一、单项选择题（每题1分，共15题，计15分）
1. 山西中小学教师职称评审中，实行“一票否决”的核心指标是（ ）
A. 教龄长短 B. 师德表现 C. 论文发表 D. 学生成绩
2. 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，语文核心素养不包括（ ）
A. 文化自信 B. 语言运用 C. 持续发展 D. 思维能力
3. 下列选项中，不属于初中语文识字与写字教学要求的是（ ）
A. 能独立选择识/写字方法 B. 各学科通用，严格控制字数 C. 能独立选择识/写字方法 D. 能独立选择识/写字方法
4. 教师在指导学生进行散文阅读时，应重点引导学生把握（ ）
A. 人物形象 B. 情感脉络 C. 情节走向 D. 论证逻辑
5. 依据《中小学教师职业行为十项准则》，教师不得组织或参与（ ）
A. 校本教研 B. 有偿补课 C. 课后服务 D. 家校沟通
6. 布鲁姆认知目标分类中，“赏析文章的表达技巧”属于（ ）
A. 理解 B. 应用 C. 评价 D. 创造
7. 下列教学行为中，符合“双减”政策要求的是（ ）
A. 布置重复性抄写作业 B. 分层设计弹性作业 C. 增加课后刷题量 D. 要求家长批改作业
8. 初中语文综合性学习的主要特点是（ ）
A. 学科单一性 B. 实践应用性 C. 理论知识性 D. 评价标准化
9. 教师专业发展的核心途径是（ ）
A. 教学反思 B. 外出参观 C. 学历提升 D. 评优评先
10. 《新时代基础教育强师计划》提出，要强化师范生的（ ）
A. 理论学习 B. 教育实践 C. 竞赛能力 D. 科研水平
11. 下列不属于语文课程资源的是（ ）
A. 教材 B. 多媒体课件 C. 学生的生活经验 D. 数学公式手册
12. 教师在课堂上鼓励学生多角度解读文本，体现的是（ ）
A. 因材施教 B. 启发式教学 C. 合作学习 D. 探究式学习
13. 山西地方文化中，与初中语文课文关联紧密的是（ ）
A. 闽南文化 B. 晋商文化 C. 岭南文化 D. 吴越文化
14. 依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，对违规学生的适当惩戒是（ ）
A. 罚抄课文50遍 B. 暂停其参加一次集体活动 C. 停课三天 D. 公开批评并羞辱
15. 语文教学中落实“立德树人”根本任务的核心是（ ）
A. 提升应试技巧 B. 传承优秀文化 C. 增加课时量 D. 强化集体备课
二、多项选择题（每题2分，共10题，计20分；多选、少选、错选均不得分）
1. 初中语文教师职称评审中，教学实绩评价维度包含（ ）
A. 教学设计质量 B. 课堂教学效果 C. 课后服务成效 D. 学生学科素养提升
2. 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，跨学科主题学习的设计思路有（ ）
A. 立足语文本体 B. 结合多学科知识 C. 聚焦现实问题 D. 强调自主探究
3. 教师职业道德规范要求教师做到（ ）
A. 关爱学生 B. 教书育人 C. 爱岗敬业 D. 终身学习
4. 初中语文写作教学的有效策略有（ ）
A. 引导学生观察生活 B. 分层布置写作任务 C. 加强范文引导 D. 注重写后评改
5. 教师专业发展的有效途径包括（ ）
A. 校本教研 B. 师徒结对 C. 教学反思 D. 闭门备课
6. 符合“因材施教”原则的语文教学行为有（ ）
A. 为学困生设计基础型任务 B. 为优等生布置拓展型作业 C. 用同一标准评价所有学生 D. 组织个性化阅读分享会
7. 语文课堂教学中，落实“文化自信”的举措有（ ）
A. 讲授中华优秀传统文化 B. 介绍革命文化 C. 探讨社会主义先进文化 D. 排斥外来文化
8. 山西教师职称评审弱化论文倾向，转而重视的内容有（ ）
A. 教学案例 B. 校本教研成果 C. 课后服务总结 D. 学生辅导记录
9. 初中语文口语交际教学的目标有（ ）
A. 倾听与表达 B. 交流与合作 C. 辩论与演讲 D. 背诵与默写
10. 影响语文教学效果的关键因素有（ ）
A. 教师的专业素养 B. 学生的学习兴趣 C. 教学方法的选择 D. 教材的质量
三、判断题（每题1分，共10题，计10分；对的打√，错的打×）
1. 教师资格证是申报初中语文教师职称的必备条件。（ ）
2. 德育工作经历是初中语文教师职称评审的重要考量因素。（ ）
3. 山西教师职称评审要求论文必须发表在核心期刊。（ ）
4. “双减”政策下，课后服务质量不纳入教师职称评审参考。（ ）
5. 语文核心素养中的“思维能力”包括直觉思维、逻辑思维、创造思维等。（ ）
6. 跨学科主题学习可以脱离语文课程的本体要求。（ ）
7. 教师在教学中可以根据学情，对教材内容进行适当调整。（ ）
8. 口语交际教学只需要在专门的口语课上开展。（ ）
9. 教学反思是教师专业成长的重要环节。（ ）
10. 初中语文综合性学习强调学生的自主参与和实践体验。（ ）
四、简答题（每题5分，共4题，计20分）
1. 简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，初中语文课程的基本理念。
2. 结合初中语文教学实际，简述如何落实“因材施教”的教学原则。
3. 简述初中语文教师在职称评审中，教学实绩材料应包含的核心内容。
4. 结合山西地方文化，简述如何开发初中语文校本课程资源。
五、案例分析题（每题10分，共2题，计20分）
案例1
某初中语文课堂上，教师讲授《背影》时，要求学生全文背诵，并反复默写“黑布大马褂、深青布棉袍”等细节，对文中的情感内涵与人文价值鲜有提及。课后布置的作业是重复抄写课文3遍。
问题：请结合语文课程标准，对该教师的教学行为进行评析，并提出改进建议。
案例2
在“家乡文化寻根”综合性学习活动中，云竹中学的语文教师组织学生走访当地晋商故居，收集相关故事，但部分学生参与积极性不高，认为这是“额外负担”。
问题：如果你是该教师，你将如何调动学生的参与积极性，确保活动达到预期效果？
六、教学设计题（1题，计15分）
请依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，为初中语文课文**《陋室铭》** 设计一份简案。
要求：包含教学目标、教学重难点、教学过程（含师生互动环节）、板书设计四个核心部分。
参考答案及评分标准
一、单项选择题
1.B 2.C 3.B 4.B 5.B 6.C 7.B 8.B 9.A 10.B 11.D 12.B 13.B 14.B 15.B
二、多项选择题
1.ABCD 2.ABCD 3.ABCD 4.ABCD 5.ABC 6.ABD 7.ABC 8.ABCD 9.ABC 10.ABCD
三、判断题
1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.× 7.√ 8.× 9.√ 10.√
四、简答题（评分标准：答出核心要点即可得分，表述清晰加1分）
1. 基本理念：坚持立德树人，凸显语文课程的育人价值；以核心素养为纲，构建语文课程目标体系；以学生为中心，落实学生的主体地位；加强课程综合，注重关联；强化实践应用，提升语文能力；关注个体差异，实施因材施教。
2. 因材施教落实策略：了解学情，划分学习层次；分层设计教学目标、任务、作业；采用多样化教学方法，满足不同学生需求；实施个性化评价，注重个体进步。
3. 教学实绩材料核心内容：教学设计、优质课例、教学反思；学生学科素养提升证明；课后服务工作总结；校本教研成果；学生辅导案例；德育工作相关记录。
4. 校本课程资源开发：挖掘晋商文化、红色文化等山西地方文化资源；将地方名人、古迹、故事融入阅读、写作教学；组织地方文化采风、调研等实践活动；编写地方文化特色的语文校本教材。
五、案例分析题（评分标准：评析合理4分，建议/措施具体6分）
1. 案例1评析：该教师的教学行为偏离了语文课程标准要求，过度注重知识记忆与机械训练，忽视了文本的情感内涵和人文价值，不符合“双减”政策下减负提质的要求，不利于学生核心素养的培养。
改进建议：① 聚焦文本情感，引导学生体会父子深情，落实立德树人；② 采用启发式教学，组织学生讨论“背影”的象征意义；③ 设计弹性作业，如写一段自己与父亲的故事，替代重复抄写。
2. 案例2措施：① 提前讲解晋商文化与语文学习的关联，明确活动价值；② 设计分层任务，如采访组、文案组、摄影组，满足不同学生兴趣；③ 引入激励机制，将活动成果纳入综合素质评价；④ 邀请当地文化学者进校园讲座，提升活动吸引力；⑤ 展示活动成果，如举办手抄报、故事会比赛，增强学生成就感。
六、教学设计题（评分标准：教学目标3分，重难点2分，教学过程7分，板书设计3分）
《陋室铭》教学设计简案
一、教学目标
1. 知识与技能：积累文言实词、虚词，能流畅翻译课文；理解“陋室不陋”的内涵。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论，体会托物言志的写作手法。
3. 情感态度与价值观：学习作者安贫乐道的生活态度，培养高洁的情操。
二、教学重难点
1. 重点：文言字词的理解与翻译；托物言志手法的赏析。
2. 难点：理解作者高洁的志趣和安贫乐道的情怀。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）：由“君子居之，何陋之有”的典故导入，激发学生兴趣。
2. 朗读课文（10分钟）：教师范读，学生齐读、指名读，纠正字音、停顿。
3. 疏通文意（15分钟）：学生自主翻译，小组合作解决疑难；教师点拨重点字词（名、灵、馨、劳形等）。
4. 探究赏析（15分钟）：
- 小组讨论：陋室“不陋”的原因是什么？
- 师生互动：分析作者是如何通过“陋室”表达自己的志趣的？（托物言志）
5. 拓展延伸（5分钟）：结合生活实际，讨论“如何在平凡生活中保持高洁情操”。
6. 课堂小结（5分钟）：总结课文主旨与写作手法，布置作业。
四、板书设计
陋室铭
刘禹锡
- 陋室之景：苔痕上阶绿，草色入帘青 → 清幽雅致
- 陋室之人：谈笑有鸿儒，往来无白丁 → 志趣高洁
- 陋室之事：调素琴，阅金经 → 安贫乐道
主旨：托物言志——陋室不陋，志存高远
