作中没有验证出Al、Fe的金属活动性顺序，请你设计实验进行验证 （写出一组试剂即可） 。 【活动总结】此次活动利用废旧金属制作了书签，还验证了Al、Fe、Cu的金属活动性顺序。
活动二考查课题2金属的化学性质，第一个空旨在考查金属与酸反应原理的应用。学生需要能判断三种金属中只有铜不与酸反应，因此只有铜滴入稀硫酸金属表面不会留下图案，大多数同学只要读懂题意，就都能回答到位。
第二个问题考查了金属与盐溶液的反应，学生能够判断所选试剂中金属元素的活动性必须排在铜后，则只有Hg、Ag、Pt、Au这几种金属的盐溶液了，但初中学生只熟悉A银离子的盐，如AgNO3和AgCl两种，氯化银难溶于水，不符合金属与盐溶液反应的要求：“前置后，盐可溶”，这一置换反应须在溶液中进行，氯化银是难溶于水的的白色沉淀，所以答案只能写AgNO3溶液，
铜和硝酸银反应会生成银和硝酸铜
这一题目若不理解反应原理就不容易做出判断。
[反思与交流]考查金属活动性顺序的验证实验，要比较铝和铁两种金属的活动性，可用“强金和弱盐”的组合，如铝和硫酸亚铁（或氯化亚铁等）溶液，也可用“弱金和强盐”，如铁和硫酸铝溶液。
活动三：保护金属
金属的锈蚀带来了损失，保护金属、防止金属锈蚀已成为科学研究和技术领域中的重要课题。同学们以铁生锈为例展开探究。
【提出问题】铁生锈需要哪些条件？
【进行实验】取处理后的铁片，按图13所示进行实验。
【实验现象】放置一周后，可观察到 。
【实验结论】得出铁生锈的条件，并建构了铁生锈条件的认知模型，如图14所示。
【交流表达】
（1）防止铁质书签生锈的方法是 （写一种即可）。
（2）保护金属资源除防止金属锈蚀外，请你再提出一条合理化建议 。
【拓展延伸】金属的锈蚀会造成损失，但利用其原理也会为人类服务，如食品包装袋中的脱氧剂（主要成分为铁粉），就是利用铁生锈的原理对食品进行保鲜。由此，对你的启示是 。
活动三第一道题目，考查铁生锈的探究实验，教材课题三铁生锈探究的实验原型，因为是对比实验，必须强调三个试管内均能看到的现象，①中铁钉生锈②③铁钉不生锈，很多学生学习对比实验没有掌握精髓，就只写出了①中铁钉生锈得不了分，此题考查基本实验原理，难度较低，由此得出铁生锈的原因，建构了知识模型，紧跟着考查对防止铁质书签生锈的合理化建议，很显然是要求学生能答出具体的方法，而很多同学出错是没有搞清楚原理和方法的区别，答“隔绝氧气和水”就不符合出题人的要求，从操作层面上来讲，刷漆、保持干燥等都属于可行答案，若有学生写烤蓝、镀铬等也属于正确答案，因为没有给其他限定情境。这就属于对化学原理的具体应用了。
第二小题要求提出保护金属的合理化建议，梳理课本可发现，教材中保护金属资源的措施主要提了四个方面：防止金属锈蚀，废旧金属回收利用，有计划合理开采金属矿物，寻找金属代用品，很多学生没有学明白，直接“减少开采”就属于不负责任的答法
最后一个问题，针对铁生锈谈谈你的认识，我的认识首先得说请原理，即要辩证去看物质的性质，有利也有弊，我们要用所学化学知识和原理，变不利为有利，改善我们的生活或使生活更加美好，或用化学知识造福人类等等都可行，但答题要抓住先说辩证看待，再说启发。
通过第18题一道习题囊括了第八单元金属的物理性质、化学性质（与酸、与盐），金属活动性、铁生锈的条件、防锈措施及金属资源的保护等，覆盖单元核心考点题目结构包括：除杂→硬度比较→金属与酸/盐→活动性验证→铁生锈实验→防锈→资源保护→辩证思维拓展等题目，带领学生复习时，我该题目的基础上进行复盘和整理，引导学生分析，还有哪些知识点没有涉及到，有学生当时便提出高炉炼铁的反应原理、金属与氧气的反应等没有考到，我顺势就带学生进行了整理复习，以此类推，整理其他考点，达到了事半功倍的效果！
所以用好中考原题，能找到一些命题规律，帮助学生打好冲刺这场硬仗！
