2026年中考必考古诗文篇目汇编
一、诗词曲（40首）
《观沧海》（东汉·曹操）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（唐·李白）
《次北固山下》（唐·王湾）
《天净沙·秋思》（元·马致远）
《夜雨寄北》（唐·李商隐）
《木兰诗》（北朝民歌）
《登幽州台歌》（唐·陈子昂）
《望岳》（唐·杜甫）
《登飞来峰》（宋·王安石）
《游山西村》（宋·陆游）
《己亥杂诗》（其五）（清·龚自珍）
《泊秦淮》（唐·杜牧）
《黄鹤楼》（唐·崔颢）
《使至塞上》（唐·王维）
《钱塘湖春行》（唐·白居易）
《饮酒》（其五）（东晋·陶渊明）
《春望》（唐·杜甫）
《雁门太守行》（唐·李贺）
《赤壁》（唐·杜牧）
《渔家傲》（天接云涛连晓雾）（宋·李清照）
《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）（宋·晏殊）
《关雎》（《诗经·周南》）
《蒹葭》（《诗经·秦风》）
《送杜少府之任蜀州》（唐·王勃）
《茅屋为秋风所破歌》（唐·杜甫）
《卖炭翁》（唐·白居易）
《行路难》（其一）（唐·李白）
《酬乐天扬州初逢席上见赠》（唐·刘禹锡）
《水调歌头》（明月几时有）（宋·苏轼）
《无题》（相见时难别亦难）（唐·李商隐）
《渔家傲·秋思》（宋·范仲淹）
《江城子·密州出猎》（宋·苏轼）
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（宋·辛弃疾）
《满江红》（小住京华）（清·秋瑾）
《十五从军征》（汉乐府）
《白雪歌送武判官归京》（唐·岑参）
《南乡子·登京口北固亭有怀》（宋·辛弃疾）
《过零丁洋》（宋·文天祥）
《山坡羊·潼关怀古》（元·张养浩）
《相见欢》（无言独上西楼）（五代·李煜）
二、文言文（20篇/段）
《论语》十二章
《陋室铭》（唐·刘禹锡）
《爱莲说》（宋·周敦颐）
《三峡》（北魏·郦道元）
《答谢中书书》（南朝·陶弘景）
《记承天寺夜游》（宋·苏轼）
《得道多助，失道寡助》（《孟子》）
《生于忧患，死于安乐》（《孟子》）
《桃花源记》（东晋·陶渊明）
《小石潭记》（唐·柳宗元）
《北冥有鱼》（《庄子》）
《虽有嘉肴》（《礼记》）
《马说》（唐·韩愈）
《岳阳楼记》（宋·范仲淹）
《醉翁亭记》（宋·欧阳修）
《湖心亭看雪》（明·张岱）
《鱼我所欲也》（《孟子》）
《送东阳马生序》（节选）（明·宋濂）
《曹刿论战》（《左传》）
《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）
《出师表》（三国·诸葛亮）
30道中考情景默写题（附答案解析）
设计说明：以下题目模拟中考“情境型默写”题型，创设真实、有意义的生活或学习情境，考查对古诗文内容的理解与迁移运用能力。每题均附答案及简要解析。
毕业在即，同学们互赠留言。你想用一句古诗鼓励好友，无论未来相隔多远，真挚的友谊都不会改变，可以写下王勃在《送杜少府之任蜀州》中的名句：“，。”
答案：海内存知己，天涯若比邻。
解析：情境关键词是“友谊不因距离改变”。王勃此句以豁达的胸怀超越了空间的阻隔，表达了知己之情纵使远隔天涯也如同近在咫尺，符合毕业赠言中表达友谊长存的主题。
学习遇到瓶颈时，老师常用《游山西村》中的“，”来告诉我们，困境中往往蕴含着转机和希望。
答案：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
解析：情境指向“困境中蕴含希望”。陆游的这句诗生动描绘了在迷茫中突然发现新天地的景象，常被用来比喻在困境中坚持下去，忽然出现转机。
中秋之夜，望着天上的明月，远在他乡求学的姐姐不禁用苏轼《水调歌头》中的句子来表达对家人的思念与美好祝愿：“，。”
答案：但愿人长久，千里共婵娟。
解析：情境紧扣“中秋”“思念”“祝愿”。苏轼的词句既表达了对不能团聚的兄弟的思念，又寄予了跨越时空的美好祝愿，是中秋怀人的经典表达。
参观南京秦淮河风光带，看到两岸酒家林立，听到传来的靡靡之音，小华不禁想起了杜牧《泊秦淮》中讽刺统治者醉生梦死的诗句：“，。”
答案：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
解析：情境是“秦淮河”“酒家”“靡靡之音”，直接关联杜牧诗中描绘的秦淮河畔歌女演唱《后庭花》的场景，借以表达对历史兴亡的感慨和对当时社会风气的忧虑。
在“走进田园”主题班会上，小明引用了陶渊明《饮酒》（其五）中表现诗人悠然自得、物我两忘境界的句子来描绘心中的理想生活：“，。”
答案：采菊东篱下，悠然见南山。
解析：情境是“田园”“悠然自得”“物我两忘”。陶渊明的这两句诗是田园诗和隐逸诗的代表，完美契合了远离尘嚣、恬淡自然的田园生活意境。
学校组织“登高望远”活动，当你克服困难登上山顶，俯瞰脚下群山时，杜甫《望岳》中那豪情万丈的诗句“，”便自然而然地涌上心头。
答案：会当凌绝顶，一览众山小。
解析：情境是“登顶”“俯瞰群山”。杜甫的诗句表达了定要登上泰山顶峰，俯瞰众山的雄心壮志，与登顶后开阔的视野和豪迈的心情高度吻合。
辩论赛上，对方辩友引经据典，气势逼人。这时，你可以用王安石《登飞来峰》中的“，”来表明自己站得高、看得远，不会被表象或困难所迷惑。
答案：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
解析：情境是“不被表象或困难迷惑”“站得高看得远”。王安石的诗句以“浮云”喻指困难或谗言，表达了只有拥有更高的境界和见识，才能看清事物本质的哲理。
文天祥在《过零丁洋》中，用“？”这一千古名句，表达了舍生取义、以死明志的崇高气节，成为中华民族精神的重要象征。
答案：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
解析：情境关键词是“舍生取义”“以死明志”“崇高气节”。这两句诗直抒胸臆，表现了诗人视死如归的爱国情怀和名垂青史的人生追求，是爱国诗歌的巅峰之作。
范仲淹在《岳阳楼记》中抒发了古代仁人志士不论身处何境都心怀天下的博大胸襟，即“，。”
答案：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
解析：情境指向“心怀天下的博大胸襟”。这是《岳阳楼记》的核心主旨句，概括了“古仁人”也是作者自己的政治抱负和人生理想，是考查理解性默写的重点。
孟子在《生于忧患，死于安乐》中从个人和国家两个层面论证了忧患意识的重要性，指出国家“____________”常常会导致灭亡。
答案：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
解析：情境是“国家层面”“忧患意识的重要性”。题目要求填写导致国家灭亡的条件，即内部没有守法度的大臣和辅佐的贤士，外部没有敌国的侵扰，国家常常会灭亡。
李白在《行路难》（其一）中，尽管前路艰险，但仍以“，”表达了对未来充满信心的乐观精神和远大抱负。
答案：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
解析：情境是“前路艰险但仍充满信心”。李白用“长风破浪”“济沧海”的壮阔意象，展现了其积极用世的强烈愿望和冲破阻碍的坚定信念。
诸葛亮在《出师表》中陈述自己临危受命的句子是：“，。”
答案：受任于败军之际，奉命于危难之间。
解析：情境是“临危受命”。这是诸葛亮回顾先帝刘备对自己信任和托付的经典语句，概括了其接受重任时的严峻形势，考查对文章内容的理解。
张岱在《湖心亭看雪》中，用白描手法描绘了一幅天地苍茫、万籁俱寂的西湖雪景图：“，，____________。”
答案：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
解析：情境是“白描手法”“西湖雪景”“天地苍茫”。张岱的这几句通过量词“一”和连词“与”的运用，简洁而传神地写出了大雪后混沌一片的白色世界。
辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，直接抒发收复失地、建功立业理想的名句是：“，。”
答案：了却君王天下事，赢得生前身后名。
解析：情境是“直接抒发”“建功立业理想”。这两句词是作者人生理想的集中体现，充满了强烈的爱国激情和雄心壮志。
当看到老年人依然保持旺盛的斗志，积极为社会做贡献时，我们常会引用曹操《龟虽寿》中的“，；，”来赞美他们。
答案：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
解析：情境是“老年人保持斗志”。曹操以老马自比，表达了即使年事已高，依然胸怀壮志的豪情，是赞美老当益壮的常用诗句。
白居易在《钱塘湖春行》中，通过禽鸟的活动描绘早春生机勃勃景象的句子是：“，。”
答案：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
解析：情境是“禽鸟活动”“早春生机”。诗人抓住“早莺”“新燕”这两种典型的春之使者，用“争”“啄”两个动词，生动展现了初春的活力。
《礼记·虽有嘉肴》中，通过类比指出学习之后才能知道自己的不足，教人之后才能知道自己困惑的句子是：“，。”
答案：是故学然后知不足，教然后知困。
解析：情境指向“学与教的作用”。这是文章论述“教学相长”观点的前提，说明了学习和教学实践对自我认知的推动作用。
岑参在《白雪歌送武判官归京》中，以春花喻冬雪，想象奇绝，成为咏雪千古名句的是：“，。”
答案：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
解析：情境是“以春花喻冬雪”“想象奇绝”。诗人将北风比作春风，将雪花比作梨花，以浪漫的笔触描绘出塞外壮丽的雪景，极富感染力。
周敦颐在《爱莲说》中，借莲花“，”的形象，表达了自己洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格。
答案：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
解析：情境是“莲花形象”“洁身自好”。这两句从生长环境到外观气质，刻画了莲花高洁、庄重的君子形象，是托物言志的典范。
面对复杂的外部环境，我们要保持清醒的头脑，坚守本心，正如宋濂在《送东阳马生序》中回顾自己求学时那样，“，”，丝毫不羡慕他人的奢华。
答案：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
解析：情境是“坚守本心”“不慕奢华”。宋濂用自身经历说明，精神上的富足和求学的快乐，足以让人忘却物质生活的艰苦。
王湾在《次北固山下》中，通过“，”的景物描写，展现了平野开阔、大江直流、风平浪静的壮美画面。
答案：潮平两岸阔，风正一帆悬。
解析：情境是“平野开阔”“大江直流”“风平浪静”。此联对仗工整，“平”“阔”“正”“悬”几字用得精妙，勾勒出长江下游恢弘阔大的景象。
李商隐在《无题》中，以“，”比喻对爱情的至死不渝，现在也常用来形容无私奉献的精神。
答案：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
解析：情境是“比喻至死不渝”“形容无私奉献”。诗人用“春蚕”“蜡炬”两个生动的意象，象征相思之深和对爱情的坚贞，后引申为对事业或理想的执着追求。
《论语》中阐述学习与思考辩证关系的句子是：“，。”
答案：学而不思则罔，思而不学则殆。
解析：情境是“学习与思考的辩证关系”。这是孔子关于学习方法的重要论述，强调学思结合，二者不可偏废。
龚自珍在《己亥杂诗》（其五）中，以“，”生动形象地表达了虽辞官离京，仍愿为国家社会贡献余力的情怀。
答案：落红不是无情物，化作春泥更护花。
解析：情境是“辞官后仍想贡献力量”。诗人以“落红”自喻，表明自己脱离官场并非无情，而是以另一种方式继续关爱、培育新生命，体现了崇高的奉献精神。
刘禹锡在《陋室铭》中，以“，”概括全文主旨，表明陋室不陋的关键在于主人的品德高尚。
答案：斯是陋室，惟吾德馨。
解析：情境是“概括主旨”“陋室不陋的原因”。文章开篇点题，直接指出居所简陋与否不在于物质条件，而在于居住者的道德是否芬芳。
范仲淹在《渔家傲·秋思》中，用“，”描写了边塞秋天风景的奇异，并透露出严峻的军事形势。
答案：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
解析：情境是“边塞秋景”“军事形势严峻”。“风景异”总写感受，“雁无留意”以物写人，暗示环境的艰苦和戍边将士的思归之情。
杜甫在《春望》中，借花鸟表达感时伤世之情的句子是：“，。”
答案：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
解析：情境是“借花鸟”“感时伤世”。诗人将情感投射于景物，使花鸟也仿佛具有了人的情感，深切地表达了国破家亡的沉痛。
欧阳修在《醉翁亭记》中，描绘山间春夏美景的句子是：“，。”
答案：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
解析：情境是“山间春夏美景”。上句写春，下句写夏，抓住了季节的典型特征，语言凝练，对仗工整。
《诗经·关雎》中，男子因思念“淑女”而“辗转反侧”的句子是：“，。，。”
答案：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
解析：情境是“思念而辗转反侧”。这四句诗将男子求之不得的焦虑和苦闷，以及夜不能寐的相思状态刻画得淋漓尽致。
张养浩在《山坡羊·潼关怀古》中，揭示无论王朝兴亡，最终受苦的都是百姓这一历史规律的句子是：“，；，。”
答案：兴，百姓苦；亡，百姓苦。
解析：情境是“揭示历史规律”“百姓受苦”。这是全曲的点睛之笔，一针见血地指出了封建社会中百姓无法摆脱的悲惨命运，立意深刻。
