参考答案

一、阅读文本（22 分）

1. 1.(1) 艹（草字头）
2.  (2) 11 画（除去部首后）
4. 2.将 “同” 改为 “随”，应为 “他陪随朝廷来的朋友游览法华山后”。
6. 3.(1) 东晋陶渊明，《桃花源记》。示例：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
8. (2) 宋代范仲淹，《岳阳楼记》。示例：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
10. 4.示例一：认同原作者理解。诗句 “香风过莲芡，惊枕裂鲂鲤” 是写实手法，写夏夜舟行时，带着莲芡清香的晚风拂过，船底的声响惊扰了睡梦中的诗人，让他误以为是水中游鱼撞船，体现了夏夜水乡的野趣与新奇感受。
12. 示例二：认同别的理解。诗句以拟人手法，借 “香风”“游鱼” 写暑热中的烦躁难耐：诗人被暑热折磨得辗转反侧，仿佛被撕裂的鲂鲤一般，以游鱼的挣扎喻人的痛苦，侧面烘托夏夜的闷热难熬。（两种理解均可，言之成理即可）
14. 5.(1) 示例：赞同。“争” 在此处并非 “争斗”，而是 “争夺、竞争” 之意。结合语境，“民足于鱼稻蒲莲之利，寡求而不争” 是说湖州百姓物产丰足，需求少，因此不会为利益争夺，体现了当地民风平和、生活自给自足的状态，“争夺 / 竞争” 比 “争斗” 更贴合文意。
16. (2) 示例：赞同。“寡求而不争” 并非不思进取，而是指湖州人在生活中从容不迫、不急于求成，却在关键领域敢为人先、有拼劲。“百僮” 的从容不迫与湖州人才辈出、革命精神坚定并不矛盾，这种 “不争” 是对生活的平和态度，而非对理想的放弃，二者统一于湖州人的精神特质中。

二、阅读文本（18 分）

1. 6.① 补充交代红军过大雪山的恶劣环境与历史背景，印证文本一中 “雪山上冻僵的遗体、刺骨的寒冷” 等描写的真实性；② 突出长征的艰难，衬托栓柱等红军战士不怕牺牲、坚韧不拔的精神，深化文章主题。
3. 7.示例：动词赏析。“他猛地一激灵，从幻觉里挣脱。不能坐，他咬着牙，用那两只光脚，继续往前杵，一下又一下。” 句中 “咬”“杵” 两个动词极具表现力：“咬” 写出了栓柱在幻觉与现实的挣扎中，凭借意志对抗痛苦的决绝；“杵” 则写出了他赤脚踩在雪地里艰难前行的状态，体现了红军战士在绝境中不放弃、向前进的顽强意志，极具感染力。（也可赏析修辞、环境描写、象征手法，言之成理即可）
5. 8.(1) 示例：“灯” 不仅指雪地里照亮营地的火光，更象征希望与信仰，是红军战士绝境中活下去的动力。用 “灯” 作标题，既呼应了下文的火光，又赋予其精神象征意义，比 “光” 更温暖、更具画面感，也更贴合文章中 “活下去、找到队伍” 的主题。
7. (2) 示例：“烬” 指物体燃烧后的余灰，并非单纯的 “灰”。文中的 “烬” 象征着长征精神的余温与传承：栓柱的草鞋、牺牲的战友，都像 “火之烬” 一般，虽消逝却留下了精神的火种，照亮后人前行的路；也暗示了那段冰冷的历史里，红军战士的热血与信仰从未熄灭，精神如余烬般永远留存。
9. (3) 示例：
• 标题一：索可写内容：红军战士在铁索上攀爬的艰难动作；子弹在身边呼啸的危险；铁索的冰冷与摇晃；战士们紧抓铁索的细节。
• 标题二：火可写内容：敌人点燃桥板的火光；红军战士在火中匍匐前进的场景；手榴弹扔进敌堡的瞬间；火光中战士们的身影与信念。（标题为单字，贴合内容即可）

三、阅读材料（12 分）

1. 9.① 不同学段未成年人对生成式 AI 的使用率存在差异，高中阶段使用率最高（26.1%），小学阶段最低（13.9%）；② 未成年人使用生成式 AI 的目的多样，以学习课外知识、写作业、获取信息为主，用于创作、编程的比例较低。
3. 10.“认知代理” 指学生将本该由自己完成的思考、推理、验证等认知任务，完全交给 AI 完成，把 AI 生成的结果直接当作自己的成果，放弃了独立思考的过程。
5. 11.示例：虽然生成式 AI 能为未成年人的学习提供便利，满足不同学段学生的使用需求，但如果不当使用，会让学生过度依赖 AI，沦为 “认知代理”，导致独立思考能力萎缩，因此《中小学生生成式人工智能使用指南（2025 年版）》的发布，能引导学生合理使用 AI，让 AI 成为学习的 “认知支架” 而非替代品，十分必要。
7. 12.示例（选《水浒传》）：
• 探究任务：分析宋江人物形象的复杂性。
• 初步结论：宋江既有仗义疏财、扶危济困的一面，也有愚忠、渴望招安的局限性。
• 希望 AI 的帮助：梳理宋江的关键情节（如私放晁盖、江州题反诗、接受招安等），分析不同情节中宋江的行为动机，对比他人评价，辅助我完成人物形象的多角度分析。

四、阅读文本（15 分）

1. 13.示例：
• A. “遵” 通 “尊”，意为 “沿着、顺着”；
• C. “泝” 通 “溯”，意为 “逆流而上”。（也可选 B. “衡” 通 “横”，意为 “横向”）
3. 14.示例：倾向 A。理由：“远树微茫” 是完整的偏正短语，写远处的树木在雾气中若隐若现；“中突若覆釜” 则写树木的轮廓在雾气中显得像倒扣的锅，断句后节奏舒缓，更符合写景的意境，也与前文的景物描写句式协调。

1. 15.示例：赞同。《浮玉山》以 “玉湖流水清且闲” 写湖水澄澈闲适，“惟见白云自往还” 以白云的自在流动，营造出空灵悠远的意境；而文中的景物描写侧重山水形态，诗歌则通过动静结合的手法，赋予景物以灵动的气韵，更能体现 “清远” 的特点 —— 清幽淡远，无尘世纷扰。
3. 16.(1) 示例：① 自然山水：介绍湖州山水清远的特点，如玉湖、浮玉山等景致；② 人文底蕴：提及王羲之、苏轼等文人对湖州的赞美，以及当地 “寡求而不争” 的民风；③ 物产资源：介绍湖州鱼稻菱藕等丰富物产；④ 发展精神：结合材料提及湖州人才辈出、敢为人先的精神特质。
5. (2) 示例一：取 A《吴兴山水清远图记》，拟名 “清远馆”，取 “吴兴山水清远” 之意，寓意文创馆展现湖州山水的清幽淡远之美。示例二：取 D 秦观《行香子》，拟名 “树绕馆”，取 “树绕村庄，水满陂塘” 之意，寓意文创馆扎根湖州乡土，展现江南水乡的自然意趣。

五、写作（50 分）

题目自拟，参考立意：

• 青春的模样是奋斗的姿态，以自身的努力践行时代的使命；
• 青春与时代同行，以少年意气回应家乡与时代的召唤；
• 在学习、成长中展现青年的担当，让青春与时代同频共振。