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怎样讲试卷学生才爱听
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怎样讲试卷学生才爱听不知道为什么，自从接手六年级后，从前得心应手的教学方法几乎都用不上了。 前四年带低学段的学生，起初费点劲，立了规矩基本就省心了，四十加好几的年龄对付六七岁的小孩子，本就游刃有余，更可以说轻而易举，易如反掌。 讲课时神采飞扬，绘声绘色，下面的小观众一定会积极配合，全力回应。看谁回答的次数多，看谁的声音响亮，总之效果杠杠滴。 你提出一个问题，争先恐后地举手，唯恐落后半分，会的腾腾地举手，不会的也举手，这里有一个原因，因为自己经常说的一句话，答对了表扬，答错了也表扬，表扬你的勇气。小孩子一听如此，可不是都要举手。 纵观六年级的学生在这里根本行不通，你提出一个问题，刚开始还有寥寥几人回答，到后来索性集体沉默，全军覆没，一个举手的也没有啦。 想着故意留白，锻炼学生的表达能力，概括能力和独立思考的能力，长时间地冷场也不行，课堂上的时间万分宝贵，实在是进退两难，怎么办？ 低学段训练了几个小老师，讲个生字讲个题什么的。隔三差五地让小老师来参与，比老师一个人讲有趣多了。老师正好腾出时间来看下面的学生有不听课的吗？有错题没改过来的吗？ 可能是低学段的学生个子矮小，一眼顾及到全班学生。六年级则不然，每个学生坐在那里一大块，眼睛根本不够使的。 偶然的一次，小老师讲完题后，自己检查是否把不会的填上，把错的改过来了吗？ 结果大相径庭，好几个学生一个红笔订正的痕迹也没有，再仔细审视，有些错的竟然未改，你说这讲题有什么效果。 无可奈何之际，自己依然选拔了几个小老师，一些试题交给他们来讲，自己继续游走于学生中间，专门查看基础掌握不扎实的那几个同学。 这样一来的话，讲题的速度明显放慢，课堂效率大打折扣。还有一个问题就是小老师从第一题一直讲到最后一题，名副其实的从头讲到尾，没有主次之分，没有重点强调，学生越听越散。 有的老师讲题之前，自己先做一遍，明确怎样讲这个题，这个题的准确答案是什么，但是仔细想想，这样的准备，只对自己有用，对学生有没有针对性呢? 答案显而易见，没有。低学段的试题量少，好批改。记得当时每天做了每天改，改后做个简单的统计：全班错一半以上的题，优生也容易翻车的题重点讲，也就是讲评讲透上面的题。只讲完这道题还不算完，时间充裕的话必须补充几道与之类似的题目，先找中等生讲，看是否真会了，如果会了，再找一名待提高生再来讲，如果也会了，那这道题是真的弄懂了。 今天又学到了一种新方法：让课时先给学生三分钟，让他们在小组内交流错题，达成共识后，随机抽组内一人来讲，让他们找题干抓关键词，梳理答题要点，让他们联系上下文寻求问题的答案。 久而久之，三种层次的学生都会有所进步，而绝不会单项地满足一层或两层学生。 越来越清楚地认识到，讲试题是提分主战场，班级之间真正拉开差距的，不是新课讲得多精彩，而是讲题是没有打到点子上，就是所谓的讲到关键点，踩准易错点，落实得分点。
