文章来源：
四季读书网
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至23467321@qq.com举报，一经查实，本站将立刻删除;如已特别标注为本站原创文章的，转载时请以链接形式注明文章出处，谢谢！
中考阅读不考察课内文本,那学习教材中课文,如何才能得其法,有效迁移到阅读题训练?云朵老师来支招!
4
0
中考阅读不考察课内文本,那学习教材中课文,如何才能得其法,有效迁移到阅读题训练?云朵老师来支招! 昨天，刚开完期中考试的家长会。 云朵老师能明显感受到： 家长们的焦虑和顾虑。 孩子上了初中， 语文就徘徊在78-79，或者就在81-84， 想要有质的突破很难。 其实， 云朵老师的两个班级 优分，也就是80+的人数 在整个年级，几十个班级中，还是遥遥领先的，50%的学生都在80+。 但也只是50%，那剩下的50%呢？ 如何突破瓶颈？ 我们以核心主模块：阅读题为例。 江苏地区，中考阅读题，都不会考察课内的文本。 而且，绝大多数的情况下， 中考中的阅读文本， 学生是没有见过的！ 也就不存在以前我学过，把背的内容，抄上去！ 那，可能家长就疑问了： 学习教材中的文本，意义何在？ 反正又不考课内！ 多学一篇、少学一篇，有什么差别呢？ 其实，学习课内的文章，不是为了让学生记录下这一篇文章的内容。 而是，掌握阅读与鉴赏的方法。 文本虽然不同，但同一个体裁的核心要素是一致的。 基本的考查要点、答题思路也是吻合的。 云朵老师，就以七下第四单元的《驿路梨花》这篇课文举例子： 这是一篇小说： 小说的三要素：人物、主题、环境 核心编排方式：设置悬念。 这篇小说的亮点：就是设置悬念，引发误会，在一波三折中，激发读者阅读兴趣，增强读者的阅读期待。 人物和主旨方面，“梨花”更是一语多关，考察梨花的多重含义 从表层的实景梨花林、梨花姑娘 到深层的梨花精神 乐于助人、无私奉献、淳朴民风 我们不只是在探究这一篇的具体内容 其实，也在教会学生 如何探究小说中核心意象的多重含义 思维方面要拓宽角度 由浅到深，由表及里 关注到文章不同段落、不同内容的关联性 在真题中，就考察了张炜的《携一本书行走》与《驿路梨花》 都采用了“设置悬念”这一写作技法 结合两文内容，进行探究 核心答题要点：如何设置悬念，有何妙处，最终释疑，揭示了什么样的主旨、表达了作者怎样的思想感情。 由此可见， 课内的文本更多地都是在训练学生的思维 一定要鼓励孩子 珍惜课堂中每一次发言的机会 这是思维在碰撞的过程 也是真正开始静下心来阅读与理解的过程 千万不要等到期中、期末在动脑筋 那样，结果可能不会如预期那般完美哦！ 坚持每一天的思维训练 增加阅读理解的练习 从0-1，才能从1-无穷！
