语言表达效果（10 年 3 考）

一、考点总览

考点一：句子理解与赏析

考点二：词语理解与赏析

考点三：朗读赏析

考点四：标点符号赏析

针对性训练：见解检上 P25 第 3 小题；解检下 P29 第 3 小题、P33 第 2（2）、3 小题，P37 第 3 小题

考点一 句子理解与赏析

一、方法指导

（一）题型一：句子含义

1.抓关键词：解释词语本义＋理解语境义 / 比喻义 / 言外之意。教材示例：《背影》中 “我现在想想，那时真是太聪明了”，“聪明” 在这里是反语，实际意思是 “我” 太 “愚蠢”，没有体会到父亲的良苦用心，表现作者的自责与后悔。

2.抓写作手法：从描写、修辞等角度分析，体会句中情感。教材示例：《回忆我的母亲》“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味”，“看也不看”“有滋味” 形成对比，既表现对地主奢靡生活的蔑视，也突出母亲善持家务、聪慧能干，表达对母亲的怀念。

3.抓句子位置：总领句 / 过渡句 / 总结句＋联系上下文分析内涵＋揣摩写作目的。

4.追问原因：追问 “为什么”，回答事件原因。

5.结合写作背景分析。

（二）题型二：句子的表达效果

1.词语角度：运用…… 词语（动词、形容词、副词等），准确 / 形象地写出事物或人物…… 特征，表达…… 感情。

2.修辞角度：运用…… 修辞手法，强调 / 突出事物或人物…… 特点 / 品质 / 精神，表达…… 感情。

3.人物描写角度：运用…… 描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理等），生动形象地写出人物…… 心理 / 心情，表现人物…… 品质 / 感情。

4.细节描写角度：运用细节描写，通过对…… 细节的刻画，表现人物…… 感情 / 特点。

5.环境描写角度：运用…… 环境描写，写出事物…… 特点，渲染…… 气氛，烘托人物…… 心情，为下文…… 情节作铺垫。

6.场面描写角度：运用场面描写，通过描写…… 场面，表现人物…… 感情 / 特点。

7.结构角度：这是总领句 / 过渡句 / 总结句，具有总领下文 / 承上启下 / 为后文作铺垫 / 照应前文 / 总结上文 / 点明中心（升华中心）的作用。

8.句式角度：

·矛盾句：看似矛盾，蕴含作者深意。

·疑问句：制造悬念，吸引读者。

·设问句：提醒注意，引发思考。

·反问句：加强语气。

·感叹句：便于抒情，感情强烈。

·重复 / 回环句：反复强调，加强气势。

·长短 / 整散句：错落有致，生动活泼，富于变化。

·对称句：引人注意，句式整齐。

1.表达方式角度：运用…… 表达方式，点明 / 写出 / 抒发 / 交代……。

·描写句：结合语境分析描写对象特征与意义。

·抒情句：联系全文与语境，分析句子表达的感情。

·议论句：联系全文与语境，分析文章主旨或作者观点态度。

1.表现手法角度：运用…… 表现手法，表现事物 / 人物…… 特点 / 感情，突出强调……，起到…… 作用。

二、例题讲解

题型二：句子的表达效果（2025・郑州二模《母亲的心》）他那平底便鞋嚓嚓地踩着地板和砖块，砖块和地板。前面已有 “踩着地板和砖块”，再续一句是否多余？

答案：不多余。①重复中有变化，写出母亲目光追随儿子，注视他来回走动的情形；②通过位置变化与反复，写儿子不停走动，折射内心纠结；③营造令人窒息的氛围；④表现母子离别时难以言表的痛苦。

三、回归教材

1.《白杨礼赞》：“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树” 不矛盾。“普通” 指白杨树在西北高原极常见、极易生长；“不平凡” 指其独特外形与内在品格精神（正直、质朴、坚强不屈），看似矛盾的表述更能给读者留下深刻印象。

2.《壶口瀑布》：第 3、4 段动词使用精妙。一是选词准确丰富，如 “挤”“撞”“推”“搡” 等精准表现水的动态；二是适当重复，“跌”“碎” 多次出现，强化瀑布力度与音节效果；三是运用拟人，用人的动作写水，让描写更形象，易打动读者。

针对性训练：见解检上 P25 第 3 小题；解检下 P29 第 3 小题、P31 第 3 小题、P33 第 2、3 小题、P35 第 3 小题、P37 第 3 小题（1）

考点二 词语理解与赏析

一、方法指导

（一）题型一：词语指代内容

1.指示代词：“这”“这个”“这些” 为近指；“那”“那个”“那些” 为远指；“某”“某类” 为不定指。

2.非指示代词：从理解词义入手，找到关键句，把指代对象代入原句验证。教材示例：《阿长与〈山海经〉》“她确有伟大的神力” 中 “神力” 指别人不肯做或不能做的事，她却能做成。

（二）题型二：词语含义

方法：明确本义→揣摩语境义→把握引申义（双关、临时、修辞、象征义等）→分析效果→联系主旨答题思路：“××” 一词原指……，这里指……，写出了…… 特点，表现 / 表达了……教材示例：《老山界》“笨重” 指红军部队非轻装行军，有伤员、病员及马匹装备，突出红军坚强意志与英勇精神。

（三）题型三：词语表达效果

1.词义角度：理解本义→分析语境义→体会情感。

2.修辞角度：修辞手法→修辞作用→表达情感。

3.词性角度：

·动词、形容词：极富表现力，生动形象写出……

·副词：准确修饰限制……，体现…… 特征，表达…… 情感。

·拟声词：生动描写情态美，流露情感。

·叠词：音韵和谐，朗朗上口，富有节奏感，加深语意。

1.感情色彩角度：运用反语或褒贬反用，表达特殊情感。教材示例：《我的叔叔于勒》“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，反复起强调作用，凸显 “我” 对父母行为的不赞同，表明作者立场。

（四）题型四：词语能否替换

一般不能。解释词义，比较含义与表达效果差别，改后无原有效果。教材示例：“他正向古代典籍钻探” 中 “钻探” 不能改 “研究”，“钻探” 生动表现钻研深入、艰难、辛苦，“研究” 平淡无形象感。

（五）题型五：词语顺序能否调换

一般不能。不符合认识规律（由浅入深、由表入里等）；与上文对应，环环相扣或呈递进、情感加强关系。教材示例：《土地的誓言》“不得不回去”“应该回去”“必须回去” 不能调换，三者语气逐渐加强，态度更坚决，情感更浓烈。

二、例题讲解

1.词语含义（2025・浙江《橹声如歌》）：“渴” 既指丹丹生理口渴，也象征对山林故乡的强烈渴望，因童年遭遇又恐惧山林，矛盾心理引发焦灼。

2.词语表达效果（2022・河南《禁足》）：四个 “已经” 连用节奏紧凑，表明可可即将出门，与下文放弃出门形成对比，突出其自制、自律。

针对性训练：见解检下 P3（2）

考点三 朗读赏析

一、常用朗读符号

停顿：｜、∧；连接：⌒；重音：.；升调：↗；降调：↘；延长：～

二、方法指导

1.标出语句重音

·把握语法结构：主谓句谓语、动宾句宾语、补语、修饰语需重读。

·根据句意、情感找重音：重读部分为作者强调内容。教材示例：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（《春》）

1.设计停连

·停顿：无标点处也可小停顿，突出情感与事物。

·连接：有标点也可不停顿，一气呵成。教材示例：坐着，｜躺着，｜打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（《春》）

1.设计朗读语调

·欢快型：语速较快，多扬少抑，表现欢快、诙谐。

·深沉型：语势沉缓，多抑少扬，表现庄重、悲痛。

·舒缓型：语速较缓，描绘幽静景色，抒发舒展情怀。

·激昂型：节奏紧张，抒发激越情怀。教材示例：《我爱这土地》用深沉语调，读出深沉情感。

三、答题格式

我认为句中 “××” 应重读，“××” 后应停顿，“××” 与 “××” 应连起来读。因为 “××” 强调了……，更能体现作者 / 主人公…… 情感。

四、回归教材

1.《春》（1）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”：两个 “盼望着” 语气递进，“盼望” 重读，停顿短，语速快、语气活泼，表达急切欣喜。（2）“野花遍地是…… 还眨呀眨的”：“散”“眼睛”“星星”“眨” 重读，语气舒缓，写出野花细小明艳、灵动情态。

2.《天下第一楼（节选）》：朗读要把握北京方言与行业词语特点，读出人物语气神态，体现角色性格。

考点四 标点符号赏析

一、标点符号在文章中的作用

1.刻画心理示例：《故乡》“这好极！他，—— 怎样？……”，叹号表高兴激动，破折号表忐忑不安，问号 + 省略号展现复杂心绪，深化对闰土命运的担忧。

2.突出强调示例：《海燕》“乌云遮不住太阳，—— 是的，遮不住的！”，破折号表强调，凸显海燕必胜信心。

3.凸显情态、语气示例：《最后一次讲演》句末叹号，表达激昂语气与强烈情感，控诉反动派。

4.表达情感示例：《故乡》“大伯！我们什么时候回来？”，叹号 + 问号写出宏儿期盼之情。

二、方法指导

1.分析标点本身作用。

2.结合语句内容，分析人物 / 景物特点。

3.结合语境与中心，分析情感与表达效果。

答题格式：标点作用＋人物特点＋情感＋标点效果

三、例题讲解

题目：“哥哥 ——”“弟弟 ——” 一阵热乎乎的喊声响起来，“你终于回来了啊！” 破折号、叹号和 “热乎乎” 有何表达效果？

答案：破折号拉长声音，展现家人激动急切；叹号表现惊喜；“热乎乎” 突出家人热情，为后文误会消解作铺垫，强化家人间的情感。