小道消息，2026广州中考一模最快5月10日（本周日）出分！
这两天问了几个参与改卷的语文老师：评卷中同学们作文普遍暴露的哪些问题？
一位参与了多年中考作文改卷的老师说：“参与阅卷，每年的感受不是题目的深浅，而是同学们在重复犯同样的错误。而且这些错误，和2025年广州中考《我与我们》、2024年广州中考《那个教会我（看见美/向前走/说谢谢）的人》阅卷看到同学们犯的错误是一样的。”
而我在一位老师的小红书笔记上，也看到这样的说法：“题目年年换，问题年年一样。不是题目在变，是同学们的常犯的作文问题一直没治好。”
我把老师们提到的问题，结合我自己批改学生同题作文的情况，整理了一下。发现确实如此。所以在中考一模出分前，特别和同学复盘阅卷老师们提到的同学们中考一模作文的问题。
先快速看一下广州中考作文都在考什么？
2026广州中考一模的作文《瞧，他们》，是要求写一群人，写“看见”的过程：看见了那些人？瞧见的过程是什么？视线如何屹东？画面怎么展开？
2025年广州中考的《我与我们》，是写个人和集体，要求写“认知变化”：我从只想到自己，到懂了“我们”。
2024年广州中考的《那个教会我（看见美/向前走/说谢谢）的人》，是写一个对我有正面影响的人，写“我的心智升级”：他做了什么，我原来不懂，因为他的教，我后来懂了，我行动了。
三道题的“隐藏考点”都有一个共同的结构：因为一个对象（含群体），产生一个认知，发生一次改变。
下面进入正题——本次一模阅卷暴露的四大问题。
问题一：审题只看人称词，不看辅助词
这是阅卷老师提到最普遍的问题。
一个阅卷老师给我提到同学们最常见的写法：“瞧，操场上的同学们正在跑步；瞧，树荫下的老师们正在聊天；瞧，老家的乡亲们正在包粽子……”
老师说：“这不是‘瞧’，这是‘点名’。‘瞧’是一个动态动词，它要求你写出：视线从哪来，看到了什么，画面怎么展开。但很多同学把‘瞧’当成了装饰品，贴在每一段开头，后面接的还是静态的人物介绍。”
同样的问题在另外两道题里也存在：
《我与我们》：关键词是连词“与”，关系是怎么建立的？很多同学只写“我们多团结”，不写“我”怎么从“局外人”变成“我们中的一员”。
《那个教会我（看见美/说谢谢/向前走）的人》：关键词是“教会”，他怎么教我的？我怎么会的？很多同学只写“他很好”，不写“教”的过程和“学”的结果。
一位阅卷老师总结得特别到位：“题目里的辅助词，就是命题人给你的‘解题密码’。只看名词（他们/我们/那个人），不看动（连）词（瞧/与/教会），等于拿着密码本只看封面。”
问题二：选材——少写陌生人
多写你身边“熟悉的陌生人”
阅卷老师提到的第二个问题就是选材。很多同学选材脱离生活，跟2024年题目写“那个人”犯一样的错误，选的是“陌生人”：交通警察们，时代楷模们，电视剧中的英雄们......你不认识的一群人，单纯一个画面，你能写出什么？陌生人题材很难有铺垫，也很难写出自己的转变。
其实“他们”也好，“那个人”也好，概念是一致的：那个人是同学，“他们”就是“同学们”；那个人是老师，“他们”就是“老师们”；那个人是朋友，“他们”就是“朋友们”；那个人是乡亲，“他们”就是“乡亲们”。
你身边天天见、时时处的人，你不写，偏偏跑去写不认识的人，这才是选材出问题的根儿。
平常不注重在自己真实的生活里选材，就容易向虚假的陌生人群体生硬取材，感动全是编的，细节全是凑的，最后被阅卷老师打上“假”的标签。
记住：最值得你“瞧”的，往往是你每天都能瞧见的人。 那些你以为“太平常了不值得写”的同学、老师、朋友、乡亲，熟悉的人，也有我们不知道的一面，这就是“熟悉的陌生人”。这样的“瞧”见，恰恰是阅卷老师最想看到的真实素材。
问题三：构篇，“我”的位置总站错
这个问题，三道题都中招，但错误的方向不一样。
《瞧，他们》——“我”抢了主角。
典型错误：写着写着变成“我跑步摔倒了，同学们跑过来扶我去医务室，我感受到了集体的温暖，以后再也不怕困难了”。全文“我”占70%，“他们”变成了帮助“我”成长的工具人。这叫什么？这叫跑题。题目是《瞧他们》，主角必须是“他们”。“我”可以出现，但只能是一个安静的旁观者，看见了，心里有点感触，点到为止。
《我与我们》——“我”消失了。
典型错误：全篇写“我们班多团结”“运动会我们得了第一”，但“我”在哪？没有“我”的参与、“我”的感受、“我”的转变，文章就没有灵魂。
《那个教会我（看见美/说谢谢/向前走）的人》——“我”只是感谢者。
典型错误：全篇写“他做了什么好事”，结尾来一句“谢谢他教会了我”。但“我”原来是什么样的？“教会”之后“我”变了吗？怎么变的？这些才是文章的主体，很多同学一笔带过。
阅卷老师的建议（记住这个比例），可以迁移的新的题目里：
《瞧，他们》这篇，“我”的比例不超过20%，“我”的身份是旁观者，看见了，写出认知转变即可。
《我与我们》这篇，“我”的比例可以占到30%到40%，“我”的身份是转变者，从“我”到“我们”的过程是主线。
《那个教会我（看见美/说谢谢/向前走）的人》这篇，“我”的比例在40%到50%比较合适，“我”的身份是成长者，“我变了”是主线。
很多同学不是不会写，是写着写着就忘了这道题里“我”应该站在哪。
问题四：语言——形容词泛滥，画面稀缺
一位阅卷老师给我说了一份典型“病文”：“我们班的同学们真团结，运动会上互相加油打气，他们无私奉献，是最好的伙伴。”
老师说：“这段话里，‘团结’‘无私奉献’‘最好的’全是形容词。你把它们删掉，剩下什么？什么都没有。这不是记叙文，是班级口号。”
记叙文的语言，应该是画面，阅卷老师的眼睛就是你的镜头，你要让他们“看见”那个瞬间，而不是“听你说”他们多好多棒。
怎么做？遇到“团结”“温暖”“善良”这类形容词，停下来问自己：这个形容词，我能用一个具体的画面来证明吗？能，就写画面；不能，就先别写。
比如，不写“老师们表演得很认真”，写：“元旦晚会上，平时站在讲台上的几位老师，他们居然一起上台演小品了。瞧，数学老师扮演修车师傅，穿着租来的蓝布工装，袖子长出一截，一上台就踩到自己的裤腿，差点绊一跤；语文老师演顾客，推着一辆道具自行车上来，张嘴就是一口方言，台下笑成一片；英语老师呢，站在旁边当旁白，念到一半忘词了，愣了两秒，自己编了一句，笑得比学生还欢。数学老师蹲下来修‘车’的时候，台词忘了一句，他不慌不忙，推了推眼镜，继续往下演。最后谢幕时，他们并排鞠了一躬，额头上都有细密的汗珠，但笑得比我们任何一个人都开心。我坐在台下，第一次觉得，原来他们也有这么‘不熟练’却那么认真的一面。”
和阅卷老师聊完，我最大的感受是：一模作文的价值不是分数，是问题。如果这次《瞧，他们》暴露了同学审题、选材、构篇、语言的问题，不要慌，这些问题不是这一道题的问题，是广州中考作文反复考的“四座大山”。
审题：别只看名词，盯住辅助词限制词。
选材：少写陌生人，多写你身边天天的人，从自己核心素材库选材。
构篇：搞清楚“我”的角色，应该站哪儿，别站错位置。
语言：别喊形容词，拿出真画面，写出真思考
治好了这四座大山，后面区二模、校二模，认真磨炼，最后到中考作文，同学们都会海阔天空。
