各位老师们：
刚才数据通报的内容大家也都听到了，各个学科组的分析也进行了。今天的我不会再说出那些数字了，而是换个角度来谈谈这次期中考试的事情。
我们在每次的质量分析会上都会拿着成绩单来看学生，哪个班考得好、哪个班考得不好、哪些学生的成绩提高了、哪些学生的成绩下降了。这是正确的，但是这只是硬币的一面。硬币的反面是什么呢？这是我们自己出的一套试题。试卷就像一把尺子一样，在用它来衡量学生之前，是否应该先问一下：这把尺子本身的准确性如何呢？刻度准不准确呢？测量出来的数据能否反映出我们要了解的内容？
我想从试卷本身入手，反过来想想我们是怎么教的。本次期中考试不是只考学生，更是对我们命题水平的考查，是对教学方向的考查，是对于课程标准理解程度的一种考查。
首先对我们的试卷进行一次“自检”
考试结束之后，我请教务处把各科目的试卷进行一次技术性的检查，并不是检查学生的成绩如何，而是检查这套题出得怎么样。发现了要引起重视的问题。
第一点就是一些科目的考题难度过大。一份好的试卷，难度系数应控制在0.60～0.75之间，过高会使得试卷过于简单，无法体现出学生之间的差别；过低则会使试卷变得非常难，中等水平的学生就会被误判，考试成绩也不能反映出学生的真实学习情况。经过回检之后发现，部分学科难度系数已经超出了合理的范围。某门课的难度系数为0.55，也就是说全年的平均得分率只有一半多一点，很多学生的成绩被压制到及格线之下。难道这些学生全都学不会了吗？不一定的。很有可能是我们出题时没有掌握好难易度的梯度，中等难度的题目所占比例太小，难题所占比例过大，把原本可以得到七八十分的学生硬是压到六十分以下。把成绩的数据拿出来进行分析之后，我们能发现其中有多少问题是学生本身存在的问题，又有多少是我们出题所造成的假象呢？每个学科组都应当对此进行深思熟虑。
第二点就是区分度不够好的“无效题目”比例较高。什么叫做无效题目？无论成绩好还是不好的学生，在做这道题的时候得分情况都差不多——或者是大家都做对了，或者是大家都做错了，或者题目表述有歧义，使水平高的学生因为思考过多而失分。我把各个题目在区分度上低于0.20的都记录下来，并且计算出它们占整个试卷的比例，结果发现超过15%的题目都是这样。那么又代表什么含义呢？这就意味着有六分之一的分数是无效的，不能用来区分学生之间的水平差距。我们花费了大量的时间和精力来组织考试、批改试卷、进行分析，但是其中有一部分数据属于无效数据。损失太大。
