相对于同期其他各区校的期末或一模考题，广州六中的这篇《追寻心中的那匹马》用同学的话来说比较抽象。毕竟不像广外的《留白》、华附的《原来……也是一种力量》、省实的《不等了》、广附的《于无声处感受……的幸福》、执信的《这里，也是我的舞台》，这些题目的关键词都比较具体，学生看到就能联想到场景。而“那匹马”是个空的象征符号，第一反应往往是：马是什么？我要写什么马？所以这道题的分析，第一步就是把抽象变为具象。
《追寻心中的那匹马》，“那匹马”决定了这是一道象征类作文题。写出那匹马象征了你内心中的什么，题目就活了。假设你想到的是“梦想”，那就是一个追梦的故事，可以链接天河期末的《梦在远方，路在脚下》、增城期末的《我终于听到了回响》、执信一模的《这里，也是我的舞台》；假设你想到的是心中的偶像，比如“竹杖芒鞋轻胜马”的苏轼？“铁马冰河入梦来”的陆游？“春风得意马蹄疾”的孟郊？也可以是一个自己渴望的状态，无拘无束地看云、天马行空地想象、在海边奔跑、在原野放飞……
但这里需要做一个重要的区分：“马”有两种理解方式，两种都能写出好作文，但写法不同。
第一种是把“马”当作一个总体象征，不拆解。比如马=梦想，那整篇文章就是追梦的故事，马是贯穿的意象，不需要再提龙马精神、老马识途。写的是“有一个目标，我一直在追”。这种写法的好处是叙事空间大，容易写出真情实感；风险是“梦想”这个词太大，需要有非常具体的事件来支撑，否则容易空泛。
第二种是把“马”拆成具体品格，就像题目中那张环形图做的那样。环形图的设计其实是在告诉你：不要抽象地写“勇气”“坚持”，而要写“一匹具体的马”。你可以选择：老马识途——写智慧、经验、担当；天马行空——写想象力、创新、打破常规；龙马精神——写奋发向上、精力充沛；汗马功劳——写实干、奉献、默默付出。此外，勇气、诚信、自由等10个关键词也是很好的切入点。这种写法的好处是主题集中，不容易跑题；风险是容易写成说理文，缺少情节和画面。
回到这张环形图，再结合我们刚才的分析，是不是题目就不抽象了？每个人心里都有一匹独特的马，你要做的是找到它、追上它、骑上它。想想你最想拥有哪种品质，或者你正在追赶哪个目标，就从那里开始写起。这道题不是在考你“马”的定义，而是在考你对自己内心的觉察和表达。
追寻心中的那匹马
青田石在台灯下泛着暖光，刻刀悬在中考倒计时旁。
班主任把《直升签约协议》推到我面前时，刀柄的缠绳正硌着掌心老茧：“最后三个月，该放下刻刀了。你要追的那匹马，在中考考场。”我点点头，把刻刀收进抽屉。可我知道，有些东西放不下，我也早已把“龙马精神”的印，刻进了我心里。
初三开学那天，我把篆刻工具锁进储物柜，却在物理笔记本上画满印章草图。午休时刀石相击的脆响变成笔尖沙沙，可当同学背诵《出师表》时，我总不自觉摩挲着指节硬茧，默念：“鞠躬尽瘁，死而后已”直到期中考试，我在半命题上填的词是《原来，那枚印章一直在等我》。我写的就是篆刻，写刀尖如何教我面对困难，写每一刀落下去就不能回头的决绝。那篇作文拿了年级范文。老师在评语里写：“你找到了自己的马。”
“重点班要组建冲刺群，每天多刷两套卷子。”母亲说这话时，我正在给《劝学》闲章收尾。刀尖划过“功在不舍”的竖笔，我突然明白：刻刀与钢笔从不是对立的选择。它们都在同一条路上，驮着我往前跑。
期末考，监考老师盯着我贴满创可贴的手指皱眉。《想起你，我的心澎湃激扬》的作文题，让我想起教我篆刻的陈老师。他第一次看我刻歪的“马”字，没有批评，只说了一句：“刻印如骑马，要沉得住气。你看这‘马’字，一横一竖都是筋骨，就像做人。”想起他的话，我的心真的澎湃起来。期末成绩公布那天，我的名字终于跃进年级红榜。
中考百日倒计时那天，我把“龙马精神”这枚印章用力盖在课本扉页上。朱红的印文清晰有力，四个字端端正正。班主任看见了，拍下来发进班级群：“这是最特别的备考攻略。”
抚摸着青田石上深浅不一的刻痕，我忽然明白了。以前我以为“龙马精神”是惊天动地的气势，现在我知道，它就是每天晚上台灯下握刀的手，是刻坏了重新来过的耐心，那匹马不在别处，就在每一刀落下去就不回头的笃定里。
此刻考场上的阳光漫过卷面，我写下最后一笔。指尖薄茧轻触答题卡，仿佛触到那些与刻刀相伴的深夜。我终于追上了心中那匹马，原来它一直都在，在每一枚印章里，在每一个我不肯放手的夜晚。
