26教资面试!小学数学面试试讲真题+解析+答辩(包括12月面试)

小学数学面试《认识身体尺》试讲真题

一、考题

题目来源1月4日 上午 山东省济南市 面试考题

1.题目：认识“身体尺”

2.内容：

3.基本要求：

(1)试讲时间约10分钟;

(2)教学中应注重过程性评价;

(3)通过操作活动，引导学生了解自己身上“尺”的长短;

(4)通过小组合作，指导学生建立“1米”的长度概念。

答辩题目：

1.本节课的教学难点是什么，你是怎么看的?

2.你的板书为什么这样设计?

二、解析

【教学过程】

(一)导入新课

单元回顾提问：近期主要学习内容是什么?

总结学生回答，并带领学生回顾之前的学习方法，即通过用几拃、几个铅笔盒长、几个数学书长分别尝试测量课桌长度，从而学习认识直尺及部分长度单位。

结合复习内容顺势引出课题——《认识“身体尺”》

(二)探索新知

回顾之前所遇到的“身体尺”，带领学生一起总结。

组织小组活动，先引导学生明确拃、步、庹、脚和所学厘米与米的大小关系，之后尝试测量：

一拃、一步大约各多少厘米;一庹大约比1米多多少厘米;一脚(穿上鞋后)大约长多少厘米。

测量后填写相应表格。

教师明确，一拃、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。

(三)应用新知

类比之前所见的“尺”及其作用，组织学生小组活动：用适当的“身体尺”测量1米。

师生共同总结：1米大约有7拃、1米大约有2步、1米大约有5脚长。

(四)小结作业

课堂总结：回顾所学内容，明确各“身体尺”长度及和1米的关系。

课后作业：类比之前“尺”的作用，尝试用“身体尺”对之前所测量过的物体长度进行测量，尝试选用不同的“身体尺”并选取最合适的“身体尺”。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.本节课的教学难点是什么，你是怎么看的?

【参考答案】

我认为本节课的难点是让学生理解可以用“身体尺”度量长度，因为学生在本单元学习之前可能没有一个明确的“长度”及“测量长度”的概念，一开始在构建时也是通过用几拃、几个铅笔盒长、几个数学书长分别尝试测量课桌长度，从而学习认识直尺及厘米和米。

而在这节课又要回到生活中，把学生从生活经验构建出的数学中的“尺”，再一次转化为生活中的“尺”并赋予新的含义，所以我认为这一部分是学生可能产生困惑也是有所困难的地方。

2.你的板书为什么这样设计?

【参考答案】

我是这样设计我的板书的：

我在设计板书时关注到课堂的流程以及呈现方式，比如上面的表格我是逐步完善形成的，在和学生回顾了之前见过的“身体尺”时书写拃、步、庹、脚，再将其与厘米和米比较时写出第二行的单位，最后组织测量时完整补全。

下面的填空部分我也是设计为整体呈现的形式，在这里也渗透了各个“身体尺”之间的关系，为后续选择合适的“身体尺”进行测量作了铺垫。

小学数学面试《比的基本性质》试讲真题

一、考题

题目来源1月6日 下午 河南省开封市 面试考题

1.题目：比的基本性质

2.内容：

3.基本要求：

(1)要有板书;

(2)试讲十分钟左右;

(3)条理清晰，重点突出;

(4)学生掌握比的基本性质。

答辩题目：

1.在本课的教学中主要运用的教学方法是什么?

2.请你叙述一下如何把小数之间的比化成简单的整数比?

二、解析

【教学过程】

(一)引入新课

复习比的概念，以及两个数的比还可以写成什么样的形式。比如6:8。并引导学生思考通常进行约分、通分是运用了分数的性质，那么比是不是也具有同样的性质呢?引出新课。

(二)探索新知

1.比的基本性质。

提问：我们通常进行约分、通分，是运用了分数的什么性质?这一性质和除法有什么关系呢?

预设：除法有商不变的性质：被除数和除数同时乘以或除以相同的数(0除外)，商不变。被除数在分数中相当于分子，除数在分数中相当于分母，因此推出了分数的基本性质。

追问1：联系比和除法的关系，猜想一下，会不会存在类似商不变这样的规律呢?

学生以小组为单位，利用导入中的例子进行讨论：比的前项和后项及比值会有什么样的规律呢?

预设：

6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16

6：8=(6×2)：(8×2)=12：16

6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4

6：8=(6÷2)：(8÷2)=3：4

师生共同总结：比的前项、后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

让学生类比刚刚的探究过程，接下来思考用比和分数的关系，运用刚才的研究方法，对比规律进行再一次的探索。

从而总结比的基本性质：比的前项、后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

2.化简比的方法。

①让学生解决：求两面国旗的长和宽的最简整数比。

预设1：第一面联合国旗长和宽的比是15：10。利用比的基本性质，将前项、后项同时除以两个数的最大公因数。

预设2：第二面联合国旗长和宽的比是180：120。同样利用比的基本性质，将前项、后项同时除以两个数的最大公因数。

②化简比1/6：2/9 0.75：2

提问：怎样才能化为最简整数比?根据的是什么?

预设：将分数化成整数，然后进行化简。

追问：如果前项、后项出现了小数怎么办?当化简的比不是整数比时，应该怎么办?

预设：将小数化成整数，再进行化简。

(三)课堂练习

问题：小亮身高155cm，小红身高1m，两个人的身高比是多少?

提问：若前后项带有不同单位的比，应该怎样化简?

(四)小结作业

提问：今天有什么收获?

课后作业：课后相应练习题。

【板书设计】

比的基本性质

6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16练习：

6：8=(6×2)：(8×2)=12：16

6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4

6：8=(6÷2)：(8÷2)=3：4

比的基本性质：比的前项、后项同时乘或除以

相同的数(0除外)，比值不变。

【答辩题目解析】

1.在本课的教学中主要运用的教学方法是什么?

【参考答案】

在教学中，导入部分我采用了复习导入的方法，回顾上节课学习的内容，为本课的学习奠定基础。

在新课教学环节，我采用情境教学方法，引入实际生活实例，更好的引起学生的兴趣。在讲授比的基本性质环节，我运用小组讨论的方法，目的是调动学生的积极性，参与到教学中来，把课堂还给学生，真正体现学生是课堂的主人。

2.请你叙述一下如何把小数之间的比化成简单的整数比?

【参考答案】

小数之间的比要先把小数化成整数，再进行计算，最后结果是两个数为互质数。如：0.25:0.4，0.25有两位小数，0.4有一位小数，两者化为整数的话，要同时乘以100才可以，(0.25×100):(0.4×100)=25:40=5:8。

小学数学面试《2的倍数的特征》试讲真题

一、考题

题目来源1月9日 上午 山东省东营市 面试考题

1.题目：2的倍数的特征

2.内容：

3．基本要求：

（1）试讲时间约10分钟；

（2）创设问题情境，培养学生的学习兴趣；

（3）通过练习，引导学生掌握2的倍数特征；

（4）教学中应注意培养学生分析问题、解决问题的能力。

答辩题目：

1.你对本节课的教学有哪些思考?

2.谈一谈你教学中加入百数表的教学意义。

二、解析

【教学过程】

(一)导入新课

创设情境，电影院入口分为“单号入口”和“双号入口”，提问：座位号是多少的同学应该从双号入口进?引出课题。

(二)讲解新知

结合导入问题，引导学生结合生活经验思考电影票的单号和双号有哪些?

可预设学生发现座位号为2，4，6，8，10等都是双号。

追问：判断双号的依据是什么?

可设置学生同桌交流活动，通过计算2的1倍、2倍…等，通过算式2=1×2，4=2×2，6=3×2，8=4×2，10=5×2，……，判断出2，4，6，8，10等都是双号。

追问：这些都是2的倍数，那2的倍数有哪些特征?

设置5分钟学生小组活动，请学生在百数表内圈出2的倍数，观察、总结2的倍数的特征。讨论结束后，教师引导学生得出个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。

顺势给出偶数、奇数的概念，自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。并请学生注意奇的读音(jī)。

追问：0是奇数还是偶数?

引导学生发现0的个位也是0，且2×0=0，符合2的倍数的特征，所以0也是偶数。

(三)课堂练习

下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数?

33 98 355 988 0 123

3678 8089 1000 655 5656 881

(四)小结作业

小结：说一说本节课的收获。

作业：同学之间相互写几个数，请对方判断是否为2的倍数，并说明原因。

【板书设计】

2的倍数的特征

个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数 练习：

自然数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，

不是2的倍数的数叫做奇数。

【答辩题目解析】

1.你对本节课的教学有哪些思考?

【参考答案】

综合教材内容和我对学生情况的把握，我认为本节内容的学习有如下目的。

首先从知识角度看，学生在学习因数与倍数后开始探究2的倍数特征，进而探究5、3的倍数特征，感受数之间的密切联系，进而认识质数、合数等，为后续的数与代数的运算打下良好基础。

其次从教法学法上看，这一阶段的学生有一定的生活经验与学习经验，因此从电影院的单双号这一生活场景出发，引导学生初步判断单双号，通过设置学生的同桌交流活动和小组讨论活动，调动学生积极参与课堂教学。

力求让学生积极参与知识的形成过程。在数学问题的探究中，提升数学思维。

2.谈一谈你教学中加入百数表的教学意义。

【参考答案】

教材呈现了从电影院入口的单双号场景过渡到通过计算2的倍数判断单双号，进而给出奇偶数的概念。

考虑到学生仅仅验证2到10这些数字，就得到2的倍数特征这一结论的跨度较大，且不宜拓展。因此我设计教学时，先验证2到10这些数字是否是双号，进而加入百数表环节，请学生在百数表内圈出2的倍数，观察、总结2的倍数的特征，加深对2的倍数的特征的感受，深入体会探究倍数特征的过程，为后续研究5、3的倍数特征做铺垫。

部分目录

小学数学面试《异分母分数加、减法》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《认识“身体尺”》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《8和9的组成》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《扇形统计图》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《1-5的认识》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《认识钟表》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《梯形的面积》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《含括号的四则运算》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《比的基本性质》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《5、4、3、2加几》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《100以内数的认识》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《秒的认识》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《圆锥的体积》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《长方体和正方体的体积》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《认识图形》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《长方体和正方体的表面积》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《三角形的内角和》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《比例尺》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《圆柱的表面积》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《扇形统计图》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《鸡兔同笼》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《9+几》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《梯形的面积》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《观察物体》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《两三位数乘一位数》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《条形统计图》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《扇形统计图》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《圆的面积》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《分与合》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《圆的周长》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《位置》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《分数乘法》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《平均分》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《分数除法》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《千克的认识》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《比的基本性质》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《长方体的认识》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《用字母表示数》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《2的倍数的特征》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《面积单位间的进率》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《梯形的面积》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《面积单位》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《三角形的性质》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《圆锥的体积》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《吨的认识》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《折线统计图》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《三位数除以两位数》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《扇形统计图》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《轴对称图形》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《两位数乘一位数》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《3的倍数的特征》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《小数的意义》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《整十整百的数除以一位数》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《吨的认识》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《上、下、前、后》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《分与合》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《千米的认识》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《位置》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《平移》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《分数的初步认识》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《圆的周长》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《除法》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《同分母分数加减法》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《三角形内角和》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《分数的意义》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《角的初步认识》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《周长》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《认识人民币》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《百数表中的规律》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《平移》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《圆的周长》试讲真题+解析+答辩

小学数学面试《除法》试讲真题+解析+答辩