各位老师，下午好。
期中考试刚刚落下帷幕，孩子们把一份份答卷交到了我们面前。对学生来说，这是对知识掌握情况的检测；对我们而言，又何尝不是对半个学期教学工作的集中检验？今天的教学质量分析会，其实就是我们教师自己的“考试现场”——没有分数和名次，却有一道道必须认真作答的问题。只有把这些题目答扎实了，下半学期的路该怎么走，我们心里才会真正有数。
我想借这次期中考试，和大家一起完成三道“必答题”。
第一道，是看清现状的诊断题；
第二道，是追根溯源的纠错题；
第三道，是谋划行动的提分题。
下面，我们就一题一题地来完成。
先说这道“诊断题”。表面看，考的是学生，实际上，数据折射出来的，是我们的教学画像。
拿到成绩之后，我做的第一件事不是去翻自己班级排名，而是把全年级各班的卷面数据一一铺开，从年级到班级、从整卷到每一道题，逐项去看。看完之后，我心里最强烈的一个感受是：这份成绩单上，写满了大家踏踏实实的付出，其中很多进步，来之不易，值得被看见、被肯定。
从整体数据来看，本次语文、数学、英语三科基础题的平均得分率达到了百分之八十六点五，比上学期期末提升了百分之三点一。这说明半个学期以来，我们在基础知识和基本技能上的扎实训练，是有成效的。
以一年级为例，开学初拼音过关率只有百分之五十四，如今已提高到百分之八十九。一年级组的几位老师，把声母、韵母编成顺口溜，做成卡片小游戏，课堂上教，课间也在玩，孩子们下课还要“比赛谁读得准”，这个看似简单的百分之八十九，是在一遍又一遍的操练中抠出来的。
再看三年级数学，计算题准确率提高了十一个百分点。三年级组从开学起，每天早自习前坚持拿出五分钟做口算过关，有错就当场订正，没过关的第二天继续跟上，这短短的“五分钟”，日积月累，堆出了这十一个百分点的进步。
还有一些数据和案例，更值得单独拎出来。五年级二班开学时有九位同学在至少一门学科上不及格，班主任联合三科任老师，给这九名学生量身订制了“每日三题”的基础清单：每天放学前专门给他们三道基础题，当天做对了才能离校，做错的就当场讲、当场改。半个学期下来，这九位同学里有七位在本次期中达到了及格线，提升最大的那位，数学单科涨了三十一分。
六年级一班的语文老师，则把作文教学从“课上写、课后批”调整成了“课上写、当堂评、当天改”，讲评直接在课堂展开、修改就地完成，这次期中作文优秀率达到百分之三十八，位居全年级前列。
这些进步不是“天上掉馅饼”，背后是大家一堂一堂课地打磨、一份一份作业地批改、一点一滴时间地挤出来的。每一位老师，都应该为自己的用心和坚持，给自己一个掌声。
当然，诊断的意义不止于看到光亮的一面，更重要的是不回避那些正在闪黄灯甚至亮红灯的信号。考试的价值，不只是证明“我们教得不错”，而是帮我们找到“还没教好、还没教到”的地方。
这次数据里，有几组数字，必须摊开来说。
在全年级范围内，单科得分率低于百分之六十的学生，占了百分之八点七，比上学期略有上升，其中有三个班学困生比例超过百分之十五。
