真题分享 | 2026 年三亚市直属学校教师公开招聘考试 | 小学道德与法治试卷

四季读书网 2026-04-17 13:49:14 1 0

第一部分教育理论知识（共20分）

一、单项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在答题卡相应位置。错选、多选或未选均无分。）

1.某小学道德与法治教师在《我们的公共生活》一课教学中，先带领学生走进社区观察公共设施的使用与维护现状，再组织学生开展“公共设施守护倡议书”撰写与宣讲活动，最终引导学生形成自觉爱护公共设施的行为习惯。该教师的教学过程主要遵循的德育过程规律是（）

A.德育过程是促进学生知、情、意、行互动发展的过程

B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

C.德育过程是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程

D.德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程

2.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》与义务教育道德与法治课程标准要求，小学道德与法治教师在开展涉及国家主权、民族历史的教学内容时，首要坚守的职业行为准则与教学核心立场是（）

A.自觉爱国守法，坚持价值性和知识性相统一

B.坚定政治方向，坚持显性教育与隐性教育相统一

C.传播优秀文化，坚持建设性和批判性相统一

D.加强安全防范，坚持理论性和实践性相统一

3.在小学道德与法治法治教育模块教学中，教师常通过创设模拟法庭、校园纠纷调解情景剧等情境，引导学生在角色扮演与互动探究中形成法治认知、树立法治意识。该教学方式的核心理论依据与建构主义学习理论中的核心观点高度契合的是（）

A.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程

B.学习是在一定的社会文化互动中实现意义建构的过程

C.学习是通过操作性条件反射形成行为习惯的过程

D.学习是通过观察与模仿习得社会规范的过程

4.依据义务教育课程改革的核心理念与道德与法治学业质量标准要求，小学道德与法治学科开展期末学业评价时，最能体现“教-学-评一致性”与核心素养导向的评价方式是（）

A.以闭卷笔试为主，侧重考查学生对知识点的识记与理解能力

B.以过程性评价为主，结合学生课堂表现、实践作业、素养达成综合评定

C.以开卷考试为主，侧重考查学生运用知识分析解决实际问题的能力

D.以他人评价为主，结合班主任、家长、同学的综合反馈进行等级评定

5.某小学道德与法治教师在《未成年人保护法》专题教学中，结合学生校园生活实际，讲解了学生在校期间的各项权利与保护途径。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列关于学校保护的说法，完全正确的一项是（）

A.学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期，组织义务教育阶段的未成年学生集体补课，加重其学习负担

B.学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当立即救护，妥善处理，及时向教育行政部门报告，无需通知未成年学生的父母或者其他监护人

C.学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力，仅对遭受性侵害、性骚扰的未成年人进行保护

D.对有严重不良行为的未成年学生，学校与其父母或者其他监护人互相配合，无力管教或者管教无效的，可以直接将其送入专门学校接受专门教育

二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请判断下列各题的正误，正确的在答题卡相应位置填涂“√”，错误的填涂“×”。）

1.小学道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，其德育功能的实现，必须以系统的知识讲授为核心，以学生的行为训练为辅助。

2.依据《中小学德育工作指南》，小学低年级德育的重点内容是理想信念教育、中华优秀传统文化教育与法治教育。

3.教育心理学中提出的“最近发展区”理论，要求小学道德与法治教师的教学内容与难度，必须贴合学生已有的认知水平，且略高于学生当前的发展阶段。

4.小学道德与法治教师的教学反思，仅需要在学期末针对一学期的教学效果进行全面总结与复盘，无需在日常每节课后开展即时性反思。

5.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利。

6.在小学道德与法治教学中，跨学科学习的核心是将其他学科的知识作为道德与法治课程的补充内容，重点提升学生的知识储备量。

7.德育过程中的主要矛盾，是教育者提出的德育要求与受教育者已有的思想品德水平之间的矛盾，这也是德育过程中最基本、最普遍的矛盾。

8.小学道德与法治课程的学业质量评价，应当以学生的考试分数作为唯一的评价标准，以此判断学生核心素养的达成情况。

9.依据《新时代中小学教师职业道德规范》，“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准。

10.小学阶段的道德与法治教学，必须完全按照教材内容开展，不得结合学生的生活实际与地域特色调整教学内容与教学方式。

第二部分学科专业知识（共80分）

一、单项选择题（本大题共12小题，每小题3分，共36分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在答题卡相应位置。错选、多选或未选均无分。）

1.依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，小学道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。其中，______是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，______是立身做人的基本准则。下列选项中，依次填入横线处正确的一项是（）

A.政治认同道德修养

B.法治观念责任意识

C.道德修养政治认同

D.健全人格法治观念

2.依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，小学道德与法治课程设置了“道德教育”“法治教育”“国情教育”“中华优秀传统文化与革命传统教育”“生命安全与健康教育”五大学习主题，下列关于各学习主题在小学阶段的学段要求，表述完全正确的一项是（）

A.1-2年级法治教育主题，重点引导学生了解宪法的基本原则与国家机构的职权，树立宪法至上的理念

B.3-4年级国情教育主题，重点引导学生了解我国的基本国情、国家制度与国家发展战略，增强国家认同感

C.5-6年级中华优秀传统文化与革命传统教育主题，重点引导学生了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，传承红色基因

D.全学段生命安全与健康教育主题，重点引导学生掌握急救知识与技能，树立职业理想，规划人生发展方向

3.在小学道德与法治《美丽文字民族瑰宝》一课教学中，教师结合语文课程中汉字的演变、造字规律相关内容，设计了“汉字里的中华智慧”探究活动，同时结合美术课程的书法创作内容，组织学生开展传统书法体验活动。该教学设计主要体现了义务教育道德与法治课程标准中______的教学建议，其核心目的是______。下列选项中，依次填入横线处正确的一项是（）

A.注重议题式教学提升学生的文字书写能力

B.强化历史认知传承中华优秀传统文化

C.加强跨学科主题学习引导学生在综合学习中提升核心素养

D.凸显学生主体地位培养学生的艺术审美能力

4.依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，下列关于小学道德与法治跨学科主题学习的设计与实施要求，表述错误的一项是（）

A.跨学科主题学习要立足道德与法治课程核心素养，围绕课程学习主题设计，不能偏离课程的核心育人目标

B.跨学科主题学习要结合学生的生活实际，选取真实的生活情境与社会议题，设计具有实践性、探究性的学习活动

C.跨学科主题学习的内容，必须严格限定在语文、历史、地理三门文科类学科范围内，不得涉及科学、艺术、体育等其他学科

D.跨学科主题学习的评价，要聚焦核心素养的达成，重点评价学生在活动中的价值体认、责任担当与问题解决能力

5.依据《中华人民共和国宪法》，下列关于我国公民基本权利与义务的说法，完全符合小学道德与法治法治教育模块教学要求，且表述正确的一项是（）

A.中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由，该权利的行使不受任何限制

B.中华人民共和国公民有劳动的权利和义务，有受教育的权利和义务

C.中华人民共和国公民对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利，但无权向有关国家机关提出申诉、控告或者检举

D.父母有抚养教育未成年子女的义务，成年子女有赡养扶助父母的义务，该义务可因家庭矛盾自愿放弃

6.在小学道德与法治《我们受特殊保护》一课教学中，教师结合学生的生活实际，讲解了未成年人享有的特殊保护。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列情形中，属于对未成年人实施了“网络保护”的是（）

A.某社区居委会定期开展未成年人保护法治宣讲活动，为未成年人提供法律咨询与帮助

B.某学校建立了学生校园网络使用管理制度，规范学生在校期间的手机使用与网络浏览行为

C.某网络产品和服务提供者针对未成年人设置了相应的时间管理、权限管理、消费管理等功能

D.某公安机关依法严厉打击侵害未成年人合法权益的违法犯罪行为，为未成年人提供司法救助

7.依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，小学道德与法治课程的教学要坚持“素养导向”，下列关于核心素养导向的教学实施，表述最准确的一项是（）

A.核心素养导向的教学，要以知识点的系统讲授为核心，确保学生能够完整识记教材中的所有知识点

B.核心素养导向的教学，要将核心素养的培养贯穿于教学全过程，实现从“教知识”向“育新人”的转变

C.核心素养导向的教学，要以学生的考试成绩为核心目标，通过大量的习题训练提升学生的应试能力

D.核心素养导向的教学，要完全以学生的兴趣为导向，教学内容与教学方式完全由学生自主决定

8.小学道德与法治课程中，中华优秀传统文化教育是重要的学习主题，下列关于小学阶段中华优秀传统文化教育的教学要求，不符合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》规定的一项是（）

A.小学低年级要引导学生了解传统节日、传统礼仪、家风家训等内容，感受中华优秀传统文化的魅力

B.小学中高年级要引导学生了解中华优秀传统文化的核心理念、人文精神、传统美德，增强文化自信

C.中华优秀传统文化教育要与学生的生活实际相结合，避免空洞的说教，引导学生在体验中传承文化

D.中华优秀传统文化教育的核心是让学生背诵大量的古诗词与文言文，提升学生的语文素养

9.依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，下列关于小学道德与法治课程学业质量标准的说法，表述错误的一项是（）

A.学业质量标准是对学生学业成就表现的总体刻画，是学业评价与考试命题的依据

B.学业质量标准以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生的素养达成水平进行了明确规定

C.学业质量标准分为三个水平，分别对应小学低年级、小学中高年级、初中三个学段的学业要求

D.学业质量标准仅用于期末学业水平考试，不能用于日常教学中的过程性评价与课堂评价

10.在小学道德与法治《生活中的规则》一课教学中，教师先引导学生寻找校园、家庭、社会生活中的各类规则，再组织学生开展“规则的作用”辩论赛，最后引导学生制定班级公约并自觉遵守。该教学过程最能体现的道德与法治课程核心素养培养目标是（）

A.政治认同

B.法治观念

C.健全人格

D.责任意识

11.依据《新时代爱国主义教育实施纲要》与义务教育道德与法治课程标准要求，小学阶段爱国主义教育的核心内容与首要任务是（）

A.引导学生了解祖国的大好河山与风土人情，培养热爱家乡的情感

B.引导学生深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，厚植家国情怀

C.引导学生了解世界各国的历史与文化，培养国际视野

D.引导学生掌握科学文化知识，提升学习能力，为祖国发展做贡献

12.小学道德与法治课程的教学要坚持理论与实践相结合，下列关于小学道德与法治课程实践教学的说法，不符合课程标准要求的一项是（）

A.实践教学要结合学生的生活实际，设计参观、走访、志愿服务、社会调查等多种形式的活动

B.实践教学要注重安全保障，提前制定活动方案与应急预案，确保学生的人身安全

C.实践教学的核心是让学生走出课堂，无需提前进行知识铺垫与活动指导，完全由学生自主开展

D.实践教学要与课堂教学紧密结合，引导学生在实践中深化认知、践行道德规范，提升核心素养

二、简答题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）

1.依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，简述小学道德与法治课程跨学科主题学习的核心要求。

2.依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，简述小学道德与法治课程核心素养实现的基本途径。

三、材料分析题（本大题共1小题，共20分）

材料：

某小学六年级道德与法治教师李某，在开展《百年追梦复兴中华》单元教学时，为了赶教学进度，完成教学任务，全程采用“满堂灌”的教学方式，仅用PPT快速播放教材中的历史事件与知识点，要求学生死记硬背相关考点，未结合历史史料、红色故事开展任何情境教学与体验活动。

在课堂提问环节，学生张某针对教材中“抗日战争的历史意义”提出了自己的疑问，李某不仅没有耐心解答，反而当众训斥张某：“上课不好好听讲，就知道瞎提问，考试又不考这个，你把知识点背下来就行，别耽误全班的进度”，随后便让张某站在教室后排，禁止其参与课堂互动。

单元检测后，李某仅按照考试分数对学生进行排名，在班级群内公布了所有学生的分数与排名，对分数靠后的学生进行了公开批评，并称“分数低就是学习态度不端正，就是爱国情怀不够，根本不配做社会主义接班人”。同时，李某为了提升班级的平均分，利用周末时间组织全班学生集体补课，收取了家长发放的“辛苦费”，并向学生推荐了自己编写的教辅资料，要求学生必须购买。

问题：

请结合《新时代中小学教师职业道德规范》相关内容，分析材料中教师李某的行为违背了哪些中小学教师职业道德原则与要求，并进行简要阐述。

参考答案

第一部分教育理论知识

一、单项选择题

1.A

2.B

3.B

4.B

5.A

二、判断题

1.×

2.×

3.√

4.×

5.√

6.×

7.√

8.×

9.√

10.×

第二部分学科专业知识

一、单项选择题

1.A

2.C

3.C

4.C

5.B

6.C

7.B

8.D

9.D

10.B

11.B

12.C

二、简答题

1.小学道德与法治课程跨学科主题学习的核心要求如下：

（1）坚守育人初心，锚定核心素养。跨学科主题学习必须立足道德与法治课程的立德树人根本任务，以课程五大核心素养培养为根本目标，围绕课程五大学习主题设计，始终坚守课程的思想性、政治性与价值性，不能偏离课程核心育人方向，避免为跨学科而跨学科。

（2）立足学生生活，选取真实议题。要结合小学生的认知特点与生活实际，选取学生身边的、真实的、具有探究价值的社会生活议题与现实问题，设计贴近学生、贴近生活、贴近社会的学习活动，避免脱离学生实际的空洞设计。

（3）强化有机融合，实现素养进阶。要打破学科壁垒，合理整合语文、历史、地理、科学、艺术、体育等多学科内容，实现多学科知识、方法与思维的有机融合，引导学生在综合学习中实现知识的迁移运用与核心素养的螺旋式进阶。

（4）突出实践导向，注重探究体验。要以学生为主体，设计具有实践性、探究性、开放性的学习活动，通过参观走访、社会调查、志愿服务、项目式学习、探究式学习等多种形式，引导学生在实践中深化价值体认、提升问题解决能力。

（5）规范设计实施，严控学习总量。要合理设计跨学科主题学习的时长、频次与难度，小学阶段原则上不少于课程总课时的10%，要与课堂教学有机衔接，避免增加学生的学业负担，同时要制定完善的活动方案，做好安全保障，确保学习活动有序有效开展。

（6）聚焦素养达成，优化评价方式。要建立与跨学科主题学习相匹配的评价体系，以核心素养达成为核心，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，重点评价学生在活动中的价值体认、责任担当、实践能力与创新精神，避免以单一的知识考核作为评价标准。

2.小学道德与法治课程核心素养实现的基本途径如下：

（1）立足课堂教学主阵地，实现素养导向的教学转型。课堂教学是核心素养实现的核心途径。要严格依据课程标准，以核心素养为导向设计教学目标、教学内容与教学活动，打破传统的知识讲授式教学，采用议题式教学、情境式教学、探究式教学等多种教学方式，将核心素养的培养贯穿于课堂教学全过程，实现从“教知识”向“育新人”的根本转变。

（2）强化实践教学，引导学生在体验中践行素养。道德与法治课程是实践性极强的课程，核心素养的培养必须扎根于学生的生活实践。要结合教学内容，设计多样化的实践活动，包括课堂实践、校园实践、社会实践，通过志愿服务、社会调查、参观走访、情景模拟、岗位体验等多种形式，引导学生在实践中深化认知、践行道德规范、树立法治观念、增强责任担当，实现知行合一。

（3）加强跨学科主题学习，实现素养的综合培育。跨学科主题学习是核心素养实现的重要载体。要打破学科边界，围绕课程学习主题，整合多学科的知识、方法与思维，设计跨学科学习活动，引导学生在综合学习中实现知识的迁移运用，从多维度、多视角深化对课程内容的理解，全面提升政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养。

（4）优化学业评价，以评促学、以评促教，推动素养落地。科学的评价是核心素养实现的重要保障。要严格依据课程学业质量标准，建立核心素养导向的评价体系，打破以分数为唯一标准的评价模式，采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的多元评价方式，将评价贯穿于教学全过程，通过评价精准把握学生素养达成情况，及时调整教学策略，引导学生主动反思、自我提升，推动核心素养的持续进阶。

（5）构建协同育人格局，营造素养培育的良好环境。核心素养的实现需要多方面教育影响的有机统一。要加强学校、家庭、社会的协同育人，主动对接家庭教育，引导家长树立正确的育人观念，配合学校开展素养培育工作；要整合社会教育资源，用好爱国主义教育基地、法治教育基地、社区等各类育人平台，营造全社会协同育人的良好氛围，为学生核心素养的培育提供全方位的支撑。

（6）强化教师专业素养，为核心素养实现提供根本支撑。教师是核心素养培育的实施主体，教师的专业素养直接决定核心素养的实现效果。小学道德与法治教师要持续深化对课程标准、核心素养内涵的理解，不断提升自身的思想政治素质、专业理论水平与教学实践能力，主动探索素养导向的教学方法，自觉践行教师职业道德规范，以自身的言行示范引领学生，为学生核心素养的培育提供坚实保障。

三、材料分析题

材料中教师李某的行为，全面违背了《新时代中小学教师职业道德规范》中爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表的核心职业道德原则与要求，具体分析如下：

1.违背了爱国守法的职业道德要求。爱国守法是教师职业的基本要求，要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。材料中，李某当众训斥、体罚学生，让学生站在教室后排禁止参与课堂互动，侵犯了学生的受教育权与人格尊严权；周末组织学生集体补课、收取家长“辛苦费”、强制学生购买教辅资料，违反了《中华人民共和国义务教育法》《新时代中小学教师职业行为十项准则》中严禁有偿补课、违规向学生推销教辅资料的相关规定；同时，其在红色教育主题教学中，敷衍开展教学，未履行爱国主义教育的法定职责，违背了爱国守法的核心要求。

2.违背了爱岗敬业的职业道德要求。爱岗敬业是教师职业的本质要求，要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，不得敷衍塞责。材料中，李某为了赶进度，全程采用“满堂灌”的教学方式，未结合教学内容设计情境教学与体验活动，未认真钻研教材与课程标准，未落实素养导向的教学要求；面对学生的疑问，拒绝解答、敷衍应对，对课堂教学、学生成长极度不负责任，完全违背了爱岗敬业的职业要求。

3.违背了关爱学生的职业道德要求。关爱学生是师德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，李某当众训斥提出疑问的学生，对学生进行人格侮辱，采用罚站的方式变相体罚学生，禁止学生参与课堂互动；在班级群内公布学生分数排名，公开批评分数靠后的学生，用极端言语贬低学生，没有尊重学生的人格尊严，没有做到关心爱护学生，严重违背了关爱学生的核心要求。

4.违背了教书育人的职业道德要求。教书育人是教师的天职，要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，李某全程采用填鸭式教学，要求学生死记硬背考点，违背了素质教育的基本规律与道德与法治课程的育人要求；面对学生的疑问，没有做到循循善诱、耐心解答，反而打击学生的探究积极性；仅以考试分数作为评价学生的唯一标准，将分数与学生的学习态度、爱国情怀强行绑定，完全偏离了立德树人的根本任务，违背了教书育人的核心职责。

5.违背了为人师表的职业道德要求。为人师表是教师职业的内在要求，要求教师严于律己，以身作则，作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中，李某自身言行失范，在课堂上辱骂、体罚学生，没有为学生树立良好的榜样；利用周末组织学生补课收取“辛苦费”，强制学生购买自己编写的教辅资料，利用职务之便谋取私利，违反了廉洁从教的基本要求；在班级群内公布学生排名，造成了不良的家校沟通氛围，违背了为人师表的职业准则。

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文章来源：四季读书网

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