初三最后一个月的教学，我们的试卷评讲课成为日常，一点都不夸张。如何让学生在不断的测试和评讲中过得充实，也学得到位呢？我们老师要用心设计好试卷评讲课，同时也要和学生一起达成共识：如果只是来对答案，那就太低估老师的专业度和自己的求知欲了。
昨天英语初三A卷测试后，当天中午我就开始批改试卷。我也直接拒绝了我的实习老师Jasmine的帮助，因为我要做试卷分析和统计——如果不自己去一张卷子一张卷子地摸过看过，那是没有手感更没有体感的。但后面情急之下，我还是请实习老师帮我做了分数汇总，主要从听力和笔试两方面进行统计，便于我和家长看数据。
第二天我就开始试卷评讲。关于试卷评讲，我的两个出发点就是要及时、要有参与度，我评讲课主要就是从这两方面开始设计。
上课就明确告诉学生：40分钟我们要讲完，时间不容浪费，也不可能面面俱到。如果没有讲到你的痛点或者迷惑之处，下来单独评讲，这样对你负责，也帮助你更大胆地表达自己的疑虑。接着我开始进入听力第一个和第二个大题的评讲。先问他们：“两个大题全对、得了10分的同学举手。”这既是对他们的肯定，也是给其他同学提醒——要注意找差距，当然也是给我及时的错误率数据。接着我要求全班同学把这一大题的15个选项全部小组讨论一下，把选项中的句意梳理清楚，不能解答的画横线，待会儿听答疑。这个题虽说在试卷第一个位置，但很易错。老师做个小活动，再细讲一下，有助于他们不掉以轻心。讨论结束，开始用“开火车”的方式来回答，从第一位到第十五位依次翻译所有选项，这样可以扩大参与面，并且把学生的掌握情况落到实处。第三步，我针对我在批改过程中发现的第五小题高错误率，再次提问：“这个小题错了的举手。”这样又把注意力抓回来，也可以马上收到错误分布的反馈。接着让大家回忆，昨天听到的是哪句关键句，边带大家回顾边板书出这个句子：I don't think it is wise to stay up late. 请学生找句子结构并翻译，把审题和理解题做透，这下做对的和答错的孩子都清清楚楚。
接着又开始评价其他题目，不断让部分题目全对的同学举手、起立，让大家融入进来。同时还要时不时问问学生：“这个题总分多少啊？咱们能最多扣多少分啊？我们能这么随意去做题吗？”接着进入A卷三篇阅读题讲解。让学生观察：有没有配图？这些图有必要吗？可以删除吗？你从图片获得了什么有用的信息？引导学生充分发挥语言技能中的viewing，并且教会他们如何读图。
接着让学生自主发言，说哪些题目需要评讲。我不想白白浪费时间，更不想事无巨细地从头讲到尾，我需要抓主要矛盾。学生说需要讲的题号，我就在黑板上记录下来，让他们明白，老师在乎他们的意见和需求。在阅读理解的这个题型中，如果错误比较集中的篇章，我就全文讲；如果不集中，我就单讲题目及答案，还是会邀请学生来阐述他做题时的理解和思路。这个环节是最出彩的——你会发现学生的表达有些很幼稚、有些很有条理或很精彩，各种风格都让我觉得很新鲜。当然，在必要的时候还是要提醒学生做笔记，并且就这个题目做一些拓展或补充。在这个时间点来梳理，是最容易听得进去的，也是最高效的。
回过头来看，试卷评讲课其实不只是讲试卷。它是及时地教学反思，是一次对知识掌握输入输出过程的系统复盘，更是一次对学习态度的精准校准。当学生愿意不举手说“老师，我确实不会”，当讨论时有人主动站起来说出自己的想法，当我们一起为一篇阅读里的某个细节争论不休——这时候，
教室里的空气是热的，学习真正发生了。
