文/李咏春（湖北省洪湖市融媒体中心）
“中考改革是一项系统工程，既要坚守素质教育的核心导向，也要兼顾教育公平的基本底线。唯有打破资源壁垒，推动改革均衡落地，让不同地区的学生都能在改革中获得平等的发展机会，才能真正实现‘立德树人’的教育目标。”
距离今年中考还有不到60天，最近网上关于中考的话题很多。家长、老师、学生普遍关心中考改革，尤其是在全国多地明确将地理、生物两科从中考计分科目调整为考查科目后，“这两门课还需要学吗？”“该怎么学才能应对考查？”“不学会不会影响后续学习？”等一系列疑问，成为家长、老师和学生共同的困惑。
2026年以来，吉林、山东、安徽等多地密集调整中考方案，地理、生物两科不计入中考总分，从计分科目转为考查科目，实行开卷考试、等级呈现。从当前实施情况看，改革在落地过程中已产生一系列值得关注的影响。
最直观的变化，体现在考试命题的导向转变上。一些已经实施改革的地方明确，地理、生物开卷考试的命题不再局限于课本上的基础知识点记忆，而是转向了情境化、生活化、综合性的考查，往往采用开卷考试。开卷考试就是“翻书找答案”，难度会大幅降低吗？实际上，这种命题方式看似“宽松”，对学生的能力要求反而更高。
比如说，地球如何运转？生物如何进化？以前，学生们更多的只是理解基础知识点，甚至死记硬背。而开卷考试中，尤其是进入情境考查下，往往会让学生运用所学知识完成探究与分析，比如了解实验现象、得出科学结论。这种命题变化，让地理、生物不再是课本上枯燥的文字，而是变得更加生动有趣，也让学生深刻体会到地理、生物知识与生活的密切联系，同时也对学生的综合思维、理解应用能力、探究能力提出了更高的要求。
改革之下，老师有更多精力去关注学科本身的魅力，去培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。当然，这也需要调整教学方式，不再单纯地讲解知识点，而是要注重引导学生搭建知识体系，培养学生的综合素养，让课堂教学更具趣味性、实践性和综合性。
然而，在改革落地的过程中，一个无法回避的现实问题凸显：不同地区的改革推进节奏、落实力度存在明显差异，有的地方主动作为、先行一步，有的地方则犹豫观望、原地踏步，这种不均衡不仅会造成区域间教育模式的分化，与改革的初衷形成了一定的反差。
不可否认，以素质教育为导向，本质上是为了打破“唯分数论”的桎梏。那些率先推进改革的地区或学校，往往具备相对充足的教育资源和先进的教育理念。比如，对于地方重点或者名校，不再局限于课本知识的灌输，让地理、生物知识真正成为学生认识世界、解决问题的工具，是容易实现的。但与之形成鲜明对比的是，部分地区或学校，在改革推进中却会受限于教育资源匮乏、师资力量薄弱、教育理念滞后等现实因素，难以适应改革要求。譬如，有的学校缺乏开展情境化教学、实践探究活动的硬件条件，有的学校缺乏教师资源，最终只能继续沿用“划重点、死记硬背”的老方法，使得地理、生物逐渐从教学中淡出，甚至沦为可有可无的学科。
中考改革是一项系统工程，既要坚守素质教育的核心导向，也要兼顾教育公平的基本底线。唯有打破资源壁垒，推动改革均衡落地，让不同地区的学生都能在改革中获得平等的发展机会，才能真正实现“立德树人”的教育目标。
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