各位同学好！本期推文为大家分享2015-2025年江西省“三校生”对口升学考试的作文题，并提供对应的试题评析，帮助大家了解我省“三校生”对口升学考试语文作文的考法。
试题总评
通过对2015-2025年作文题的梳理，我们可以清晰地看到江西省“三校生”高考作文命题的鲜明特点，这对于把握教学重点、指导学生备考具有重要价值。
我省“三校生”的作文题绝非脱离现实的文字游戏，而是紧密呼应时代精神与学生成长。命题者巧妙地将宏大的时代主题（如环境保护与经济发展、英雄观与价值观）与微观的个人体验（成长、梦想、幸福）相结合，引导学生关注社会、思考人生，体现了“立德树人”的根本任务。
例如，2022年的环保标语选择、2023年的“吴菊萍事件”讨论，都要求学生具备一定的社会认知和思辨能力。
历年作文主题可大致归为三大核心范畴：
个人成长与人生感悟：这是最核心的板块。直接涉及的有《成长》（2017）、《梦想与现实》（2018）、《胜利》（2025），而《登山》（2016）、《尝试》（2019）、《励志演讲》（2020）、《风景》（2021）、《配角》（2024）等题目，本质上都是对个人成长路径、心态、抉择的探讨。
情感体验与伦理认知：以《妈妈的幸福》（2015）为代表，考查学生对亲情、付出与幸福的理解，情感细腻，贴近生活。
社会现象与价值判断：这是近年来比重增加的趋势。如2022年的环保与发展、2023年的义利之辨（吴菊萍）、2024年的主角与配角哲学，都要求学生跳出个人视角，对社会现象和公共议题进行理性分析和价值判断。
命题呈现出从相对单一的“经历叙述+感悟”向“材料分析+多维思辨”发展的趋势。
早期（2015-2018）：题目提示相对直接，如“根据你自己的人生经历或感悟”、“请以…为题”，更侧重记叙文或抒情散文的写作，考查学生的生活体验与情感表达能力。
近期（2019-2025）：几乎全部采用“材料作文”形式，且材料多包含矛盾、对比或争议（如陆游与胡适观点的对立、三条环保标语的差异、吴菊萍行为引发的不同声音）。这要求学生具备信息提取、比较分析、逻辑论证和独立见解的能力，文体上也更倾向于议论文或说理散文。
“双基”不能丢：无论题目如何变化，700字以上的篇幅要求、清晰的文体意识、流畅的语言表达始终是基础。教学中需持续强化结构训练与语言锤炼。
思维训练是核心：必须加强对学生的思辨能力训练。教会他们如何分析材料中的矛盾点、如何多角度看待问题、如何构建有说服力的论证链条。
“输入”决定“输出”：要引导学生不只埋头书本，更要关注时事新闻、社会讨论，积累鲜活的论据素材，并学会将个人经历与更广阔的社会背景相联系，使文章既有“我”的体温，又有时代的厚度。
强化审题立意训练：面对材料作文，精准审题、确立一个新颖而稳妥的立意是成功的第一步。需专门训练学生抓住材料关键词、辨析概念、明确写作任务（如2022年要求“以选定的标语为题目”）。
2015-2025年江西省“三校生”对口升学考试作文题总结表
逐年试题精析
25．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
妈妈拍着襁褓中的孩子，自言自语说：“等你长大了，妈就幸福了”；十年后，妈妈对孩子说：“等你上大学了，妈就幸福了”；又过了十年，妈妈对孩子说：“等你娶媳妇了，妈就幸福了”……
请以“妈妈的幸福”为题，写一篇文章。
要求：①自定立意，自选角度，文体不限；②不少于700字。
立意一：幸福不在遥远的“等”，而在每一个付出的当下。
材料中的妈妈一次次将幸福推迟到“孩子长大”“孩子上大学”“孩子成家”之后，仿佛幸福永远在明天。然而，真正的幸福恰恰藏在那些被忽略的日常里——为孩子做一顿早餐的忙碌、深夜陪读时那盏守候的灯、孩子熟睡后掖被角的温柔。幸福不是未来的终点，而是每一个用心付出的此刻。
立意二：妈妈的幸福是“忘我”的幸福，孩子的幸福就是她的幸福。
妈妈从未将自己的幸福定义为一个独立的、属于她个人的目标，而是始终与孩子的人生节点紧紧绑在一起。这种看似“没有自我”的幸福观，恰恰折射出母爱最深沉的底色——当孩子幸福了，妈妈便幸福了。这是一种以爱为名的“忘我”，朴素却动人。
妈妈的幸福
奶奶总爱说，妈妈的幸福像一枚挂在明天的青果子，要等，要盼。可我知道，那枚果子其实早就熟了，一直甜在每一个今天。
那年冬天，雪下得格外大。清晨六点，厨房的灯准时亮了。我缩在被窝里，听妈妈在厨房窸窸窣窣地忙碌——水龙头哗哗响过，是她洗菜的声音；案板咚咚咚，是她切葱花的声音；油锅滋啦一声，鸡蛋的香气便顺着门缝钻进来。等我坐到餐桌前，一碗卧着荷包蛋的面条正冒着热气。妈妈坐在对面，手托着腮看我吃，眼睛弯成两道月牙。“快吃，吃了暖和。”她说这话时，窗外的雪正一片片落在空调外机上，而她的围裙上还沾着面粉。后来我才明白，妈妈那一刻的幸福，就藏在我呼噜呼噜吃面的声音里。
妈妈的幸福，还藏在一盏灯里。初三那年，作业多得像永远翻不完的山。每晚十一点，我房间的灯还亮着，客厅的灯也亮着。妈妈坐在沙发上，电视开着，声音调到最小，画面明明灭灭地映在她脸上。她手里永远有活——织毛衣、剥花生、叠衣服。我劝她先睡，她总说“不困”。有一次我故意磨蹭到十二点，推开房门，发现妈妈歪在沙发上睡着了，手里还攥着给我织了一半的手套。灯光打在她脸上，我第一次发现，她的鬓角竟有了白发。那一刻我忽然懂了：妈妈的幸福，就是守着我的灯，直到我熄灯安睡。
去年暑假，妈妈带我去看外婆。外婆住在乡下，院子里种满了蔬菜。那天下午，妈妈蹲在菜地里拔草，外婆坐在屋檐下择豆角。阳光透过葡萄架，在她们身上洒下细碎的光斑。外婆忽然说：“你小时候啊，我也天天盼着你长大。现在你长大了，我又觉得，还是你小时候好。”妈妈抬起头，额上沁着细密的汗珠，她笑了笑，没说话。我站在一旁，看着这一幕，忽然明白了什么——妈妈的幸福从来不在遥远的“等”，而在每一个俯身劳作的当下，在每一次为我弯腰的瞬间。
现在，我终于懂了。妈妈的幸福不是挂在嘴边的“等你长大”“等你上大学”“等你成家”，那些不过是她为自己找的借口，好让所有的付出都有一个冠冕堂皇的理由。她的幸福，其实早就绽放在每一个清晨的炊烟里，每一个深夜的守候里，每一次为我弯腰的姿势里。那幸福是具体的，具体到一碗面的温度、一盏灯的亮度、一根白发的重量。
如果幸福是一枚青果子，那么妈妈，您的果子从来不必等到明天。因为您早已把它酿成了蜜，一勺一勺，喂给了我每一个成长的今天。
一、立意：准确扣题，有一定深度
例文的立意是“妈妈的幸福不在遥远的‘等’，而在每一个付出的当下”。这个立意准确抓住了材料中“妈妈总把幸福推迟到未来”的核心矛盾，并且提出了自己的思考——幸福其实就在每一个日常的付出中。
立意没有停留在“妈妈爱我”的浅层，而是进一步追问“妈妈的幸福究竟是什么”，有一定思辨色彩。对于中职学生来说，这样的立意既有可操作性，又有提升空间。
二、结构：分镜头式布局，层次清晰
例文采用了“总—分—总”的结构。开头用“青果子”的比喻点题，中间三个段落分别写了“清晨做早餐”“深夜守候”“外婆家的场景”三个生活片段，最后两段总结升华。这种分镜头式的写法，每个片段独立成章又共同服务于主题，层次分明，便于学生模仿。
三个片段的安排也有内在逻辑：从“我”的日常被照顾，到“我”意识到妈妈的付出，再到通过外婆的话理解母爱的代际传承，情感是层层递进的。
三、细节描写：画面感强，有生活气息
例文最大的亮点是细节描写比较扎实。比如“水龙头哗哗响过”“案板咚咚咚”“油锅滋啦一声”，用声音串联起妈妈做早餐的过程，很有画面感；再如“电视开着，声音调到最小，画面明明灭灭地映在她脸上”，这个细节把妈妈深夜陪读时那种“陪着又不打扰”的状态写得很传神。这些细节都来自日常生活，真实可感，能够引起读者共鸣。对于中职学生来说，学会用具体的细节代替空洞的抒情，是写作能力提升的关键一步。
四、语言表达：流畅自然，个别处可再打磨
整体语言流畅，没有明显的语病，长短句搭配也比较得当。比喻的运用比较恰当，如“幸福像一枚挂在明天的青果子”“把它酿成了蜜，一勺一勺，喂给了我每一个成长的今天”，形象而不浮夸。
不过，个别地方可以再精炼一些，比如“那一刻我忽然懂了”“忽然明白了什么”这类表达出现了两次，略显重复，可以换一种说法。
五、可改进之处
一是“外婆家的场景”这个片段与前两个片段相比，与“妈妈的幸福”这一主题的关联稍弱，更像是写“母爱的代际传承”，如果能更明确地点出妈妈在这个场景中的幸福感会更好。
二是结尾的议论稍长，记叙文以叙事为主，议论点到即止会更显余味。
总评： 这篇例文是一篇中上水平的记叙文，立意准确、结构清晰、细节扎实，适合作为中职学生的写作参考。学生在借鉴时可以重点学习它的分镜头结构和细节描写方法，同时注意避免议论过多的倾向。
25．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
在一场登山讲座上，登山教练问学员：“在登山过程中，当你刚刚到达山腰，一场暴雨骤然而至，这时，你是选择立即下山找一个平坦的地方避险，还是选择继续往山顶攀登？”大多数学员的回答是，立即下山；只有一个队员说继续登顶。教练问这个学员理由，学员回答说：“暴雨过后往往有山洪或塌方，人是跑不过洪水的，这时继续往山顶爬反而更安全。”教练满意地点点头，并总结说：“其实人生也是如此，面对困难，你如果选择逃避，困难并不会因此而消除；而如果你直面困难，逆风而行，也许反而能够到达一个新的高度。”
要求：①根据你自己的人生经历或感悟，写一篇文章；②自定立意，自选角度，除诗歌外，文体不限；③不少于700字。
立意一：逃避并不能消除困难，直面困境反而可能找到出路。
材料中学员的选择揭示了一个反直觉的道理——暴雨中下山避险，反而可能遭遇山洪和塌方；继续登顶看似冒险，却是更安全的选择。人生中的许多困境也是如此，逃避看似轻松，却可能让问题恶化；迎难而上虽然艰难，却往往能从根本上化解危机。
立意二：真正的智慧在于看清形势后的逆向选择。
大多数学员选择下山，是出于趋利避害的本能；而那位选择登顶的学员，则是基于对山洪规律的理性判断。面对困难时，随大流的从众选择未必正确，敢于逆流而上的独立思考，才是走出困境的关键。
逆风而行
那年初夏，父亲带我去爬华山。出发前，他给我讲了那个登山讲座上的故事——暴雨骤至，下山避险的人未必安全，继续登顶的人反而躲过了山洪。我当时不以为然，心想不过是碗鸡汤罢了。直到我站在华山的千尺幢下，才真正读懂了那个学员的选择。
千尺幢是一条近乎垂直的石缝，宽度仅容一人通过，两壁凿有石窝，两侧悬着铁索。抬头望去，石阶如天梯般插入云端。我深吸一口气，抓紧铁索，开始向上攀爬。爬到一半时，天色骤变，乌云翻滚着压下来，紧接着豆大的雨点劈头盖脸地砸落。石阶瞬间变得湿滑，铁索冰冷刺骨，雨水顺着脖颈灌进衣服里，整个人像被泡在冰水里。
“下去吧！”身后有人喊道。几个游客开始掉头往下撤。我也动摇了，回头望向父亲。父亲没有说话，只是用手指了指上方。我顺着他的手指望去，雨幕中，千尺幢的出口就在上方不到二十米的地方，那是一方亮光，像悬在半空的一扇窗。
那一刻，我突然理解了那个登山队员的选择。往下撤，意味着要在湿滑的石阶上倒退着走完已经爬过的路，而暴雨中的下山路，每一步都可能踩空。往上爬，虽然艰难，但出口就在眼前。逃避和面对，有时候面对反而是更短的路。
我咬咬牙，继续向上。雨水模糊了视线，我就用手抹一把脸；铁索打滑，我就用整个小臂缠住它借力。一步，两步，三步……当我终于从千尺幢的出口探出头时，暴雨奇迹般地停了。阳光从云缝中倾泻下来，照在湿漉漉的岩石上，折射出万道金光。我站在千尺幢的顶端回望来路，那条幽深的石缝像大地的裂痕，而我从裂痕中爬了出来。
后来我常常想起那个下午。人生中许多困境，都像那场突如其来的暴雨。我们本能地想要逃，想要回到安全的地方，却忘了回头路未必安全，而下山的路未必比上山的路好走。那个选择继续登顶的学员，他的智慧不在于勇敢，而在于清醒——他看清了逃避的代价，所以选择了面对。
如今，每当我在生活中遇到那场“暴雨”——一次重要的考试失利，一段令人窒息的人际关系，一个看似无法完成的任务——我都会问自己：下山的路真的更安全吗？还是说，咬牙往上爬，出口就在不远处？
逆风而行，不是逞匹夫之勇，而是在风暴中看清方向后，做出的最清醒的选择。暴雨会停，山路会尽，而那个选择继续攀登的人，终将站在云层之上，看见别人看不见的风景。
一、审题立意：准确扣题，有一定思辨深度
例文的立意是“逃避并不能消除困难，直面困境反而可能找到出路”，这与材料中学员“继续登顶”的选择高度吻合，审题准确。
更值得肯定的是，例文没有停留在“迎难而上”的口号式表达，而是进一步揭示了选择的理性依据——“逃避和面对，有时候面对反而是更短的路”“他的智慧不在于勇敢，而在于清醒”。这一层思考将立意从“勇气”提升到“清醒的选择”，有一定思辨色彩。按照职高作文评分标准，这属于“立意鲜明深刻”的范畴，在发展等级的“深刻”维度上可以拿到较高分数。
二、内容：选材恰当，细节充实
例文选取了“爬华山千尺幢遇暴雨”这一亲身经历作为主体材料，与材料中的登山情境形成巧妙呼应，选材恰当。
在内容展开上，例文做到了言之有物：千尺幢的险峻有具体描写（“近乎垂直的石缝”“宽度仅容一人通过”），暴雨中的困境有真切呈现（“石阶瞬间变得湿滑”“雨水顺着脖颈灌进衣服里”），登顶后的景象有画面感（“阳光从云缝中倾泻下来，照在湿漉漉的岩石上，折射出万道金光”）。
这些细节让文章内容充实，避免了空洞的抒情。按照评分标准，属于“材料丰富，充分表现主题”。
三、结构：双线交织，层次清晰
例文采用了“现实经历”与“材料故事”双线交织的结构。
开头以父亲讲述登山讲座的故事引入，中间详写华山遇雨的经历，结尾回到对故事的感悟并延伸到人生。两条线索相互呼应，结构严谨。
段落之间过渡自然，如“那一刻，我突然理解了那个登山队员的选择”一句，巧妙地将个人经历与材料故事缝合在一起。首尾也形成了呼应——开头说“不以为然”，结尾写“常常想起那个下午”，情感变化有迹可循。
四、语言表达：流畅自然，有画面感
整体语言流畅，没有明显语病。动词使用比较精准，如“乌云翻滚着压下来”“豆大的雨点劈头盖脸地砸落”“用手抹一把脸”“用小臂缠住铁索”，这些动词让场景生动可感。句式上长短结合，节奏感较好。比喻的运用也较为恰当，如“出口就在上方不到二十米的地方，那是一方亮光，像悬在半空的一扇窗”，形象而不浮夸。按照评分标准，语言上达到了“流畅”甚至“有文采”的水准。
五、发展等级亮点
在发展等级的四个维度上，例文均有可圈可点之处。
深刻性上，“逃避和面对，有时候面对反而是更短的路”这一观点具有启发性；
丰富性上，细节描写充实，形象丰满；
文采性上，用词贴切，句式灵活；
创意性上，将登山讲座的故事与个人经历巧妙嵌套，构思有新意。
总评： 这篇例文是一篇中上水平的记叙文，审题准确，立意有一定深度，结构严谨，细节扎实，语言流畅有画面感。在发展等级上，深刻性和丰富性表现较为突出。对于中职学生来说，这篇例文在“如何将材料故事与个人经历结合”“如何用细节支撑主题”两个方面具有较好的示范价值。学生在借鉴时可以重点学习其双线结构和细节描写的方法，同时注意控制议论的篇幅，让叙事本身的力量更加突出。
25．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
一位大学教授说：我们这一代人年轻的时候都渴望长大，渴望成熟，但90后，00后，怎么就不想长大，甚至追求幼稚呢？大概因为他们大多是独生子女，宁愿躲在大人的羽翼下无忧无虑成长而不愿直面残酷的社会竞争，亲爱的同学，你呢？
请以“成长”为题，写一篇不少于700字的作文。
要求：①不得脱离材料内容和含意范围；②除诗歌外，文体不限；③不得抄袭，不得套作。
立意一：成长是学会担当，在责任中淬炼自我。
材料中教授对上一代人“渴望长大”的追忆，核心便是对“担当”的向往。可从正面立论，阐述成长意味着告别对他人的依赖，主动迎接挑战，在为自己、为家庭、为社会承担责任的过程中，磨砺心智，实现真正的成熟。
立意二：成长不是抛弃纯真，而是在成熟与童真间找到平衡。
材料中将“追求幼稚”视为逃避竞争，但可反向思辨，指出保留一份赤子之心，恰是抵御功利社会异化的良方。真正的成长，是既能像成人般担当，又能如孩童般对世界保持好奇与善意，在复杂的世界里守护简单的美好。
成长
当大学教授以“不愿直面社会竞争”来定义年轻一代的“不想长大”时，这声叹息里既有代际的隔阂，也藏着对成长本质的单一想象。成长，难道仅仅是冲入竞技场的姿态吗？我以为，真正的成长，是在风雨中学会担当，更是在喧嚣中守护内心的澄明。
成长，是在责任的淬炼中挺立脊梁。 材料中教授所怀念的“渴望长大”，本质上是对担当的向往。这份担当，自古便是成长的脊梁。苏轼被贬密州时，并未沉溺于失意，而是“老夫聊发少年狂”，带领百姓筑堤抗洪，将个人的不幸化作护佑一方的力量。敦煌研究院名誉院长樊锦诗，自北大毕业后便扎根大漠数十载，从青春少女到白发先生，她以一生守护莫高窟，将“长大”书写成对文明的承诺。她们的生命轨迹告诉我们：成长不是年龄的累加，而是当责任来临时，能够从容地说“我在”。
成长，亦是在纯真的守护中滋养灵魂。 材料中提及的“追求幼稚”，或许并非懦弱的逃避，而是对功利社会的一种温柔抵抗。毕加索穷尽一生学习像孩子那样作画，因为最本真的视角往往能直抵事物的核心。宫崎骏的动画里，总是让孩童承担起拯救世界的重任，那份未被世俗污染的勇气与善良，恰恰是成年人世界最稀缺的力量。真正的成熟，不是心变老，而是历经沧桑后，依然能为路边的一朵野花驻足，依然相信善良与梦想的力量。这份对纯真的守护，让成长的底色不至于变得冰冷苍白。
由此看来，成长绝非一道非此即彼的单选题。它既需要“渴望长大”的勇毅，去承担时代赋予的使命；也需要“不想长大”的清醒，来抵御世俗的异化与侵蚀。它像一棵树，既要向着阳光奋力伸展，也要向黑暗的泥土深处扎根，汲取养分。只讲担当，人易沦为冰冷的机器；只顾童真，生命则可能流于轻浮。最丰盈的成长，恰是在这两者之间找到平衡——以赤子之心，行担当之事。
成长之路，是一场向着未来的远行，也是一次回归本心的朝圣。当我们不再纠结于“想”与“不想”的表象，而是勇敢地担起责任，同时温柔地守护初心，那么，生命的每一刻，都是最好的成长。
一、审题立意：准确扣题，思辨色彩突出
例文准确把握了材料的核心矛盾——教授认为年轻人“不想长大”是逃避社会竞争，而作者没有简单地站队附和或反驳，而是提出了自己的独立见解：“真正的成长，是在风雨中学会担当，更是在喧嚣中守护内心的澄明。”
这一立意既回应了教授对“担当”的期待，又为“追求幼稚”提供了另一种合理解读，体现出较强的辩证思维。在高考作文评分标准中，这属于“立意深刻、有思辨性”的范畴，在发展等级的“深刻”维度上可拿到较高分数。
二、结构层次：总分总布局，逻辑严谨
例文采用经典的“总—分—总”结构。
首段在引述材料后直接亮明中心论点，简洁有力。
主体部分设置两个分论点——“成长，是在责任的淬炼中挺立脊梁”与“成长，亦是在纯真的守护中滋养灵魂”——分别回应材料中“渴望长大”和“追求幼稚”两个看似对立的命题。两个分论点以对称的小标题领起，层次分明。
第四段进行综合论述，指出成长“绝非一道非此即彼的单选题”，将两个分论点统一起来，完成辩证综合。
末段以诗意笔触收束全文，呼应开头。
整篇文章起承转合清晰，逻辑链条完整。
三、论证方法：例证典型，引证恰当
例文在论证上主要运用了举例论证和引用论证。第一个分论点选取了苏轼和樊锦诗两个典型人物：
苏轼以被贬之身仍“老夫聊发少年狂”、带领百姓抗洪，论证成长是在逆境中担当；樊锦诗扎根大漠数十载守护莫高窟，论证成长是对文明的承诺。两个例子一古一今，涵盖文学与学术领域，代表性强。
第二个分论点选取毕加索和宫崎骏的例子，论证纯真的价值，同样具有说服力。此外，文中“老夫聊发少年狂”的引用直接来自苏轼词作，准确贴切。整体论证做到了有理有据，不空谈道理。
四、语言表达：流畅凝练，有一定文采
例文语言整体流畅，没有明显语病。句式上长短结合，节奏感较好。如“成长不是年龄的累加，而是当责任来临时，能够从容地说‘我在’”“真正的成熟，不是心变老，而是历经沧桑后，依然能为路边的一朵野花驻足”等句子，既有哲理又富有画面感。比喻的运用也较为恰当，如“它像一棵树，既要向着阳光奋力伸展，也要向黑暗的泥土深处扎根”，形象地阐释了成长的双重维度。在高考作文评分标准的“语言”维度上，可达到“流畅”甚至“有文采”的水准。
五、发展等级亮点
在发展等级的四个维度上，例文表现较为均衡。深刻性上，对“成长”的辩证理解具有启发性；丰富性上，论据涉及文学、艺术、学术等多个领域，材料较为充实；文采性上，用词贴切，句式灵活，个别语句有哲理意味；创意性上，将“想长大”与“不想长大”这对矛盾统一于“担当与纯真的平衡”这一框架中，构思有新意。
六、可改进之处
一是第二个分论点中宫崎骏的例子展开稍显简略，与第一个分论点中苏轼、樊锦诗的详实程度相比略有落差，可以适当补充细节以增强说服力。
二是结尾段“成长之路，是一场向着未来的远行，也是一次回归本心的朝圣”虽然富有文采，但与前面“以赤子之心，行担当之事”的核心观点之间的逻辑衔接可以更紧密一些，目前稍显跳跃。
总评： 这篇例文是一篇中上水平的议论文，审题准确，立意有思辨深度，结构严谨，论证方法得当，语言流畅有文采。在发展等级上，深刻性和文采性表现较为突出。例文在“如何对材料进行辩证思考”“如何设置分论点构建论证框架”两个方面具有较好的示范价值。学生在借鉴时可以重点学习其“破题—立论—分论—综合—升华”的结构模式，以及用典型人物事例支撑论点的方法。
25．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
请以“梦想与现实”为题，写一篇不少于700字的作文。
要求：①自定立意，自选角度，明确文体；②不得套作，不准抄袭。
立意一：梦想照亮现实，现实滋养梦想。
梦想为现实提供方向与动力，让人在平凡的日子里保持前行的勇气；现实则为梦想提供生长的土壤，让梦想不至于沦为空中楼阁。二者相互依存、彼此成就，生命的价值恰在于二者的平衡与融合。
立意二：在现实的大地上仰望梦想的星空。
真正的成熟不是放弃梦想向现实妥协，也不是逃避现实沉溺于幻想，而是既能脚踏实地面对现实的种种挑战，又能始终心怀梦想、保持对未来的热望。唯有如此，才能在现实的磨砺中让梦想落地生根。
梦想与现实
梦想与现实的碰撞，是每个人生命中无法回避的命题。有人视之为水火不容的对立，在现实的铜墙铁壁前黯然收起梦想的翅膀；有人却能在二者的张力中寻得平衡，让梦想照亮现实的征途，也让现实成为梦想扎根的土壤。在我看来，梦想与现实并非宿敌，而是一对需要智慧来调和的舞伴——唯有在现实的大地上踏实耕耘，方能真正触及梦想的星空。
梦想，是现实暗夜中的灯塔。 没有梦想的指引，现实便容易沦为日复一日的机械重复，生命也将失去前行的方向与意义。袁隆平院士年少时目睹同胞饱受饥馑之苦，便立下“让天下人都有饱饭吃”的宏愿。这个看似遥不可及的梦想，却如灯塔般照亮了他此后数十年的田间岁月。从发现第一株天然杂交水稻，到“超级稻”亩产屡破纪录，正是梦想的力量支撑他在无数次失败后依然选择坚守。梦想的意义，从来不在于它能否即刻实现，而在于它赋予我们穿越现实泥淖的勇气。
现实，是梦想生根的大地。 没有现实土壤的滋养，再绚烂的梦想也不过是空中楼阁。梵高一生贫困潦倒，他的画作在当时无人问津，然而他从未因现实的困窘而放弃对艺术的追求。他在给弟弟提奥的信中写道：“我梦想着用画笔描绘出永恒。”正是这份在现实中不曾熄灭的执着，让他的梦想最终穿越时空，在百年后绽放出震撼世界的光芒。现实或许会暂时困住我们的脚步，却困不住一颗真正热爱梦想的心——只要根扎得足够深，终有一日能破土而出。
梦想与现实的交响，方能奏出生命的华章。 真正成熟的人，既不会因现实的粗粝而放弃梦想的纯粹，也不会因梦想的遥远而逃避现实的担当。中国航天人用数十年如一日的实干，将“嫦娥奔月”的古老梦想变成了“嫦娥探月”的当代现实；张桂梅校长扎根贫困山区四十余载，用病弱的身躯托举起两千多名女孩的大学梦。他们让我们看到：梦想不是用来空谈的，而是用来践行的；现实不是用来抱怨的，而是用来改变的。当梦想照进现实，当现实因梦想而闪光，生命便拥有了最动人的模样。
罗曼·罗兰曾说：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活的真相后依然热爱生活。”梦想与现实的关系亦是如此——真正的追梦者，不是看不见现实的困难，而是在看清所有困难之后，依然选择相信梦想的力量，并愿意为之付出脚踏实地的努力。
愿我们都能在现实的大地上，仰望梦想的星空；在追逐星光的路上，不忘脚下的每一步路。当梦想与现实握手言和，生命便有了最坚实的翅膀。
一、审题立意：准确扣题，论述辩证
例文以“梦想与现实并非宿敌，而是一对需要智慧来调和的舞伴”为核心论点，准确把握了“梦想与现实”这一关系型命题的写作要求。
文章没有将二者简单对立，而是从“梦想照亮现实”和“现实滋养梦想”两个维度展开辩证论述，最终落脚于“在现实的大地上踏实耕耘，方能真正触及梦想的星空”。这一立意既回应了命题，又体现出对二者关系的深入思考，具有一定的思辨色彩。
二、结构层次：总分总布局，逻辑清晰
例文采用经典的“总—分—总”结构。首段在引出命题后直接亮明中心论点，简洁有力。主体部分设置三个层次：“梦想，是现实暗夜中的灯塔”“现实，是梦想生根的大地”“梦想与现实的交响，方能奏出生命的华章”，前两个层次分别论述梦想与现实各自的价值，第三个层次将二者统一起来，完成辩证综合。末段以罗曼·罗兰的名言收束，并发出呼告，呼应开头。整篇文章起承转合清晰，逻辑链条完整。
三、论证方法：例证典型，材料充实
例文在论证上主要运用了举例论证和引用论证。袁隆平“让天下人都有饱饭吃”的例子论证梦想的指引作用，梵高在困窘中坚守艺术的例子论证现实无法困住真正的梦想，中国航天人和张桂梅的例子论证梦想与现实结合的力量。
四个例子涵盖科技、艺术、教育等领域，古今中外兼有，代表性强，材料较为充实。结尾引用罗曼·罗兰的名言，与文章主题高度契合，增强了说服力。
四、语言表达：流畅自然，有一定文采
例文语言整体流畅，没有明显语病。句式上长短结合，节奏感较好。如“梦想的意义，从来不在于它能否即刻实现，而在于它赋予我们穿越现实泥淖的勇气”“现实或许会暂时困住我们的脚步，却困不住一颗真正热爱梦想的心”等句子，既有哲理意味又富有感染力。比喻的运用也较为恰当，如将梦想比作“灯塔”，将现实比作“大地”，将二者的关系比作“舞伴”，形象生动地阐释了抽象的道理。
五、发展等级亮点
在发展等级的四个维度上，例文表现较为均衡。深刻性上，对梦想与现实辩证关系的论述具有启发性；丰富性上，论据涉及多个领域，材料充实；文采性上，用词贴切，句式灵活，个别语句富有哲理；创意性上，“舞伴”的比喻贯穿全文，构思有新意。
总评： 这篇例文是一篇中上水平的议论文，审题准确，立意有思辨深度，结构严谨，论证方法得当，语言流畅有文采。在发展等级上，深刻性和文采性表现较为突出。对于高中生来说，这篇例文在“如何处理关系型命题”“如何设置分论点构建论证框架”以及“如何运用典型事例支撑论点”等方面具有较好的示范价值。
25．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
南宋诗人陆游有诗句说“尝试成功自古无”，以告诫人们做事要有恒心、有毅力，持之以恒，方能成功；五四新文学运动先驱胡适则说“自古成功在尝试”，鼓励文学青年，敢于尝试，大胆创新，就有成功的希望。
请以“尝试成功自古无”或“自古成功在尝试”（二选一）为题，写一篇不少于700字的作文。
要求：①根据材料内容作文；②除诗歌外，文体不限；③不得套作、不准抄袭。
立意一（选择“自古成功在尝试”）
尝试是成功的起点，勇气是突破的前提。 可从个人成长与文明进步两个层面展开，论证每一次突破都始于一次勇敢的尝试，同时强调真正的尝试并非轻率的冲动，而是以恒心为底色的持续探索。
立意二（选择“尝试成功自古无”）
成功需要持之以恒的深耕，而非浅尝辄止的试探。 可论证真正的成就往往来自长期的坚持与积累，频繁更换方向、缺乏定力的“尝试”反而会让人一事无成，强调恒心与专注在成功中的决定性作用。
自古成功在尝试
陆游说“尝试成功自古无”，强调恒心与毅力；胡适却说“自古成功在尝试”，鼓励大胆迈出第一步。两句诗看似针锋相对，实则揭示了成功的不同侧面。然而，若追溯人类文明的长河，每一次突破、每一寸进步，无不始于一次勇敢的尝试。尝试，是叩响未知之门的第一次敲击，是点燃希望之火的第一颗火星。唯有敢于尝试，方能开辟通往成功的道路。
尝试，是突破自我边界的勇气。 每个人都生活在或隐或显的“舒适区”中，而尝试意味着主动走出这片安全的领地，去直面不确定性与可能的失败。爱迪生发明电灯时，尝试了上千种灯丝材料，每一次失败都将他引向更接近答案的方向。他并未因“尝试成功自古无”的警示而却步，反而以行动诠释了“成功在尝试”的真谛。倘若没有第一次拿起实验材料的尝试，便不会有后来照亮世界的光芒。尝试的价值，不仅在于最终的成功，更在于它拓宽了生命的疆域，让人看见自己未曾抵达的可能性。
尝试，是文明进步的源动力。 从宏观的历史视角来看，人类社会的每一次飞跃，都源于先驱者的大胆尝试。哥伦布尝试向西航行，发现了新大陆，尽管他至死以为自己到达的是印度，但这次尝试彻底改变了世界版图。袁隆平尝试杂交水稻的研究，在无数质疑声中坚持试验，最终让“东方魔稻”养活了亿万人口。倘若所有人都信奉“尝试成功自古无”，固守已知的边界，那么地图上便不会有新航线，实验室里便不会有新发现，人类文明将停滞不前。尝试，正是文明之舟扬帆起航的那阵风。
当然，胡适的“尝试”并非浅尝辄止的轻率，而是以坚韧为底色的探索。 陆游的告诫并非毫无道理——没有恒心的尝试，不过是蜻蜓点水，难以抵达成功的彼岸。真正的尝试，是在认准方向后，即使屡战屡败，依然屡败屡战。屠呦呦和她的团队在筛选抗疟药物时，尝试了两千多种中草药方，历经一百九十余次失败，才最终从青蒿中提取出青蒿素。这难道不是“尝试”与“恒心”最完美的结合吗？尝试是起点，恒心是路径，二者缺一不可。胡适所倡导的尝试，从来不是盲目的冲动，而是带着信念与坚持的持续探索。
由此看来，“尝试成功自古无”与“自古成功在尝试”并非不可调和的对立，而是同一枚硬币的两面。陆游提醒我们成功需要持之以恒的深耕，胡适则鼓励我们勇敢迈出深耕的第一步。没有尝试，恒心便无处安放；没有恒心，尝试便难以结果。二者相辅相成，共同构成通往成功的完整路径。
作为新时代的青年，我们既要有“尝试”的锐气，也要有“坚持”的韧性。面对学业的难关、人生的抉择、时代的挑战，不妨大胆一试——试一种新的学习方法，试一次从未涉足的领域，试一次突破自我的挑战。即便失败了，尝试本身便是收获；而一旦成功，那便是人生新的高度。
自古成功在尝试。愿我们都能怀揣勇气，迈出属于自己的那一步。
一、审题立意：准确扣题，辩证融合两说
这道作文题给出了陆游与胡适两句看似矛盾的诗句，要求二选一为题。例文选择了“自古成功在尝试”，但在论述中并未简单地否定陆游，而是将二者的关系定位为“同一枚硬币的两面”——“陆游提醒我们成功需要持之以恒的深耕，胡适则鼓励我们勇敢迈出深耕的第一步”。这一处理方式既旗帜鲜明地站定了立场，又体现出对材料的整体把握和辩证思考，避免了非此即彼的片面性。立意准确，有一定思辨深度。
二、结构层次：总分总布局，逻辑层层递进
例文采用“总—分—总”结构，主体部分设置了三个层次。
第一层“尝试，是突破自我边界的勇气”从个人层面展开，以爱迪生为例论证尝试对个体成长的价值；
第二层“尝试，是文明进步的源动力”从历史层面展开，以哥伦布和袁隆平为例论证尝试对人类文明的推动；
第三层“胡适的‘尝试’并非浅尝辄止的轻率”则回应陆游的观点，以屠呦呦为例论证真正的尝试必须以恒心为底色。
三个层次从个人到文明、从正面立论到辩证综合，逻辑清晰，层层递进。末段以呼告收束，结构完整。
三、论证方法：例证典型，材料充实
例文在论证上主要运用了举例论证。爱迪生尝试上千种灯丝材料、哥伦布向西航行发现新大陆、袁隆平坚持杂交水稻研究、屠呦呦团队筛选两千多种草药历经一百九十余次失败——四个例子涵盖科学发现、地理探索、农业科技、医药研发等多个领域，古今中外兼有，代表性强。尤其值得肯定的是，屠呦呦的例子被放在第三个层次，用以论证“尝试”与“恒心”的结合，精准地回应了陆游的观点，起到了辩证综合的作用。论据与论点之间的匹配度较高。
四、语言表达：流畅有力，兼具理性与感染力
例文语言整体流畅，没有明显语病。句式上长短结合，节奏感较好。开篇“尝试，是叩响未知之门的第一次敲击，是点燃希望之火的第一颗火星”运用比喻和对偶，富有文采；主体部分以短句领起分论点，简洁有力；结尾“尝试是起点，恒心是路径，二者缺一不可”概括精准。整体语言风格理性而不失温度，符合议论文的语体要求。
五、发展等级亮点
在发展等级的四个维度上，例文表现较为均衡。深刻性上，对“尝试”与“恒心”辩证关系的论述具有启发性；丰富性上，论据涉及多个领域，材料充实；文采性上，用词贴切，句式灵活，个别语句富有感染力；创意性上，将两句看似矛盾的古诗统一于“同一枚硬币的两面”这一框架中，构思有新意。
六、可改进之处
一是爱迪生的例子较为常见，虽然典型但略显缺乏新意，可以考虑替换为更鲜活或更贴近当代的案例。二是结尾段的呼告“作为新时代的青年，我们既要有‘尝试’的锐气，也要有‘坚持’的韧性”虽然积极向上，但与前文严密的论证相比，稍显口号化，可以更加含蓄有力。三是全文约900字，对于“不少于700字”的要求来说篇幅偏长，在考场环境下可适当精简。
总评： 这篇例文是一篇中上水平的议论文，审题准确，立意有思辨深度，结构严谨，论证方法得当，语言流畅有文采。在发展等级上，深刻性和丰富性表现较为突出。对于高中生来说，这篇例文在“如何处理看似矛盾的材料”“如何设置分论点构建论证框架”以及“如何在论证中融入辩证思维”等方面具有较好的示范价值。
25．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
我国著名数学家华罗庚说过下面几句话：
“真正肯钻研的人在什么场合都可以钻研。”
“社会每前进一步，都需要付出更大的劳动。”
“以前的困厄都没有把我打垮，说不定很可能最后从我自己的思想上，自己打垮了自己。我一定要警惕。”
学校拟举办一次“青春励志演讲会”，请你结合实际，写一篇不少于700字的演讲稿。
要求：①根据材料内容和含意作文；②角度自选，立意自定，题目自拟；③不得套作，不得抄袭。
立意一：以钻研为舟，以奋斗为桨，在自我超越中抵达青春的高度。
华罗庚的三句话分别指向专注的态度、付出的决心和自省的智慧，可将其整合为青春奋斗的三重境界——沉潜、攀登、超越，论述青年如何在时代浪潮中砥砺前行。
立意二：真正的强大，是战胜自己。
华罗庚“自己打垮自己”的警醒尤为深刻，可由此切入，论述青春路上最大的敌人往往不是外界的困难，而是内心的懈怠与动摇，唯有保持清醒的自律，方能行稳致远。
以奋斗之姿，赴青春之约
亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《以奋斗之姿，赴青春之约》。
著名数学家华罗庚先生曾留下三句发人深省的话：“真正肯钻研的人在什么场合都可以钻研”“社会每前进一步，都需要付出更大的劳动”“以前的困厄都没有把我打垮，说不定很可能最后从我自己的思想上，自己打垮了自己。我一定要警惕。”这三句话，如同一盏明灯，照亮了我们青春奋斗的征途。今天，我想和大家分享我从这三句话中汲取的力量。
第一句话告诉我们：奋斗，需要一颗沉潜的心。 “真正肯钻研的人在什么场合都可以钻研”，这是一种何等专注的境界！华罗庚先生出身贫寒，仅念到初中便辍学帮父亲料理杂货铺。然而，嘈杂的店铺没有淹没他的数学梦想，他在柜台后面自学完了高中和大学的全部数学课程。没有安静的书房，没有名师的指点，他有的，只是一颗在任何环境下都能沉潜下来的心。同学们，我们是否常常抱怨环境不够理想？图书馆太吵、宿舍太闹、手机太诱人……可华罗庚的经历告诉我们，真正阻碍我们前行的，从来不是外在的喧嚣，而是内心的浮躁。青春最美的姿态，是闹中取静，是纷扰中守住一张安静的书桌。
第二句话告诉我们：奋斗，需要一份攀登的勇。 “社会每前进一步，都需要付出更大的劳动。”这句话道出了一个朴素的真理——没有唾手可得的成功，也没有一蹴而就的辉煌。华罗庚在剑桥大学留学期间，为了节省时间，放弃了攻读博士学位的计划，转而集中精力钻研数论难题。他每天工作十几个小时，在数学的崇山峻岭中独自攀登。正是这份超乎常人的付出，让他最终登上了世界数学的高峰。同学们，我们正处在人生中最该拼搏的年纪，每一次挑灯夜读、每一次冥思苦想、每一次跌倒后重新站起，都是在为未来积蓄力量。青春的价值，不在于享受安逸，而在于用汗水浇灌梦想。
第三句话告诉我们：奋斗，更需要一份自省的明。 “以前的困厄都没有把我打垮，说不定很可能最后从我自己的思想上，自己打垮了自己。”这是华罗庚晚年对自己的警醒，也是对我们每一个人的忠告。外在的困难固然可怕，但更可怕的，是内心的松懈与迷失。当我们取得一点成绩时，是否滋生了骄傲？当我们遭遇挫折时，是否选择了放弃？当我们面对诱惑时，是否动摇了初心？真正的强者，不是从未失败过的人，而是能够在每一次考验中审视自己、战胜自己的人。青春路上，愿我们都能保持这份清醒，不让任何困难击垮我们，更不让自己成为自己最大的敌人。
同学们，华罗庚先生用他的一生诠释了什么是真正的奋斗——在困厄中沉潜，在攀登中付出，在成功后自省。今天的我们，站在青春的起跑线上，拥有比前辈们优越得多的条件，又有什么理由不全力以赴？
让我们以钻研为舟，渡无涯学海；以奋斗为桨，搏青春风浪；以自省为灯，照前行之路。愿我们都能以奋斗之姿，赴这场名为青春的盛大邀约！
我的演讲完毕，谢谢大家！
一、审题立意：准确扣材，整合巧妙
这道作文题提供了华罗庚的三句话，要求写一篇“青春励志演讲会”的演讲稿。例文准确把握了这两个核心要求。在立意上，文章将三句话分别提炼为“沉潜的心”“攀登的勇”“自省的明”三个关键词，并将其整合为“奋斗”这一主题下的三重境界。这一处理方式既完整覆盖了材料中的三句话，又使它们形成一个有机整体，而非简单罗列。标题“以奋斗之姿，赴青春之约”兼具青春气息与励志色彩，符合演讲会的情境要求。
二、结构层次：并列递进，逻辑清晰
例文采用“总—分—总”结构。开头引述材料并亮明演讲主题，主体部分以“第一句话告诉我们”“第二句话告诉我们”“第三句话告诉我们”领起三个分论点，结尾以排比句收束并发出号召。三个分论点之间是并列关系，但内在逻辑上呈现出从“态度”到“行动”再到“心境”的递进——先谈沉潜专注的学习态度，再谈付出努力的攀登行动，最后谈成功后保持自省的心境。这一逻辑链条完整，层次分明，便于听众理解和记忆。
三、论证方法：事例典型，贴近材料
例文在论证上主要运用了举例论证，且所有例子均来自华罗庚本人的生平经历：辍学后在杂货铺自学数学、剑桥留学期间放弃学位专攻数论、晚年对自我的警醒。这些例子与材料中的三句话一一对应，既增强了说服力，又体现出对材料的深度挖掘。相比于引用其他名人事例，使用华罗庚自身经历来印证他的言论，在逻辑上更加自洽，也更能体现“根据材料内容和含意作文”的要求。
四、语言表达：流畅有力，符合演讲稿特征
例文语言整体流畅，没有明显语病。作为演讲稿，文章在语言上有几个值得肯定的特点：一是多用短句和口语化表达，如“图书馆太吵、宿舍太闹、手机太诱人”，贴近学生生活，易于引起共鸣；二是善用排比和对偶，如“以钻研为舟，渡无涯学海；以奋斗为桨，搏青春风浪；以自省为灯，照前行之路”，富有节奏感和感染力；三是多次使用“同学们”的呼告，增强了现场感和互动性。整体语言风格既庄重又不失亲切，符合青春励志演讲的基调。
五、现场感与实用性
作为一篇演讲稿，例文具有较强的现场感和可操作性。开篇有问候语和演讲题目的正式宣告，结尾有“我的演讲完毕，谢谢大家”的收束语，格式规范。文中多处使用设问和呼告，如“同学们，我们是否常常抱怨环境不够理想？”“我们又有什么理由不全力以赴？”，这些表达适合在现场演讲时与听众产生情感互动。
六、可改进之处
一是三个分论点的篇幅分配略有失衡，第一个分论点（沉潜的心）展开最为充分，第三个分论点（自省的明）相对简略，可以适当补充内容使三个部分更加均衡。
二是结尾的排比句“以钻研为舟……以奋斗为桨……以自省为灯……”虽然富有文采，但“钻研”“奋斗”“自省”三个词与前文三个分论点的关键词（沉潜、攀登、自省）不完全对应，可以调整得更一致一些。
三是“青春最美的姿态，是闹中取静，是纷扰中守住一张安静的书桌”这句话虽然优美，但“安静的书桌”这一意象在当代学生的生活语境中稍显传统，可以考虑使用更贴近当下学生生活的表达。
总评： 这篇例文是一篇中上水平的演讲稿，审题准确，立意巧妙，结构清晰，论证紧扣材料，语言流畅且符合演讲稿的文体特征。对于高中生来说，这篇例文在“如何将多则材料整合为一个主题”“如何撰写符合场合要求的应用文体”以及“如何增强文章的现场感和感染力”等方面具有较好的示范价值。
25．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
有人说：“风景常在于险远”，有人说：“风景就在身边”。
请根据以上材料，结合你的个人经历，写一篇700字左右的文章。
要求：①根据材料内容作文；②除诗歌外，文体不限；③不得套作、不准抄袭。
立意一：心怀远方，亦珍视当下。
远方的“险远”之景代表着理想与追求，激励我们不断前行；身边的风景则是生活的底色，给予我们温暖与力量。二者并非对立，而是相辅相成，共同构成完整的人生体验。
立意二：最美的风景，是那些被忽略的日常。
人们往往舍近求远，以为美好总在别处，却忽略了身边那些习以为常的温情与美好。学会发现和珍惜身边的风景，本身就是一种成长。
风景常在身边
那年暑假，我执意要去川西看雪山。我笃信“风景常在于险远”，觉得最美的景色一定藏在人迹罕至的远方。于是背着行囊，坐了十几个小时的大巴，又徒步了大半天，终于站在了雪山的脚下。
然而天公不作美，云雾将山峰遮得严严实实。我在山脚等了整整一个下午，直到天色渐暗，也没有等到云开雾散的那一刻。返程的路上，我沮丧极了——千里迢迢而来，却连雪山的影子都没见到。
回到家中，我闷闷不乐了好几天。父亲看出了我的心事，在一个傍晚拉着我去江边散步。我们沿着江堤慢慢地走，夕阳把江水染成了橘红色，几只白鹭在浅滩上悠闲地踱步。父亲忽然说：“你看，这不就是风景吗？”
我愣住了。这片江滩我走过无数次，小时候在这里放过风筝，中考前在这里背过课文，却从未认真地看过它一眼。那天傍晚，我第一次发现，原来江对岸的远山层层叠叠，在暮色中像一幅水墨画；原来江面上的渔船归航时，船头的灯火会一串串亮起来，像撒在江面上的星星。
父亲告诉我，他年轻时也总想着去远方，后来才发现，最美的风景其实一直都在身边。“你看这江水，”他指着江面说，“它每天都从我们面前流过，可你真正停下来看过它几次？”
那天之后，我开始留意身边那些被我忽略的风景。清晨上学路上，梧桐树投下的斑驳光影；午后教室里，阳光穿过窗格落在课本上的金色条纹；晚自习后，校门口那盏昏黄的路灯下，母亲等候的身影被拉得很长很长……这些画面一直都在，只是从前我从未觉得它们是“风景”。
后来我终于明白，“风景常在于险远”与“风景就在身边”从来不是对立的。远方有雪山的壮美，身边有江水的温柔；远方有我们向往的未知，身边有我们赖以生长的土壤。一个人如果只盯着远方，便会错过脚下的花开；如果只安于眼前，便会失去远行的勇气。
真正的风景，既在远方的追寻中，也在归来的寻常里。而那个傍晚的江边，父亲陪我一起看过的落日，便是我心中最美的风景。
这篇例文是一篇记叙文，下面从审题立意、选材与内容、结构层次、语言表达、发展等级五个方面进行评析。
一、审题立意：准确扣题，融合两说
材料提供了两种看似对立的观点——“风景常在于险远”与“风景就在身边”。例文没有简单地选择其中一种，而是通过一段亲身经历，将两种观点有机融合。文章以“我”追求远方雪山未果为起点，以父亲引导“我”发现身边江景为转折，最终得出“真正的风景，既在远方的追寻中，也在归来的寻常里”的感悟。这一立意既完整回应了材料中的两句话，又通过个人化的体验赋予了它们新的内涵，审题准确，立意有一定深度。
二、选材与内容：贴近生活，细节动人
例文选取了“去川西看雪山未果”和“父亲陪我看江景”两个核心事件，一远一近，形成鲜明对比。在内容展开上，文章做到了言之有物、以情动人。川西之行的失落写得真实可感——“云雾将山峰遮得严严实实”“等了整整一个下午”“连雪山的影子都没见到”，寥寥数语便勾勒出期望落空后的沮丧。江边场景的描写尤为出色：“夕阳把江水染成了橘红色”“白鹭在浅滩上悠闲地踱步”“船头的灯火像撒在江面上的星星”，画面温暖宁静，与前面的失落形成情感上的反差。父亲的语言也符合人物身份，平实中蕴含智慧——“你看这江水，它每天都从我们面前流过，可你真正停下来看过它几次？”这句话既是父亲的感慨，也是文章的点睛之笔。
三、结构层次：对比转折，自然流畅
例文采用了“追求远方—受挫而归—发现身边—感悟升华”的叙事结构。开头以“执意去川西”快速入题，中间以父亲的介入完成转折，结尾以一段简洁的议论收束全文。整个叙事线索清晰，节奏把控得当。值得肯定的是，文章没有在“发现身边风景”后就戛然而止，而是进一步描写了“我”在此之后对日常生活中各种风景的留意——清晨的梧桐树影、午后的教室阳光、晚自习后母亲等候的身影。这些细节将“发现”从一次性的体验延伸为一种持续的生活态度，使主题更加丰满。
四、语言表达：平实流畅，富有画面感
例文语言以平实的叙述为主，没有刻意堆砌辞藻，但画面感很强。动词使用精准，如“染成”“踱步”“撒在”“拉得很长很长”，让场景生动可感。句式上长短结合，节奏自然。结尾的议论“远方有雪山的壮美，身边有江水的温柔；远方有我们向往的未知，身边有我们赖以生长的土壤”运用对偶，简洁有力，为全文画上了一个含蓄而有韵味的句号。
五、发展等级亮点
在发展等级的四个维度上，例文在“丰富性”和“文采性”上表现较为突出。丰富性上，细节描写充实，形象丰满，情感真挚；文采性上，用词贴切，画面感强，个别语句富有诗意。在“深刻性”上，文章通过个人经历自然地引出对“远方与身边”关系的思考，不牵强、不说教，体现了记叙文“以事明理”的特点。
六、可改进之处
一是川西之行部分的描写相对简略，与后文江边场景的细腻程度相比略有落差。如果能对雪山脚下的等待场景再多着墨几句——比如周围的环境、等待时的心情变化——会让前后的对比更加鲜明。
二是结尾的议论虽然准确，但“一个人如果只盯着远方，便会错过脚下的花开；如果只安于眼前，便会失去远行的勇气”这两句稍显说理化，与全文以叙事为主的风格略有不同。如果能让感悟更加含蓄地融入叙事之中，余味会更浓。
总评： 这篇例文是一篇中上水平的记叙文，审题准确，立意融合两说而不偏颇，选材贴近生活，细节描写动人，结构清晰，语言平实而有画面感。对于中职生来说，这篇例文在“如何将两种看似对立的观点融入一个故事”“如何通过日常小事表达深刻主题”以及“如何用细节描写增强感染力”等方面具有较好的示范价值。
25．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
下面是三条关于环境保护与经济发展关系的标语：
①绿水青山，就是金山银山；
②金山银山，不如绿水青山；
③既要金山银山，更要绿水青山。
你更赞同哪种说法？请你以选定的标语为题目，写一篇不少于700字的作文。
要求：①根据材料内容作文；②除诗歌外，文体不限；③不得套作、不准抄袭。
立意一：发展是硬道理，生态是铁底线。
选择“既要金山银山，更要绿水青山”，论述经济发展与生态保护并非对立关系，而是可以协同共生的。在追求物质进步的同时，必须坚守生态红线，走绿色可持续发展之路。
立意二：生态本身就是最宝贵的财富。
选择“绿水青山，就是金山银山”，从生态经济学的角度论述良好的生态环境本身就蕴含着巨大的经济价值，保护生态就是保护生产力，改善生态就是发展生产力。
既要金山银山，更要绿水青山
三条标语，三种态度。“绿水青山，就是金山银山”将生态本身视为财富；“金山银山，不如绿水青山”把生态置于经济之上；“既要金山银山，更要绿水青山”则在承认发展需求的同时，为生态划出了一道不可逾越的底线。三者皆有道理，而我更赞同第三条——它不回避发展的正当性，更不放松守护的紧迫性，在“既要”与“更要”之间，为我们指明了一条理性而负责任的绿色之路。
追求“金山银山”，是民生所需，亦是时代之责。 发展是解决一切问题的基础和关键。没有经济的支撑，教育、医疗、就业等民生福祉便无从谈起。我们当然要追求“金山银山”，让人民过上富足的生活，让国家拥有坚实的物质基础。这一点，无需回避，也不应回避。然而，问题的关键从来不在于“要不要发展”，而在于“怎样发展”。倘若为了眼前的利益而肆意透支子孙后代的资源，这样的“金山银山”，不过是堆砌在废墟之上的空中楼阁。
守护“绿水青山”，是长远大计，更是生存底线。 一个“更”字，重若千钧。它意味着当发展与保护发生冲突时，生态的优先级必须被置于经济利益之上。这不是浪漫主义的空想，而是用无数惨痛教训换来的清醒认知。曾几何时，一些地方“先污染、后治理”，烟囱林立、污水横流，GDP上去了，蓝天白云却消失了。后来不得不花费数倍甚至数十倍的代价去修复，有的破坏甚至永远无法逆转。大自然从不慷慨到可以容忍无度的索取，每一次对生态的伤害，都暗中标好了价格。守住绿水青山，就是守住我们赖以生存的根基。
“既要”与“更要”之间，藏着中国智慧的辩证与平衡。 值得庆幸的是，越来越多的地方正在证明：金山银山与绿水青山并非天生的宿敌，而是可以彼此成就的伙伴。浙江安吉关停矿山，种起白茶，发展乡村旅游，从“卖石头”到“卖风景”，富了百姓，美了乡村。河北塞罕坝三代人接力造林，将荒漠变成林海，不仅筑起了一道绿色屏障，更催生了生态旅游、森林碳汇等绿色产业。这些生动的实践告诉我们：保护生态不是发展的束缚，而是高质量发展的题中应有之义。绿水青山，本身就是最厚实的家底、最持久的竞争力。
“既要金山银山，更要绿水青山”——这句话的分量，在于它既给了我们奋斗的方向，也划出了不可触碰的红线。作为新时代的青年，我们既是发展的受益者，更应是生态的守护者。愿我们都能读懂这“既要”与“更要”背后的深意，在追求美好生活的路上，始终不忘为脚下的土地留住一片青绿，为头顶的天空守住一抹蔚蓝。
一、审题立意：立场鲜明，论述辩证
这道作文题提供了三条关于环境保护与经济发展关系的标语，要求选择最赞同的一条作为题目。例文选择了“既要金山银山，更要绿水青山”，并在开篇对三条标语做了简洁的对比分析——“绿水青山，就是金山银山”将生态本身视为财富，“金山银山，不如绿水青山”把生态置于经济之上，而自己所选的第三条则“在承认发展需求的同时，为生态划出了一道不可逾越的底线”。这一处理方式既亮明了立场，又体现了对三则材料的整体把握，而非简单地否定另外两条。立意准确，有一定思辨深度。
二、结构层次：总分总布局，逻辑层层递进
例文采用“总—分—总”结构，主体部分设置了三个层次。第一层“追求‘金山银山’，是民生所需，亦是时代之责”先正面肯定发展的必要性，体现了对问题全面看待的理性态度；第二层“守护‘绿水青山’，是长远大计，更是生存底线”转入对生态保护的论述，用一个“更”字扣住标题中的“更要”，指出生态的优先级在冲突时必须被置于经济利益之上；第三层“‘既要’与‘更要’之间，藏着中国智慧的辩证与平衡”则将前两层统一起来，以安吉和塞罕坝的实例论证二者可以协同共生。三个层次从“肯定发展”到“强调保护”再到“辩证统一”，逻辑清晰，层层递进，最终完成了对中心论点的完整论证。
三、论证方法：正反结合，例证典型
例文在论证上做到了正反结合。第二层在论述生态保护的重要性时，先以“曾几何时”引出反面教训——“先污染、后治理”的模式导致蓝天白云消失、修复代价惨重，以警示读者；第三层则以浙江安吉“从卖石头到卖风景”和河北塞罕坝“荒漠变林海”两个正面实例，论证绿水青山与金山银山可以彼此成就。一反一正，对比鲜明，增强了说服力。两个正面例子涵盖南方与北方、关停转型与造林绿化两种不同路径，代表性强，材料充实。
四、语言表达：流畅有力，兼具理性与文采
例文语言整体流畅，没有明显语病。句式上长短结合，节奏感较好。开篇“三条标语，三种态度”简洁入题，干脆利落。主体部分论述严谨，如“大自然从不慷慨到可以容忍无度的索取，每一次对生态的伤害，都暗中标好了价格”一句，化用了茨威格的名言，既有哲理又富有警示意味。结尾“为脚下的土地留住一片青绿，为头顶的天空守住一抹蔚蓝”运用对偶，画面感强，收束有力。整体语言风格理性而不失温度，符合议论文的语体要求。
五、发展等级亮点
在发展等级的四个维度上，例文表现较为均衡。深刻性上，对“既要”与“更要”之间辩证关系的论述具有启发性，尤其是指出“一个‘更’字，重若千钧”，精准地抓住了标题的核心；丰富性上，论据涉及反面教训与正面典型，材料充实；文采性上，用词贴切，句式灵活，个别语句富有哲理与感染力；创意性上，从三条标语的对比中确立自己的立场，构思有一定新意。
总评： 这篇例文是一篇中上水平的议论文，审题准确，立场鲜明且论述辩证，结构严谨，论证方法得当，语言流畅有文采。在发展等级上，深刻性和丰富性表现较为突出。对于中职生来说，这篇例文在“如何从多个选项中选择立场并给出理由”“如何处理经济发展与环境保护的关系型命题”以及“如何运用正反对比增强论证力度”等方面具有较好的示范价值。
25．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
杭州女工吴菊萍一年中两次成为新闻的焦点。第一次，她毅然伸手接住从高空坠落的两岁女童，双臂多处骨折。被媒体一致夸赞为“中国好人”“最美妈妈”。第二次，公司年终为此奖励她20万元，当记者现场问她“这笔钱准备怎么处理”时，她平静地答道：“这笔钱我留着自己用”。结果，社会各界沸沸扬扬：有赞同，有理解，有批评，有责难……
关键时刻，挺身而出，舍己救人；奖金面前，欣然接受，留作己用。
对吴菊萍的选择，你怎么看？请结合材料作文。
要求：①题目自拟，文体不限，诗歌除外；②不得套作，禁止抄袭；③700字以上。
立意一：撕掉“道德标签”，让好人回归凡人。
可从公众对吴菊萍接受奖金的争议切入，剖析“好人必须完美无瑕”这一道德绑架背后的逻辑谬误，论述好人也是普通人，有权享有正当的物质回报，呼吁社会以更宽容的心态看待行善者。
立意二：善行与回报并不矛盾，合理的奖赏让善意走得更远。
可结合子贡赎人不受赏的典故，从个体善行与社会风气的关系角度展开，论证让行善者获得应有回报，才能激励更多人加入行善的行列，形成良性循环。
让好人坦然接受奖赏
杭州女工吴菊萍，因徒手接住坠楼女童而被誉为“最美妈妈”，又因坦然将公司奖励的20万元留作己用而引发争议。赞美与质疑交织，折射出一个值得深思的问题：我们对“好人”的道德期待，是否过于苛刻？
道德绑架，是善意的隐形杀手。 公众对吴菊萍的质疑，潜藏着一个逻辑：你是英雄，所以你应当无私到底；你既已舍身救人，又怎能坦然接受金钱？这种将好人架上道德神坛、剥夺其凡人权利的做法，本质上是一种道德绑架。它用完美的尺子丈量每一个行善者，一旦发现“瑕疵”，便大加挞伐。长此以往，只会让人们在行善之前多一分犹豫：我是否承受得起这份“完美”的重压？当善意需要付出如此高昂的道德成本，善行便可能日渐稀缺。
好人也是凡人，享有正当权利。 吴菊萍救人，是出于善良的本能；接受奖金，是行使她作为员工的正当权利。二者并不矛盾。她因救人而双臂骨折，承受了身体的痛苦与生活的困扰，这笔奖金既是对她义举的肯定，也是对她实际损失的一种补偿。我们赞美她的勇敢，也应尊重她的选择。将好人神化，要求他们“毫不利己”，不仅不近人情，更是在无形中抬高行善的门槛。真正的尊重，是让好人能够体面地、有尊严地继续生活，而非要求他们清贫以自证高尚。
坦然接受奖赏，让善意可持续。 两千多年前，鲁国法令规定，赎回流落国外的鲁国人可到国库领赏。孔子的弟子子贡赎人后拒绝领赏，孔子却批评了他：“取其金则无损于行，不取其金则不复赎人矣。”孔子的智慧在于，他看到了个体道德与公共善治之间的平衡——让行善者获得合理的回报，善行才能成为社会常态，而非少数圣人的专利。同样，吴菊萍坦然接受奖金，恰恰向社会传递了一个健康的信号：做好事，不丢人；得奖赏，不心虚。唯有如此，善意才能如活水般源源不断，而非在道德透支中枯竭。
赞美英雄，更要善待英雄。吴菊萍用行动诠释了善良，用坦然展现了真实。愿我们的社会少一些道德绑架，多一些理解与包容，让每一个好人都能心安理得地接受属于他们的鲜花与掌声，也让更多人敢于在关键时刻伸出援手。
这篇例文是一篇较为规范的议论文，下面从审题立意、结构层次、论证方法、语言表达、发展等级五个方面进行评析。
一、审题立意：切中肯綮，立场鲜明
这道作文题的核心矛盾在于：吴菊萍救人被赞为“最美妈妈”，接受奖金却引发争议。例文准确把握了这一矛盾，将立意聚焦于“公众对好人的道德期待是否过于苛刻”这一深层问题。标题“让好人坦然接受奖赏”直接亮明立场，简洁有力。文章没有停留在“该不该接受奖金”的表层争论，而是深入剖析了争议背后的道德绑架逻辑，立意有一定深度和现实针对性。
二、结构层次：层层递进，逻辑严密
例文采用“引论—本论—结论”的经典结构。开篇以简洁的语言概述事件并抛出核心问题，快速入题。主体部分设置三个分论点：第一层“道德绑架，是善意的隐形杀手”剖析质疑者的逻辑谬误，指出其危害；第二层“好人也是凡人，享有正当权利”从正面论述救人义举与接受奖金并不矛盾；第三层“坦然接受奖赏，让善意可持续”引用子贡赎人的典故，将论述从个体层面上升到社会风气的高度。三个层次从“破”到“立”再到“升华”，逻辑清晰，层层递进，论证完整。
三、论证方法：引经据典，事理结合
例文在论证上做到了事理结合、古今互证。第二层以吴菊萍自身经历为据——“因救人而双臂骨折，承受了身体的痛苦与生活的困扰”，指出奖金既是对义举的肯定，也是实际损失的补偿，说理贴近人情。第三层引用《吕氏春秋》中子贡赎人不受赏而遭孔子批评的典故，是全文的亮点。这一典故与吴菊萍事件高度契合，既增强了论证的历史纵深感，又以古鉴今，有力地支撑了“让行善者获得合理回报，善行才能成为社会常态”的核心论点。典故的运用准确、自然，没有生搬硬套之感。
四、语言表达：理性克制，兼具锋芒与温度
例文语言整体理性而克制，没有情绪化的宣泄，而是以冷静的分析层层推进。句式上长短结合，节奏把控得当。“道德绑架，是善意的隐形杀手”“将好人架上道德神坛、剥夺其凡人权利”等表述准确有力，直指问题要害；“让好人能够体面地、有尊严地继续生活”“做好事，不丢人；得奖赏，不心虚”等语句则通俗而温暖，易于引发共鸣。结尾“愿我们的社会少一些道德绑架，多一些理解与包容”以呼吁收束，自然而不空洞。
五、发展等级亮点
在发展等级的四个维度上，例文表现较为均衡。深刻性上，透过“该不该拿钱”的表层争论，深入剖析了道德绑架的社会心理机制及其对善行的抑制效应，具有启发性；丰富性上，子贡赎人的典故运用精准，古今互证，材料典型；文采性上，用词准确，句式灵活，个别语句富有锋芒与感染力；创意性上，以“让好人坦然接受奖赏”为核心论点，角度新颖，不落俗套。
总评： 这篇例文是一篇中上水平的议论文，审题准确，立场鲜明，结构严谨，论证方法得当，子贡赎人的典故运用尤为出彩，语言理性而有温度。在发展等级上，深刻性和丰富性表现较为突出。对于高中生来说，这篇例文在“如何从社会争议中提炼核心论题”“如何运用典故增强论证的历史纵深感”以及“如何以理性克制的语言表达鲜明立场”等方面具有较好的示范价值。
25．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
2024年中国电视金鹰奖颁奖典礼上，“90后”演员游本昌荣获“演员终身成就奖”。
54岁前一直跑龙套、演配角的游本昌，凭借出演济公一角一举成功，而家喻户晓后仍初心不改，继续跑龙套演配角。当年近90的游老出演《繁花》中仍然是配角的“爷叔”时却获得了自己都觉得“我太幸福”的至高荣誉。
在艺术界没有哪个演员不想演主角，但在生活中谁又能保证自己不是配角？
你是否也有着相同的人生经历？请结合你的人生感悟，写一篇700字以上的作文。
要求：①根据材料内容和含意作文；②角度自选，立意自定，题目自拟；③不得套作，不得抄袭。
立意一：甘当配角，亦能成就人生精彩。
从游本昌大半生演配角却终获终身成就奖的经历切入，论述人生的价值不在于角色的大小，而在于是否全力以赴。做主角固然光芒万丈，做配角同样可以熠熠生辉，关键在于以怎样的态度对待自己的角色。
立意二：主角与配角，都是人生的必修课。
结合自身经历，论述每个人在不同阶段、不同场景中都在主角与配角之间切换。学会在当主角时担当，在当配角时坚守，方能收获完整而丰盈的人生。
灯光之外亦有光
聚光灯只有一个，能站在下面的永远是少数人。游本昌先生演了大半辈子配角，五十四岁才因“济公”一角走进那束光里，而后又悄然退回暗处，继续演他的配角。当“爷叔”这个配角为他赢得终身成就奖时，他说“我太幸福”。那一刻我忽然明白：真正的精彩，从来不在角色的大小，而在你是否倾尽了全力。
初二那年学校排演话剧《花木兰》，我满心期待地报名，做梦都想演那个英姿飒爽的女将军。选拔那天，我把台词背得滚瓜烂熟，动作眼神都对着镜子练了无数遍。可最终，主角给了另一个女孩，我被分配演花木兰身边的一名普通士兵，台词只有三句。
排练的日子漫长而煎熬。主角在舞台中央挥斥方遒，我们几个“士兵”就在角落里一遍遍走位、举矛、呐喊。我机械地做着动作，心里满是委屈和不甘。有一天排练结束后，我磨磨蹭蹭地收拾东西，指导老师走过来，轻轻说了一句：“你有没有想过，没有士兵的冲锋，将军的胜利从何而来？舞台是一个整体，缺了谁都不完整。”
那句话像一颗石子投进平静的湖面。我开始认真观察其他配角——演老兵的学长每次排练都最早到场，举矛的动作练到手臂发酸也不停；演村民的女生只有一句台词，却对着镜子练了几十种语气。我突然觉得羞愧：他们和我一样站在灯光之外，却从未敷衍过任何一个瞬间。
汇演那天，我穿着笨重的铠甲站在舞台边缘。当“花木兰”高喊“冲啊”的那一刻，我用尽全身力气呐喊、举矛、冲锋。汗水顺着额头流下来，我的三句台词说得铿锵有力。谢幕时，台下掌声雷动，我站在队伍的最边上，却第一次感到一种前所未有的满足——那束光没有打在我身上，但我确信自己也是这场精彩的一部分。
后来我常常想起那个站在舞台边缘的下午。人生如戏，能站在聚光灯下的终究是少数，但这并不意味着灯光之外的人就不重要。游本昌演了一辈子配角，却用每一个角色证明：配角不是退而求其次的选择，而是一种同样需要全力以赴的担当。那些默默耕耘的时光，那些不被看见的付出，那些在边缘处依然认真的姿态，本身就是一种光芒。
灯光之外亦有光。那光不刺眼，不张扬，却足够照亮一个普通人认真生活、认真做事的全部尊严。
这篇例文是一篇以记叙为主的散文，下面从审题立意、选材与内容、结构层次、语言表达、发展等级五个方面进行评析。
一、审题立意：紧扣材料，以小见大
这道作文题的核心在于游本昌“大半生演配角却终获终身成就奖”的经历，以及材料中那句意味深长的发问——“在生活中谁又能保证自己不是配角？”例文准确把握了这一核心，将立意聚焦于“配角的价值与尊严”，标题“灯光之外亦有光”以聚光灯为喻，形象而贴切。文章没有空谈道理，而是通过自己初二时参演话剧《花木兰》的一段亲身经历，将“甘当配角、全力以赴”的主题落到实处。从个人经历出发，最终回到对游本昌人生选择的感悟，以小见大，审题准确，立意有温度也有深度。
二、选材与内容：真实可感，细节动人
例文选取了初二参演话剧《花木兰》的经历作为核心素材。这一选材有几个优点：一是贴近学生生活，容易引发同龄读者的共鸣；二是“主角与配角”的冲突与材料中游本昌的经历高度同构，形成了巧妙的呼应；三是细节描写具体而生动。文中“台词只有三句”“在角落里一遍遍走位、举矛、呐喊”“笨重的铠甲”“汗水顺着额头流下来”等细节，让读者能够身临其境地感受到一个渴望当主角却只能演配角的少年内心的失落与转变。指导老师那句“没有士兵的冲锋，将军的胜利从何而来”是全文的转折点，语言朴实却富有哲理，恰到好处地推动了情节和情感的发展。
三、结构层次：双线交织，首尾呼应
例文采用了“现实感悟—回忆叙事—升华回归”的结构。开头以游本昌的经历引出感悟，简洁有力；主体部分完整叙述了初二话剧表演的始末，从报名时的期待、落选后的失落、排练中的不甘、被点醒后的转变，到汇演时的全力以赴和谢幕时的满足，叙事线索清晰，情感变化自然；结尾将个人经历与游本昌的人生再次勾连，以“灯光之外亦有光”收束全文，与标题和开头形成呼应。全文两条线索——游本昌的人生与“我”的经历——交织推进，结构完整，层次分明。
四、语言表达：平实流畅，富有画面感
例文语言以平实的叙述为主，没有刻意堆砌辞藻，但画面感和感染力都很强。动词使用精准，如“投进”“举矛”“呐喊”“冲锋”“顺着额头流下来”，让场景如在眼前。句式上长短结合，节奏自然。结尾段“那光不刺眼，不张扬，却足够照亮一个普通人认真生活、认真做事的全部尊严”一句，语言含蓄而有力量，既是全文的点睛之笔，也是对主题的升华。整体语言风格质朴而真挚，与文章“甘当配角、默默发光”的主题高度统一。
五、发展等级亮点
在发展等级的四个维度上，例文在“丰富性”和“文采性”上表现较为突出。丰富性上，细节描写充实，情感变化细腻，人物形象（指导老师、老兵学长、演村民的女生）虽着墨不多却各有特点；文采性上，用词贴切，画面感强，“聚光灯”“灯光之外”的比喻贯穿全文，首尾呼应，富有诗意。在“深刻性”上，文章通过一段个人经历自然地引出对“配角价值”的思考，不牵强、不说教，体现了记叙文“以事明理”的特点。
六、可改进之处
一是从“被老师点醒”到“汇演时全力以赴”之间的转变过程稍显跳跃。老师的话固然是转折点，但“我”内心从委屈到释然的具体心理活动可以再多着墨几句，让转变更加细腻可信。
二是结尾段回到游本昌的议论虽然准确，但与前文大段的叙事相比，篇幅略短，收束稍显急促。如果能将个人感悟再展开一两句，让“灯光之外亦有光”这一核心意象更加充分地发酵，余味会更浓。
总评： 这篇例文是一篇中上水平的记叙文，审题准确，立意以小见大，选材贴近生活且与材料高度呼应，细节描写动人，结构完整，语言平实而有画面感。在发展等级上，丰富性和文采性表现较为突出。对于中职生来说，这篇例文在“如何将材料中的人生哲理融入个人经历”“如何通过日常小事表达深刻主题”以及“如何运用比喻贯穿全文增强整体感”等方面具有较好的示范价值。
25．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
胜利，就是站起比倒下多一次。
请结合你的人生经历和感悟，写一篇700字以上的作文。
要求：①根据材料内容和含意作文；②角度自选，立意自定，题目自拟；③不得套作，不得抄袭。
立意一：胜利的本质是永不言弃的韧性。
人生中的“倒下”可能是考试的失利、梦想的受挫、生活的打击，但真正的胜利不在于从不跌倒，而在于每一次跌倒后都能咬着牙站起来。站起比倒下多一次，便是赢家。
立意二：每一次“倒下”都是成长的养分。
那些让我们倒下的时刻，恰恰是让我们看清自己、积蓄力量的契机。倒下不是终点，而是下一次站起的起点。从脆弱到坚韧，从迷茫到清醒，人生的厚度正是在倒下与站起的交替中累积而成。
每一次站起，都是胜利
“胜利，就是站起比倒下多一次。”这句话朴素却有力。它揭示了一个常被忽视的真相：胜利的标尺，从来不在于倒下的次数，而在于站起的次数是否永远比倒下多出那关键的一次。
人生如远行，倒下是常态。没有谁的道路永远平坦。少年求学，可能倒在一次至关重要的考试前；青年创业，可能倒在资金断裂的困境中；中年打拼，可能倒在突如其来的变故里。倒下，有时是因为能力不足，有时是因为时运不济，有时甚至毫无缘由。然而，倒下本身并不可怕，可怕的是将“倒下”误认为“终点”。如果我们在心理上接受了“我就这样了”的判决，那么一次倒下便足以终结所有可能。反之，若将每一次倒下都视为一次重新出发的契机，那么倒下的次数越多，我们离真正的站起就越近。
“多一次”的站起，需要的是在绝望中仍不熄灭的信念。这信念，不是对成功的盲目乐观，而是对“过程”本身的尊重与坚持。
袁隆平研究杂交水稻的历程，便是一部屡败屡战的奋斗史。上世纪六十年代，他提出的水稻杂交方案被许多人视为“天方夜谭”。实验田遭遇人为破坏，秧苗被全部拔光；好不容易找到的天然雄性不育株，培育出的后代却并不理想；一次次的理论推演被实验推翻，一次次的希望化为泡影。然而，每一次倒下，袁隆平都选择了站起。田被毁了，就重新育种；实验失败了，就调整方案从头再来。他曾说：“我搞杂交水稻，是为了让所有人吃饱饭。”正是这份信念，支撑他在无数次倒下后仍然站起，最终让“东方魔稻”养活了亿万人口。他的胜利，不是某一次实验的成功，而是几十年间站起永远比倒下多一次的那份坚持。
同样的坚韧，闪耀在屠呦呦身上。为了研制抗疟新药，她和团队筛选了上万种化合物，翻阅了无数古代医籍，进行了上百次实验。每一次失败都是一次倒下，但她从未放弃。当青蒿提取物在动物实验中表现出毒性时，她冒着生命危险亲自试服，最终证实了药物的安全性。从一百九十次失败到第一百九十一次成功，屠呦呦用行动诠释了“站起比倒下多一次”的真谛。那多出来的一次，拯救了全球数百万人的生命，也让她站上了诺贝尔奖的领奖台。
这些闪光的名字告诉我们：倒下并不可怕，可怕的是不再站起。对于我们每个人而言，“站起比倒下多一次”并非要求我们必须成就惊天动地的伟业。它可能只是考试失利后重新翻开书本的那一夜，是技能训练中屡次受挫后仍然拿起工具的双手，是跌倒后拍拍尘土继续前行的每一步。这些看似微小的站起，正是生命韧性的真实写照。
因此，不必畏惧倒下。只要站起的次数永远比倒下多一次，哪怕只多一次，我们便是自己人生的胜利者。愿我们都能在每一次倒下后，坚定地对自己说：再来一次。因为，下一次站起，就是胜利。
一、立意准确，开篇有力
文章开篇直接引述材料原句，并迅速亮出核心观点——“胜利的标尺，从来不在于倒下的次数，而在于站起的次数是否永远比倒下多出那关键的一次”。这一立意准确抓住了材料的精髓，没有旁逸斜出，为全文确立了清晰的论述方向。首段简洁利落，起到了“立骨”的作用。
二、选材精当，详略有致
文章选取了袁隆平、屠呦呦两位人物的事迹作为主要论据。这两个人物均来自中职语文教材，学生较为熟悉，容易产生共鸣。在展开时，作者没有停留在“他们很坚持”的表面叙述，而是具体写出了各自的“倒下”与“站起”：袁隆平遭遇实验田被毁、理论被推翻；屠呦呦经历上百次实验失败、甚至亲自试药。这些细节让“站起比倒下多一次”的主题落到了实处，而非空喊口号。相较于此前融入六位人物的版本，这一版只选取两人深入展开，避免了素材堆砌的弊病，详略处理明显更为合理。
三、结构清晰，但过渡略硬
文章采用“总—分—总”的结构：开头提出论点，中间两段分别论述两个人物事例，最后两段回归普通人的生活并总结升华。整体脉络清楚，读者容易把握。但从人物事例到个人感悟的过渡稍显生硬。“这些闪光的名字告诉我们”之后，直接跳转到“对于我们每个人而言”，中间缺少一个承上启下的分析层次——如果能对两个事例做一两句共性提炼，再引申到普通人的成长，逻辑会更流畅。
四、语言朴实，文采稍欠
文章语言通顺、表意清晰，符合中职学生的阅读和写作水平，没有故作高深。但作为一篇议论文，语言略显平实，缺少一些凝练有力的警句或富有文采的表达。例如结尾“愿我们都能在每一次倒下后，坚定地对自己说：再来一次”，意思很好，但表达方式较为常见。若能适当运用比喻、排比等修辞手法，文章的感染力会更强。
总体评价：这是一篇合格的考场议论文：立意准确、选材恰当、结构完整、语言通顺。对于中职学生而言，具有较强的示范性和可模仿性。主要改进方向在于：加强事例与分析之间的衔接，适当提升语言的文采与力度。
