一、单项选择题（共70题。每题只有一个正确选项，请将其代码填在括号内。）
1. 2022年版课程标准中，体育与健康课程要落实的核心理念是（ ）
A.学科中心论B. 教师中心论C. 健康第一D. 竞技第一
2. 体育与健康课程培养学生的核心素养不包括（ ）
A.运动能力B. 健康行为C. 体育品德D. 社会适应
3. 以下哪项属于“健康行为”核心素养的具体表现？（ ）
A.掌握和运用技战术B. 情绪调控C. 体育精神D. 进行体育展示或比赛
4. 课程标准将义务教育阶段体育与健康课程划分为几个水平？（ ）
A.3个B. 4个C. 5个D. 6个
5. 水平一重点发展的课程内容主要是（ ）
A.专项运动技能B. 基本运动技能C. 体能D. 跨学科主题学习
6. 基本运动技能分为移动性技能、非移动性技能和（ ）
A.表现性技能B. 对抗性技能C. 操控性技能D. 健身性技能
7. 下列哪一项不属于2022版课标规定的课程内容？（ ）
A.基本运动技能B. 体能C. 健康教育D. 体育竞赛体系
8. 关于专项运动技能教学，新课标提倡“结构化”的核心是（ ）
A.单独反复练习一个动作B. 将技术、战术、体能、比赛等整合C. 以理论讲授为主D. 放弃单个技术
9. 大单元教学设计一般要求不少于（ ）课时，以进行连续完整的主题教学。
A.6B. 12C. 18D. 36
10. 跨学科主题学习的课时量应不少于总课时的（ ）
A.5%B. 10%C. 15%D. 20%
11. 落实“教会、勤练、常赛”中，“教会”的最准确理解是（ ）
A.教会学生模仿教师动作B. 学生能背诵动作要领C. 学生真正掌握并能运用于真实比赛或生活情境D. 教师完成预定教学进度
12. “常赛”的理念要求面向全体学生，体育课教学应（ ）
A.只安排校际大型对抗赛B. 仅对校队成员开放比赛C. 每节课设计形式多样的教学比赛D. 采用纯个人展示代替比赛
13. 健康教育的五大领域不包括（ ）
A.健康行为与生活方式B. 生长发育与青春期保健C. 竞技体育规则与裁判法D. 安全应急与避险
14. 体育品德中的“体育精神”主要指（ ）
A.遵守规则、诚信自律B. 自尊自信、勇敢顽强、超越自我C. 团队合作、公平竞争D. 责任感与担当
15. 学业质量标准是以（ ）为主要维度，结合课程内容对学生学业成就进行的总体刻画。
A.运动测试分数B. 核心素养C. 技能考核等级D. 课堂表现
16. 下列教学建议中，符合2022版新课标的是（ ）
A.排斥信息技术手段B. 必须严格按照教科书顺序零散教学C. 设计完整活动情境，避免碎片化教学D. 取消教师的主导作用
17. 在水平四（7-9年级）的篮球教学中，倡导的大单元主题可以包含（ ）
A.仅仅投篮技术B. 某个孤立的战术配合C. 完整篮球项目体验，含技战术、裁判、赛事组织等D. 只进行技术考核
18. 小学低年级进行的“模仿各种动物爬行”游戏，主要发展学生的（ ）
A.健康行为B. 基本运动技能C. 体能D. 专项运动技能
19. 关于体能课程内容，说法正确的是（ ）
A.仅在水平四出现B. 仅限于力量素质练习C. 是各水平必修内容，需针对学生特点发展D. 无需融入比赛情境
20. 为落实“关注学生个体差异”，教师最应当（ ）
A.统一标准、齐步走B. 只关注体育后进生C. 采用分层教学和个性化指导D. 放弃体能不足的学生
21. 新课标评价建议强调综合运用多种评价方式，其中不包括（ ）
A.过程性评价B. 终结性评价C. 主观臆断评价D. 表现性评价
22. 体育与健康课程增强学生体质的主要途径是（ ）
A.教师生动讲解B. 保证适宜运动负荷的身体练习C. 观看教学录像D. 背诵健康知识
23. 某跨学科主题学习设计“重走长征路”，融合体育与历史、地理知识，主要体现了课程的（ ）
A.基础性B. 实践性C. 综合性D. 选拔性
24. 依据新课标，教师制定学习目标时应以什么维度进行表述？（ ）
A.核心素养维度B. 单一运动技能要求C. 体能指标D. 知识点
25. 以下属于非移动性技能的典型例子是（ ）
A.快速跑B. 投掷沙包C. 平衡站立D. 拍球
26. 健康教育的主要实施载体是（ ）
A.独立的室内理论课B. 渗透在体育实践课中并结合专题教育C. 只通过健康讲座D. 学生完全自学
27. 关于体育课后作业，新课标的建议是（ ）
A.坚决反对布置任何作业B. 适当布置与课堂所学关联的练习作业C. 只能布置书面作业D. 必须以书面作业为主
28. 王老师设计小篮球大单元，依次安排运球、传球、组合技术、2v1战术、教学比赛，这体现了（ ）
A.以教为主B. 碎片化教学C. 结构化进阶设计D. 自由放任
29. 课程标准中“运动能力”包含的内容是（ ）
A.体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛B. 体育道德C. 情绪调控D. 环境适应
30. 课程理念“加强课程内容整体设计”主要要求（ ）
A.各水平内容割裂循环B. 知识与技能点逐项孤立C. 保证学习内容的系统性和进阶性D. 只突出体能发展
31. 下列培养“健康行为”的做法中，欠妥的是（ ）
A.引导学生做好运动前的准备活动B. 在锻炼中培养安全防护意识C. 只通过课堂知识讲授，不安排实践D. 鼓励学生参加课外体育锻炼
32. 教学建议提出创设“学、练、赛”一体化情境，这里的“赛”主要指（ ）
A.职业联赛B. 高水平竞技C. 课堂内外的教学比赛和展示活动D. 书面知识竞赛
33. 水平三（5-6年级）的体能练习应适当引入（ ）
A.组合练习和竞赛性体能游戏B. 删除所有竞赛形式C. 只有力量练习D. 只有柔韧练习
34. 新课标倡导的“以学为主”强调（ ）
A.教师少讲甚至不讲B. 学生被动接受C. 关注学生如何学，倡导自主、合作、探究学习D. 课堂完全自由活动
35. 下列哪一选项最可能属于跨学科主题学习“体育与国防教育”的融合内容？（ ）
A.排球垫球技术B. 队列队形、野外生存、定向越野C. 跳绳计数练习D. 单独特定篮球投篮
36. 孔子主张“不愤不启，不悱不发”。在体育教学中贯彻启发性原则时，做法不当的是（ ）
A.巧妙设计问题情境B. 直接告知完整动作方法和答案C. 鼓励学生尝试与思考D. 引导学生发现运动最佳方法
37. 制定学年体育教学工作计划的首要依据是（ ）
A.学校运动会安排B. 教师运动特长C. 课程标准和学生实际情况D. 场地器材条件
38. 运动技能教学中，“完整法”主要适用于（ ）
A.技术复杂且易分解的动作B. 结构简单、不易分解的动作C. 所有技术动作D. 只用于准备活动
39. 根据维果茨基“最近发展区”理论，当学生初步掌握前滚翻后，下一步教学适宜定位在（ ）
A.反复练习前滚翻B. 直接教授高难度空翻C. 引入连续前滚翻或前滚翻接球等组合动作D. 终止教学
40. 按评价功能划分，诊断性评价、形成性评价与（ ）构成完整评价体系。
A.教师评价B. 终结性评价C. 学生自评D. 相对评价
41. 在分组教学中，为促进学生相互学习与互助，一般宜采取（ ）
A.同质分组B. 异质分组C. 随机分组D. 性别单一分组
42. 下列体育教学方法中，属于“以身体练习为主”的是（ ）
A.讲解法B. 循环练习法C. 动作示范法D. 讨论法
43. 提出“用进废退”对体育教学的启示，重在贯彻（ ）
A.直观性原则B. 巩固性原则C. 循序渐进原则D. 启发性原则
44. 教师纠正学生投篮肘关节外展错误时，一边说出“收肘”，一边用手轻托其肘部，该方法属于（ ）
A.语言法B. 直观法C. 助力与阻力法D. 完整法
45. 教学设计中，分析学生原有运动基础和兴趣，属于（ ）
A.教材分析B. 学情分析C. 目标设定D. 方法选择
46. 一节体育课同时安排跳跃练习和投掷练习，这体现了合理搭配（ ）
A.上下肢练习B. 理论与实际C. 运动与休息D. 示范与讲解
47. 教育性教学原则在体育课中的主要体现是（ ）
A.只管教会运动技术B. 结合教学有机进行思想品德教育C. 取消课堂纪律约束D. 允许学生随意活动
48. 在体育教学中运用竞赛法时，关键是要（ ）
A.只计名次B. 明确规则，公平竞争，注重教育性C. 取消裁判D. 极力强化个人竞争
49. 课外体育活动的性质通常被认为是（ ）
A.与课堂教学无关的随意活动B. 学校体育的必要延伸和组成部分C. 纯粹娱乐放松D. 高水平竞技训练
50. 教学程序“先让学生尝试不同过杆方法，再集中讲解技术原理”，更符合（ ）
A.传递-接受式B. 发现式教学C. 强制灌输D. 单纯讲解示范
51. 制定单元教学计划时，最核心的工作是确定（ ）
A.各年级宏观目标B. 单元总目标、课时分配及内容进阶C. 每日具体作业D. 国家体育政策
52. 在体育课基本部分，运动负荷的合理安排应遵循（ ）
A.直线持续上升B. 高峰出现在开始部分C. 循序渐进、有起伏并适时恢复D. 始终保持同一水平
53. 教师期望效应又被称为（ ）
A.马太效应B. 皮格马利翁效应C. 霍桑效应D. 门槛效应
54. 在体育教学中培养学生的自主学习能力，教师较适宜的做法是（ ）
A.放弃监控B. 提供学习支架并逐步撤除C. 完全不介入D. 沿用灌输式教学
55. 体育学习评价中引入学生自评和互评，主要体现了（ ）
A.评价主体由单一走向多元化B. 不再需要教师评价C. 只依赖终结性考试D. 忽视评价客观性
56. 运动技能形成过程通常包括认知定向、动作联结和（ ）
A.感觉阶段B. 自动化阶段C. 思维阶段D. 泛化阶段
57. 学生在初学跳箱分腿腾越时，动作僵硬、不协调，这主要处于（ ）
A.自动化阶段B. 动作联结阶段C. 认知定向阶段D. 完全掌握阶段
58. 篮球投篮练习初期，学生主要依赖视觉来控制动作，随着熟练会逐渐转向（ ）
A.听觉控制B. 动觉控制C. 触觉控制D. 嗅觉控制
59. 已形成的羽毛球高远球动作干扰了学习网球发球，这属于（ ）
A.正迁移B. 负迁移C. 垂直迁移D. 一般迁移
60. 练习曲线上“高原现象”的出现通常意味着（ ）
A.练习毫无效果B. 需要调整方法并坚持练习可能突破C. 应当立即放弃练习D. 已达到生理极限
61. 根据耶克斯-多德森定律，对于难度较高的体育任务，动机水平应保持在（ ）
A.很高水平B. 中等水平C. 较低水平D. 任何水平
62. 学生观看教师示范后，在头脑中浮现出完整动作形象，这属于（ ）
A.动作记忆B. 运动表象C. 逻辑思维D. 无意注意
63. 学生通过观看体育明星纪录片学习其拼搏精神和部分技术，按照班杜拉理论，这主要属于（ ）
A.直接强化B. 替代强化C. 自我强化D. 负强化
64. 体育教师将班级分组，设立共同目标并明确每个成员的个人责任，这种学习方式是（ ）
A.合作学习B. 程序教学C. 掌握学习D. 计算机辅助教学
65. 对动作技能学习最有效的反馈形式是（ ）
A.只表扬不指出错误B. 不断重复批评C. 及时提供具体纠错信息并伴有鼓励D. 无任何反馈
66. 阐释适度焦虑水平有助于运动表现的理论通常指（ ）
A.驱力理论B. 倒U型假说C. 个人最佳功能区理论（单独不是常规选择题单一答案） 为了明确，此题选择：B. 倒U型假说
67. 体育锻炼能改善情绪、减轻抑郁，从生理心理角度看，支持此效果的重要机制是（ ）
A.分散注意假说B. 内啡肽等生理生化机制C. 社会交往假说D. 认知行为假说
68. 体育教师经常运用哨声变化、彩色标志线等鲜明刺激，主要是为了引起学生的（ ）
A.无意注意B. 有意注意C. 有意后注意D. 内部注意
69. 学生通过加入运动队获得集体归属感，这是哪种需要的体现？（ ）
A.安全需要B. 归属与爱的需要C. 尊重需要D. 自我实现需要
70. 运动员在大赛前因为过度紧张导致肌肉僵硬、动作变形，这主要反映了（ ）
A.应激过度B. 适度焦虑C. 兴奋状态D. 最佳机能状态
二、双项选择题（共30题。每题有两个正确选项，错选、多选、少选均不得分。请将代码填在括号内。）
71. 下列属于2022版体育与健康课程理念的是（ ）
A.坚持健康第一B. 落实“教会、勤练、常赛”C. 强调学科中心D. 忽视学生个体差异
72. 核心素养中“运动能力”的具体表现包含（ ）
A.体能状况B. 运动认知与技战术运用C. 体育精神D. 环境适应
73. 以下哪些属于“健康行为”核心素养的表现？（ ）
A.体育锻炼意识与习惯B. 情绪调控C. 技战术运用D. 体育道德
74. 关于基本运动技能与专项运动技能，正确的有（ ）
A.基本运动技能是专项运动技能的基础B. 教授专项技能不需要基本运动技能C. 水平一重点发展基本运动技能D. 基本运动技能完全等同于专项技能
75. 落实“常赛”要求，体育教学应该（ ）
A.面向全体学生设计比赛B. 每节课都有教学比赛或展示环节C. 仅针对校运动队D. 取消一切比赛安排
76. 下列属于健康教育领域的是（ ）
A.心理健康B. 疾病预防与突发公共卫生事件应对C. 篮球基本技术D. 移动性技能
77. 大单元教学设计应重点强调（ ）
A.技术动作的碎片化反复训练B. 结构化知识与技能的学习C. 完整运动项目的实践体验D. 仅进行单一技术的教授
78. 跨学科主题学习倡导（ ）
A.体育与德育、智育、美育、劳动教育相结合B. 占用超过50%的课时C. 以运动项目为载体融合多学科D. 只开展纯理论教学
79. 新课标提倡的体育学习评价观包括（ ）
A.只重视终结性结果B. 评价主体多元化C. 评价内容聚焦核心素养表现D. 只采纳教师单方面评价
80. 以下学习目标中，能体现核心素养维度（体育品德、健康行为）导向的是（ ）
A.80%的学生能完成行进间投篮B. 在比赛中表现出积极主动、勇敢顽强的作风C. 能够说出合理膳食的原则并主动运用于生活D. 掌握前滚翻的准确要领
81. 教师在体能教学中较适宜的做法是（ ）
A.采用游戏和竞赛激发兴趣B. 完全套用成人训练方法C. 针对不同水平学生设置适宜负荷D. 取消所有体能练习
82. 结构化知识与技能教学要求体育教师（ ）
A.将技术、战术、规则、体能等进行整合B. 避免长期单一的单一技术重复C. 绝不教授组合技术D. 只用理论讲解规则
83. 课标强调“注重教学方式改革”，其具体内涵包括（ ）
A.从以教为主向以学为主转变B. 倡导自主、合作、探究学习C. 坚持教师绝对主导D. 完全拒绝信息技术
84. 下列属于基本运动技能中“移动性技能”的是（ ）
A.跑B. 平衡C. 单脚跳D. 拍球
85. 制定大单元教学计划时，教师应充分考虑（ ）
A.本单元在学段中的位置与衔接B. 学生能否直接达到职业水平C. 核心素养的具体发展目标D. 只需要关注技能指标
86. 跨学科主题学习“体育与劳动”适宜设计哪些活动？（ ）
A.搬运重物接力，体验劳动过程B. 单纯背诵与劳动相关的诗词C. 结合校园种植，进行体能锻炼D. 完全脱离运动进行计算
87. 学业质量标准对教师的价值在于（ ）
A.帮助明确教学的深度与广度B. 专门用于选拔竞技后备人才C. 指导设计高质量的评价任务D. 直接规范教材的装帧设计
88. 水平二（3-4年级）专项运动技能教学，适宜的安排是（ ）
A.引入简单规则和趣味教学比赛B. 进行高强度的专业化对抗C. 发展基本技术和简单组合技术D. 仅安排身体素质训练
89. 对“体育品德”的正确理解包括（ ）
A.体育精神如自尊自信、超越自我B. 体育道德如遵守规则、公平竞争C. 体能状况的改善D. 健康知识的储备
90. 实现“勤练”的有效策略有（ ）
A.保证体育课适宜的运动密度和强度B. 合理布置与课堂关联的体育家庭作业C. 大幅减少课上练习时间D. 只进行比赛不进行练习
91. 下列属于体育教学应当遵循的原则是（ ）
A.健康第一原则B. 因材施教原则C. 利润最大化原则D. 最小强度原则
92. 直观教学法在体育课中可表现为（ ）
A.优美的动作示范B. 展示骨骼模型或图解C. 纯粹口头讲解D. 脱离动作的抽象推理
93. 实施合作学习时，教师应注意（ ）
A.设置小组共同目标B. 明确成员个人责任C. 让一名学生包办全部任务D. 不作任何评价
94. 分解教学法一般较适用于（ ）
A.技术复杂且能合理分解的动作B. 简单不易拆分的动作C. 先分解学习再完整组合D. 任何项目均必须使用
95. 在体育课中践行因材施教原则，应该（ ）
A.深入了解学生的运动基础和差异B. 对全班始终保持统一不变的要求C. 对不同水平学生设计分级目标D. 拒绝进行分层指导
96. 在分化阶段促进运动技能学习，教师有效做法是（ ）
A.及时反馈并纠正错误细节B. 强化正确的动作概念C. 完全放手让学生自行练习D. 只采用完整练习法
97. 下列属于影响运动技能学习的内部因素有（ ）
A.学生已有的运动经验B. 个体的学习动机C. 教学场地与器材D. 教师的指导方法
98. 有助于提升学生体育学习自我效能感的方式包括（ ）
A.创设机会让学生体验成功B. 树立适合的榜样C. 频繁给予批评D. 始终设定过高的目标
99. 运动技能学习中的表象训练，主要作用在于（ ）
A.帮助形成清晰的动作表象B. 增强运动记忆C. 完全替代实际身体练习D. 直接提升最大力量
100. 在体育教学中激发和保持学生运动兴趣的途径有（ ）
A.采用游戏化和情境化教学B. 适当提供自主选择练习的机会C. 采用单一枯燥的强制重复练习D. 仅以考试压力逼迫练习
参考答案
一、单项选择题
1-5: C D B B B
6-10: C D B C B
11-15: C C C B B
16-20: C C B C C
21-25: C B C A C
26-30: B B C A C
31-35: C C A C B
36-40: B C B C B
41-45: B B B C B
46-50: A B B B B
51-55: B C B B A
56-60: B C B B B
61-65: C B B A C
66-70: B B A B A
二、双项选择题
71. AB72. AB73. AB74. AC75. AB
76. AB77. BC78. AC79. BC80. BC
81. AC82. AB83. AB84. AC85. AC
86. AC87. AC88. AC89. AB90. AB
91. AB92. AB93. AB94. AC95. AC
96. AB97. AB98. AB99. AB100. AB
