一、考点解读
中考语文说明文阅读跨学科考点主要体现在以下几个方面：
1.把握说明对象及其特征
说明文的说明对象通常在题目或文章开头明确指出，有时需要读者根据文章内容归纳提取。
特征可以从标题中的修饰语、文章开头或分散在各段中的关键词语中归纳。
2.辨析说明方法并分析作用
常见的说明方法包括举例子、列数字、作比较、引资料、打比方、分类别、下定义、画图表等。
每种说明方法都有其特定的作用，如举例子使说明具体有力，列数字使说明准确具体，作比较则突出强调事物特征。
3.理解说明顺序和结构
说明顺序包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
时间顺序用于说明事物发展演变，空间顺序用于介绍建筑物或实体，逻辑顺序则用于解释事理。
文章结构通常为“总——分”式或并列式，分析结构有助于理解文章层次和中心思想。
4.体味说明语言的特点
说明文语言要求准确、平实，有时也生动形象。
注意限制性词语的使用，它们体现了说明文语言的准确性。
5.捕捉文中重要信息
能够从文中准确获取信息，包括说明对象的特点、说明方法的使用、说明顺序的安排等。
6.联系实际，写出自己的理解
能够将文章内容与现实生活或其他学科知识联系起来，进行创新性思考或提出建议。
二、考查内容
说明文阅读的跨学科命题方式是一种创新性的评估方法，它将说明文阅读与其他学科知识相结合，以考察学生的综合能力和跨学科思维。以下是一些具体的跨学科命题方式：
1.科学与技术
结合生物学知识，分析说明文中关于某种植物或动物的特征、习性及其在生态系统中的作用。
结合物理学原理，解释说明文中描述的某种现象或技术的工作原理，如杠杆原理、光学现象等。
2.地理与环境
分析说明文中描述的某一地理现象，如石楠花的分布与气候、土壤之间的关系。
结合环境保护知识，讨论说明文中提到的某种环境问题及其解决方案。
3.历史与文化
探讨说明文中提到的某一历史建筑或文物的历史背景、文化价值及其保护意义。
结合历史文化知识，分析说明文中描述的某种传统技艺或风俗习惯的演变过程。
4.艺术与设计
分析说明文中描述的某一艺术品的设计理念、艺术风格及其表现手法。
结合设计知识，讨论说明文中提到的某种产品设计的功能性、美观性及用户体验。1
跨学科命题方式不仅能够考察学生对说明文阅读的理解能力，还能评估他们将所学知识应用于实际问题的能力，从而促进学生的全面发展。
三、考查要点
说明文阅读跨学科解题方法是一种综合性的解题策略，它要求学生能够跨越传统学科界限，将不同学科的知识和技能融合起来，以更全面、更深入地理解说明文的内容。以下是一些具体的跨学科解题方法：
1.跨学科视角解读文本
将说明文内容与历史、地理、生物等学科知识相结合，例如，阅读关于中国石拱桥的说明文时，可以结合历史知识了解石拱桥的发展历程，结合地理知识分析其建筑特点与地理环境的关系。
2.设计跨学科阅读任务
设计任务时，可以要求学生从多个学科角度分析文本，例如，阅读关于雾霾的说明文时，可以要求学生从化学角度分析雾霾的成分，从环境保护角度探讨雾霾的防治措施。
3.开展课外跨学科探究
鼓励学生通过实地考察、实验等方式，将说明文知识与实际生活联系起来，例如，阅读关于植物光合作用的说明文后，可以引导学生进行植物光合作用的实验，观察并记录实验结果。12
通过这些跨学科解题方法，学生不仅能够提高说明文阅读的能力，还能在解题过程中培养科学的思维方法，加深对学科知识的理解，扩大知识的领域
四、解题技巧
考点一：说明对象
考查类型：“这篇文章（或文段）的说明对象是什么？”
对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题，二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象+内容)
考点二：说明对象的特征
类型1、直接找出说明事物的特征的句子
对策：（1）看题目 （2）在首段中找 （3）抓关键词句
类型2、概括说明事物的特征
对策：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。
考点三：说明方法
类型1、直接回答文章或段落的说明方法
对策：了解常见的说明方法（举例子、分类别、下定义、打比方、列数字、列图表、引用说明）的主要特点，然后根据文段内容分析判断。
类型2、文章某段或某句运用何种说明方法极其作用？
对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。
（1）举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
（2）分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
（3)打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
（4）列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。
（5）作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
（6）下定义：用简明科学的语言对说明的对象或科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征或事理。
（7）列图表：直观形象地说明了事物的××特点。
（8）引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
（9）摹状貌：对事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象；
（10）作诠释：对事物的特征(或事理)加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
考点四：说明顺序
类型：本文使用了什么说明顺序？有何作用？
对策： 1、了解说明顺序的基本常识：（三种写作顺序）。
（1）空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。
（2）时间顺序：说明事物的发展变化。
（3）逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。
逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部、总—分
如：① 从现象到本质(或从本质到现象)② 从原因到结果(或从结果到原因)；③ 从特征到用途(或从用途到特征)；④ 从整体到局部(或从局部到整体)；⑤ 从概括到具体(或从具体到概括)；⑥从主要到次要(或从次要到主要)。还有“由个别到一般，由具体到抽象，层层递进，由浅入深等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”等）
答题模式：本文使用了……说明顺序对……（具体的事物名称或说明的事理）加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。
考点五：说明语言
说明文的语言特点：准确、严谨、平实或生动（语言表达角度）。
类型1、加点字词有何作用？
对策：抓住说明文语文准确这一特点答题。
答题模式：准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理。
类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：（1）表态（“能否替换”，注意：绝大多数“不可以”）
（2）原词的意思或内容+准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了后意思有何改变，不符合实际。xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度、修饰；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。“经常，时常，偶尔等” 表频率高低。
类型3、某个词语（限制性词语）能否删去？为什么？
对策:首先应回答,不能删掉,“删掉这个词语后……”①解释句意的变化。（先解词，说明原句意思是……）；②(定性)在程度/状态/性质/范围上加以限制/强调/说明，若删去，意思变为……，与实际/原意不符/,不准确/不严密/不科学/太绝对了。
类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
对策:找出语言准确的词语，然后说明其作用。找准确词句可从以下几个方面入手：①找有精确数据的句子；②找有概数的句子；③找使用限制性词语的句子。
考点六：概括信息
类型：概括提炼相关信息
对策：
（1）提取要点，直接找到有关中心句。这种方法适合于中心明确、论述简洁鲜明的文章。
（2）抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。
（3）综合归纳，这种方法适用于比较复杂的内容。它要求首先明确有关的若干要点，然后再把几个要点归纳起来进行整合。
考点七：文段作用
类型：说明某段或某句的作用
对策：这种题目答题的角度有二：
（1）结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文或前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象或说明事理的作用。
（2）结合说明方法谈。
通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。
考点八：拓展题型
类型：对选文的某一内容或形式，发表自己的看法；结合选文的某一内容展开联想；就……谈一点看法或设想等。
对策：结合实际，结合原文，根据库存，按文章所介绍的事物的特征去写。
